《2021-2022年三年級語文下冊 一面五星紅旗1教案 魯教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年三年級語文下冊 一面五星紅旗1教案 魯教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級語文下冊 一面五星紅旗1教案 魯教版 學習目標： 　　　1.會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、 無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。 　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。 　　　3.理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。 　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、創(chuàng)設情景，揭題導入 　　1.播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；xx年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。 　　2.師：看完了這個短

2、片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？學生各抒已見。 　　3.在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗 　　二、初讀課文，讀通讀順 　　1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。 　　2.小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。 　　三、讀課文，理清課文脈絡 　　1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？（五星紅旗） 　　2.匯報交流，列出標題 　　手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。 　　四、品讀課文，讀中感悟 　　1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪

3、些？選擇你最為感動的地方讀一讀。 　　2.匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題。 　　（1）手舉五星紅旗部分： 　　作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？ 　?。?）脖系五星紅旗部分： 　　為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。 　?。?）拒換五星紅旗部分： 　　在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？ 　　“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時，“我可能”會想些什么？ 　　“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了?！弊x到這里

4、，你有什么想法？ 　?。?）花擁五星紅旗部分： 　　小組討論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會有這樣的變化。 　　模擬采訪，深入理解。 　　記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？ 　　面包店老板：…… 　　記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？ 　　五、總結課文，升華情感 　　播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。 　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、復習字詞 　　1.用生字卡片指名認讀。 　　2.朗讀自己喜歡的段落。 　　二、指導學生有感情地朗讀課

5、文。 　　1.教師指導，學生練讀。 　?。ǖ谌匀欢伪憩F(xiàn)了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。） 　　2.學生展示讀。 　　3.評議。 　　三、指導寫字 　　重點指導字形復雜的字，如“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”〔了可以聯(lián)系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。 　　四、展示臺 　　1.學生閱讀課后資料袋。 　　2.學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。

6、 　　3.進行班級交流。 　　五、板書設計 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 一面五星紅旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　手舉五星紅旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　脖系五星紅旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　拒換五星紅旗 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花擁五星紅旗 本資源來自中華教育資源網(wǎng) 附送： 2021-2022年三年級語文下冊 一面五星紅旗教學反思 人教新課標版 今天，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。

7、在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬和幫助。 在教學過程中，我以“留學生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領全文的學習。課堂伊始，我以香港回歸時升旗儀式的錄像來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習熱情，達到情感共鳴，繼而請學生談談自己對國旗的認識和感受。但是，我沒有料到，不知是學生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴，學生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想

8、感情，在交流反饋的基礎上，讓學生進一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細讀、體會，并進行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點理解，進行感情朗讀。最后引導學生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學生也一步一步地走進了課文，走進了那位留學生的內心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了國旗的尊嚴，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴。上到后來，我發(fā)現(xiàn)學生越來越積極，氣氛越來越熱烈，學生的想說的話也越來越多。最后拓展“我想對那個面包店老板說……”的時候，學生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。有的說：“老板，謝謝你！你幫助了一個這么愛國的人，說明你也非常愛國，值得我們敬佩！”有的說：“老板，謝謝你！你是一個善良的、充滿愛心的人，你救了一個愛護國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那個留學生才救他的吧！”……學生的發(fā)言與開始上課時有了非常大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。 本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導學生正面理解，似乎還不夠深入。其實還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。