《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 寫數(shù) 讀數(shù)教案 西師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 寫數(shù) 讀數(shù)教案 西師大版（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 寫數(shù) 讀數(shù)教案 西師大版教學(xué)目標(biāo)1能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。2初步建立位置值的概念。3經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn) 能借助20以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法類推出100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，能正確地讀寫100以內(nèi)的數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小棒、計(jì)數(shù)器。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)引入（教師拿出一捆零3根小棒用雙面膠貼在黑板上。）師：這里有多少根小棒？學(xué)生：13根。師：在你們的計(jì)數(shù)器上撥出13。（學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。）師：（小棒下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖），同學(xué)們誰(shuí)能解釋一下左邊的1顆算珠表

2、示什么，右邊的3顆算珠又表示什么？生：十位上的算珠與個(gè)位上的算珠表示的大小是不一樣的，十位上的1顆算珠表示一個(gè)十，個(gè)位上的1顆算珠表示一個(gè)一。師：能把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)嗎？說(shuō)一說(shuō)你寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)字又表示什么。（學(xué)生在算珠圖下面寫數(shù)，并說(shuō)每個(gè)數(shù)字表示什么。）師：這些是我們?cè)?0以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)中學(xué)到的知識(shí)，這節(jié)課我們就用這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)的讀寫。（教師板書課題。）二、探索新知1教學(xué)例1在13根小棒的右邊貼出2捆零3根小棒。師：這是多少根小棒？生：23根。師：根據(jù)前面的經(jīng)驗(yàn)，如果要把這23根小棒撥在計(jì)數(shù)器上，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣撥？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。生：（老師引導(dǎo)學(xué)生）應(yīng)該在十位上

3、撥2顆算珠，個(gè)位上撥3顆算珠。因?yàn)槭簧系?顆算珠表示2個(gè)十，個(gè)位上的3顆算珠表示3個(gè)一。師：這個(gè)同學(xué)講得有道理嗎？老師也贊成他的意見(jiàn)，現(xiàn)在同學(xué)們看清自己計(jì)數(shù)器上的十位和個(gè)位，自己撥一撥。（學(xué)生自己撥。老師在小棒圖下面對(duì)應(yīng)出現(xiàn)算珠圖。）師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)左邊的2顆算珠表示什么，右邊的3顆算珠又表示什么。教師：你能用寫13的方法把這個(gè)數(shù)寫下來(lái)嗎？（學(xué)生自己寫，抽一個(gè)學(xué)生在黑板上對(duì)著算珠圖寫出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)寫的數(shù)左邊的數(shù)字表示什么，右邊的數(shù)又表示什么。）師：那又該怎么來(lái)讀這個(gè)數(shù)？（按照讀13的已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀23。）師：請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上這兩幅圖，比較我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的13和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的23，你有什么發(fā)現(xiàn)

4、？（同桌相互討論。）學(xué)生可能有如下發(fā)現(xiàn)：生1：這兩幅圖上的數(shù)都是兩位數(shù)；個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十。生2：個(gè)位上的數(shù)字都是3，都表示3個(gè)一。生3：這兩個(gè)數(shù)的大小是不一樣的，十位上的數(shù)字不同，表示的意思也不相同。13中的1在十位上，表示1個(gè)十，3在個(gè)位上，表示3個(gè)一；23中的2在十位上，表示2個(gè)十，3在個(gè)位上，表示3個(gè)一。師：對(duì)，這兩個(gè)數(shù)都是兩位數(shù)，十位上的數(shù)都表示幾個(gè)十，個(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一。所以我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的表示方法和讀寫方式和我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的十幾的方法是一樣的，只是這些數(shù)比我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)大。你能用你掌握的數(shù)的寫法來(lái)寫下面這些數(shù)嗎？（學(xué)生讀寫33，43，53，

5、63，73，83，93）2教學(xué)例2（出示例2的算珠圖。）師：比較黑板上的這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)它們有哪些地方相同？哪些地方不同？生1：這兩個(gè)圖都表示的是兩位數(shù)，都是由個(gè)位和十位組成的。生2：這兩個(gè)數(shù)都是由3和4組成的，但是3和4的位置不一樣。師：第一個(gè)圖表示的數(shù)是多少？第二個(gè)圖表示的數(shù)是多少？生：第一個(gè)圖表示的是34，第二個(gè)圖表示的是43。（學(xué)生說(shuō)，老師在黑板上對(duì)應(yīng)的位置寫數(shù)。）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)3和4的位置不一樣，表示的大小是一樣的嗎？為什么不一樣？（學(xué)生討論。老師引導(dǎo)同學(xué)們利用讀寫的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析34和43中“3”和“4”位置不一樣，各自表示的大小也不一樣。利用比較的方法來(lái)說(shuō)圖，34中的

