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1、做什么事最快樂尊敬的各位評委、各位老師大家好： 我是。我今天說課的題目是做什么事最快樂，接下來我將從以下幾方面進行說課。一、說教材：做什么事最快樂是語文教科版實驗教材一年級下冊，第6課，這是一篇童話故事。本單元以“助人為樂”為主題。本文是主體課文之一，以小青蛙為中心和線索人物，通過他的思考和行動探究“做_最快樂”的內(nèi)涵，從而懂得我們每個人要樂于助人，因為在幫助別人的同時我們自己也獲得了快樂。這篇童話以對話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學(xué)生在學(xué)完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后

2、怎么做人、怎么做事。二、說目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，該類型課文的特點和低年級學(xué)生的認知水平，制定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、認識本課8個生字，以及11個要求認識的生字。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，使學(xué)生在情境中去讀、演、悟，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語氣中體會人物的內(nèi)心感受，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3、能讓學(xué)生懂得幫助別人，不僅給他人帶來了快樂，同時也給自己帶來了快樂，學(xué)會幫助別人。三、說重、難點：根據(jù)兒童模仿性強，樂于自己動手、動腦去感知新事物的特點。針對新課標(biāo)中對低年段學(xué)生識字、寫字與閱讀的要求，我把教學(xué)重點設(shè)定為引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,力求學(xué)生做到在讀中體會、讀中理解、讀中想象，在讀中得

3、到情感的熏陶和感染。本文最后一段青蛙媽媽的話是文章的點睛之筆，所以我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話，“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂”。這是理解的難點。四、說教法、學(xué)法。 （一）教法1電化演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，我根據(jù)課文內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂的提問及他們回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時播放幻燈片，讓學(xué)生看圖說話，并借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)他們觀察能力，想象能力和語言表達能力。2以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟，自己學(xué)

4、會閱讀方法。重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學(xué)生在各種形式的讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。 （二）學(xué)法：根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學(xué)生采用“圖文結(jié)合、看一看、讀一讀、想一想、說一說、演一演、議一議”的方法學(xué)習(xí)本課。先讓學(xué)生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學(xué)生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文也是快樂的。五、說教學(xué)程序（一）設(shè)疑導(dǎo)入為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：先出示詞卡“快樂”，讓學(xué)生準(zhǔn)

5、確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學(xué)生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！” （二）初讀課文、整體感知1、讓學(xué)生觀看課件，聽教師讀課文，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文做了一個示范。欣賞完，就讓學(xué)生初讀課文。在初讀課文前提出要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字的音。不添字不漏字，把課文讀正確讀流利?？礉h字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。通過讀書，不僅使學(xué)生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。2、識記生字，

6、指導(dǎo)寫字新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法。”在識字教學(xué)中我設(shè)計了這樣的多媒體課件（識字課件），來引導(dǎo)學(xué)生認識字的音、形、意，以及怎樣組詞、造句。這樣，避免老師講，學(xué)生聽的單一模式，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導(dǎo)寫字，督促習(xí)慣。 （三）品讀課文，自主感悟1、每個學(xué)生都有不同的個性差異，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應(yīng)，讓他們選擇自己喜歡的部分進行學(xué)習(xí)。這樣就避免了千篇一律，被老師牽著鼻子走的慣例，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課文的2、3、4小節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我便設(shè)計讓學(xué)生從畫面中選一種自己最喜歡的小動

7、物，到課文中去找出相關(guān)的小節(jié)，自由讀一讀，說說你讀懂了什么？知道了什么？然后以第一個學(xué)生的回答為例進行重點指導(dǎo)。如啄木鳥一段，引導(dǎo)學(xué)生想象：啄木鳥幫大樹捉蟲子，大樹會說些什么呢？啄木鳥心里會怎么想？讓學(xué)生體會到“捉蟲子最快樂”的含義。2、這篇課文以對話為主，要指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，讀出人物說話時的不同語氣。在指導(dǎo)朗讀前，先讓學(xué)生四人小組討論一下，該怎樣讀好對話，這些人物分別該以什么樣的語氣來讀。教師相機點撥：要注意人物的不同身份，啄木鳥是“叔叔”，水牛是“爺爺”，蜜蜂是“妹妹”，朗讀的語氣要符合他們的身份。然后讓學(xué)生自由練習(xí)，嘗試?yán)首x。鼓勵他們擁有獨特的感受，發(fā)表不同的見解，讀出自己的感悟，獲得情