6、“3”在十位上，表示3個(gè)十；“4”在個(gè)位上，表示4個(gè)一。43中的“4”在十位上，表示4個(gè)十；“3”在個(gè)位上，表示3個(gè)一。強(qiáng)調(diào)同樣的數(shù)字在不同的位置的不同意義。）師：像這樣的數(shù)你還能找出哪些？（45和54，67和76這些數(shù)字相同但大小不一樣的數(shù)。）師：從中你知道些什么？生：（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）同樣的數(shù)字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。師：同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了10個(gè)十是一百，如果要在計(jì)數(shù)器上撥一百，你認(rèn)為該怎樣撥？生：10個(gè)一是一十，要在十位上撥1顆算珠；10個(gè)十是一百，就應(yīng)該在百位上撥1顆算珠。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)谟?jì)數(shù)器上撥一撥。（學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一百。教師在黑板上出現(xiàn)算珠圖。）師：

7、誰(shuí)愿意到黑板上來(lái)寫一寫這個(gè)數(shù)？（抽一名學(xué)生到黑板上來(lái)對(duì)著算珠圖寫數(shù)。并對(duì)照著算珠圖說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)字所表示的意思。）師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了寫數(shù)和讀數(shù)，你能說(shuō)一說(shuō)我們剛才是怎樣寫數(shù)讀數(shù)的嗎？（學(xué)生討論。）生：（老師引導(dǎo)回答）寫數(shù)和讀數(shù)，都應(yīng)該從高位開(kāi)始。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。）師：對(duì)，寫數(shù)和讀數(shù)都應(yīng)從高位起。請(qǐng)同學(xué)們觀察我們計(jì)數(shù)器上的數(shù)位，和原來(lái)我們看到的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)什么數(shù)位？這些數(shù)位是怎樣排列的呢？生：和原來(lái)的計(jì)數(shù)器比，多了一個(gè)百位。并且這些數(shù)位的排列是從右邊起第1位是個(gè)位，第2位是十位，第3位是百位。（教師隨學(xué)生的回答板書。）師：在我們目前學(xué)過(guò)的這幾個(gè)數(shù)位中，最高位是哪一位？生：百

8、位。師：隨著我們今后認(rèn)識(shí)的數(shù)越來(lái)越大，認(rèn)識(shí)的數(shù)位會(huì)越來(lái)越多。三、課堂活動(dòng)1教師說(shuō)一個(gè)數(shù)，學(xué)生寫；2教師寫一個(gè)數(shù)，學(xué)生讀；3同桌之間模仿進(jìn)行。四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生回答。）附送：2021-2022年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 農(nóng)夫與牧童4教案 青島版五年制教材分析：本單元是教科書第16-21頁(yè)的內(nèi)容。信息窗口一是通過(guò)連環(huán)畫的形式展示出太陽(yáng)從東邊升起，西邊落下，北極星在天空的北方的信息。信息窗口二通過(guò)一幅卡通畫引出長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形物種平面圖形的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨這五種不同的圖形。學(xué)情簡(jiǎn)析：對(duì)于位置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)較難的內(nèi)

9、容，因?yàn)樽鳛榍鄭u的孩子，大多數(shù)時(shí)間對(duì)于前后左右等方位有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于東南西北則存有困難。許多大人對(duì)于這四個(gè)方位都不認(rèn)識(shí)。而對(duì)于圖形可能是較容易學(xué)習(xí)的部分，多數(shù)學(xué)生對(duì)于圖形都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，特別是學(xué)生非常喜歡畫畫，對(duì)于圖形有非常強(qiáng)烈的直觀認(rèn)識(shí)，因此這部分的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不太困難。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個(gè)方位。2.在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)。3.經(jīng)歷探究辨別方位的過(guò)程，體驗(yàn)合作探討問(wèn)題的樂(lè)趣。4、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：結(jié)合參照物，感知東、南、西、北四個(gè)方位。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、

10、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形。難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)初步的判斷能力和方位意識(shí)。教學(xué)策略：對(duì)于這部分教學(xué)，教師采用小組交流、探究的方式進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，以小組為單位進(jìn)行交流， 在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找辨別方位的好的方法，集體交流。課前準(zhǔn)備：教學(xué)媒體： 計(jì)算機(jī)，掛圖預(yù)習(xí)：看一看教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，前面你認(rèn)識(shí)過(guò)哪些方位？我們用以前學(xué)過(guò)的方位來(lái)做拍手游戲好嗎？師：今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)一些新的方位。（板書課題）二、講授新課1、教師：你會(huì)講故事嗎？老師這兒有幾幅有趣的圖畫，你能把它們編成故事講給大家聽(tīng)嗎？（掛圖出示）注意要講清楚什么時(shí)間？誰(shuí)