8、感的體驗。教師要重視運用評價激勵手段，對學(xué)生的讀書要滿腔熱情地給予鼓勵，讓他們敢讀、想讀、會讀。鼓勵學(xué)生站起來說：“我能讀得比他好?！备瑢W(xué)比賽，向老師挑戰(zhàn)，使學(xué)生在一種融洽而又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好。3、接下來畫面出示第五、六小節(jié)課文內(nèi)容和插圖，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，把自己當(dāng)成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是文章的結(jié)尾，又是全文的難點部分。先指導(dǎo)學(xué)生練讀媽媽的語氣，然后再問：“你讀了媽媽的話，懂得了什么？你能用自己的話來告訴小青蛙嗎？”由于有了前文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生對于青蛙媽媽的這段話，也就不難理解了。這里讓學(xué)生進入角色，各抒己見，說說自己的體會，借“告訴小青蛙”，

9、與小青蛙親密對話這種學(xué)生喜愛的方式，既化解了課文的難點，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。4、新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出了“正確、流利、有感情”這三方面的訓(xùn)練要求。我們要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的朗讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)朗讀，提高朗讀水平。在接下來的環(huán)節(jié)中，我采用了“朗讀比賽”這一個學(xué)生感興趣的方式，讓學(xué)生四人小組自由準(zhǔn)備，互相合作，可以采用自己喜歡或者小組成員最擅長的方式，繪聲繪色的朗讀、對話表演、配動作表演讀等，小組長分配角色，先自由練習(xí)幾分鐘，然后小組間展開朗讀競賽，評出“最佳小演員”、“最佳拍檔”、

10、“大大方方獎”、“團結(jié)合作獎”，讓學(xué)生既學(xué)會了朗讀，又品嘗到了成功的快樂。 （四）遷移運用，訪文說話加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新知，并使學(xué)習(xí)成為一種思考活動?！钡梅ㄓ谡n內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)應(yīng)追求的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法。到這里，我便設(shè)計了這樣一段話：“小朋友們讀得真好，你們一定都喜歡上這些小動物了吧！除了他們，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？”學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，能夠舉出許多例子。這時，屏幕上出現(xiàn)一些小動物的圖片，同時出示這樣一個句式（課件出示）：“小青蛙跳

11、到，問：？說：。”老師說：“現(xiàn)在請小朋友也來學(xué)做一回小作者，像課文一樣，編一段話，看哪個小朋友最聰明，說得最好?！弊寣W(xué)生根據(jù)句式，選一種小動物，先在小組中自由練習(xí)，再指名說。教師對學(xué)生的回答給予充分的肯定。接著，再出示一句話：“小青蛙摸了摸頭，高興地說：哈哈，我知道了?！弊寣W(xué)生自由地說，盡情地說，使他們明白小青蛙幫莊稼捉害蟲，也是快樂的事。最后老師說：“這些小動物每天都在辛勤地勞動，幫別人做事，過得很快樂。那么，小朋友，你認為你做什么事是最快樂呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么事）最快樂。”讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。這樣，讓學(xué)生在“學(xué)文悟理”的基礎(chǔ)上，“仿文說話”，牢固地建立了知

12、識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，提高了學(xué)生的語文素質(zhì)，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間，最后聯(lián)系自己的生活實踐，使學(xué)生的思想得到了洗禮，情感得到了升華。整堂課學(xué)生學(xué)得興趣盎然，語文素養(yǎng)也得到了提高。六、說 板 書我采用分總式板書，這樣的板書清晰明了，突出了教學(xué)重點。七、說效果預(yù)測在這節(jié)課上，學(xué)生通過讀、看、想、演、說等活動形式進行學(xué)習(xí)，會達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象能力，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維。綜上所述，我采用以讀為主，以電化演示為輔的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入情境，給學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造了使學(xué)生主動參與和表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在讀、演、悟中感知了教學(xué)內(nèi)容，從而真正落實了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。