11、？在干什么？2、師：故事講完了，你能根據(jù)故事的內(nèi)容提出有關(guān)方位的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 師生一起做拍手游戲。（上上下下、前前后后、左左右右、正正反反、石頭、剪子、布） 選男生、女生各一個(gè)代表進(jìn)行講故事比賽，臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，注意聽(tīng)聽(tīng)他的這個(gè)故事好在哪里，有沒(méi)有漏掉什么。 在講故事的過(guò)程中，學(xué)生可能沒(méi)有注意到最后一幅圖中的圖像是北斗七星，教師可適當(dāng)引導(dǎo)。師：你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方位升起的嗎？中午時(shí)太陽(yáng)在哪個(gè)方向？太陽(yáng)又從哪個(gè)方向落下去？教師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書東、西、南、北四個(gè)方位。（按照上北下南左西右東板書）3、這就是今天我們要認(rèn)識(shí)的四個(gè)方位。你能用上這些方位再講一講圖上的故事嗎？師小結(jié)：原來(lái)故事里還有

12、這么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！三、實(shí)踐應(yīng)用1、誰(shuí)知道咱們教室的東、西、南、北分別是哪邊呢？ 學(xué)生用上東、西、南、北四個(gè)方位重述故事。講述時(shí)，可結(jié)合剛才教師的提問(wèn)來(lái)講。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其給予評(píng)價(jià)。 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見(jiàn)解。比如現(xiàn)在是早上，太陽(yáng)從東邊升起，從而確定東的方位，東的對(duì)面是西面，大海在我們青島的南面，南的對(duì)面是北面等等。怎樣判斷哪邊是東、哪邊是西、哪邊是南、哪邊是北，你有什么好辦法嗎？開(kāi)動(dòng)腦筋，在小組內(nèi)商量一下，看哪個(gè)小組能想出好的辦法。2、站一站師：你知道教室的四個(gè)方位了嗎？ 3、坐一坐下面我們將舉行找座位比賽。聽(tīng)好要求：請(qǐng)每個(gè)小組同學(xué)按照頭飾上的方位，是東的就坐在

13、桌子的東面，是西的就坐到桌子的西面，是南的怎么坐？是北的怎么坐？比一比哪個(gè)小組坐的又對(duì)又快。 組內(nèi)交流后，全班反饋。一組指方位，教師引導(dǎo)其余小組與這個(gè)小組提問(wèn)交流為什么這樣判斷。引導(dǎo)學(xué)生在互相提問(wèn)質(zhì)疑中逐步掌握判斷方位的策略。找一個(gè)小組的同學(xué)分別站到教室的四個(gè)方位。請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)戴好標(biāo)有四個(gè)方位的頭飾，到教室的四個(gè)方位站一站。學(xué)生在教師的命令中，尋找自己的座位。每次比賽結(jié)束，可以請(qǐng)較快的租給其他組同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn)。幫助同學(xué)更好地借助參照物來(lái)認(rèn)識(shí)方位。四、總結(jié)、拓展1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了東、西、南、北四個(gè)方位，我們的同學(xué)真棒。老師知道我們學(xué)校的南面是第9中學(xué)，那學(xué)校的東面、西面、北面有什

14、么？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)。2、拓展：你家在學(xué)校的什么方位？美麗的嶗山在青島的什么方位？你還想知道什么？課下調(diào)查了解解決這些問(wèn)題，我們還要比一比誰(shuí)知道的最多。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)1、上節(jié)課同學(xué)們都回家了解了有關(guān)于家在學(xué)校的什么方位？美麗的嶗山在青島的什么方位的問(wèn)題，你們有答案了嗎？2、你還知道那些有關(guān)于方向的問(wèn)題？3、完成自主練習(xí)第5題。4、完成自主練習(xí)第6題。 請(qǐng)同學(xué)們介紹自己調(diào)查到的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)從哪兒知道的答案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題的能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)解決不同的問(wèn)題。 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，將自己的了解到的情況全班進(jìn)行交流，同學(xué)們可以各自發(fā)表不同的意見(jiàn)

15、?？梢哉f(shuō)一說(shuō)家長(zhǎng)的工作單位所在方位，也可以說(shuō)一說(shuō)全國(guó)各個(gè)省市所在的方位，我國(guó)在地球上所在的方位等等。 學(xué)生先獨(dú)立完成，完成后集體訂正。 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組題各有什么規(guī)律，怎樣才能更快地找到規(guī)律。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第三課時(shí)一、出示信息窗口二的圖片 圖片上有什么？二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的？2、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類。3、比一比，平面圖形與立體圖形的不同之處 引導(dǎo)學(xué)生觀察，這是一幅什么畫？圖片上都有些什么內(nèi)容？ 先讓學(xué)生自己找一找，每種物體各由什么圖形拼成的，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察。觀察時(shí)，可以從上到下或從主要的牧童、牛開(kāi)始，到周圍

16、的事物。 這里，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形可以直接讓學(xué)生分類的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱。比如，圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。對(duì)于平行四邊形，部分學(xué)生是第一次接觸，因此在對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)上，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長(zhǎng)方形、正方形有什么不同，由此進(jìn)一步明確不同的圖形。 引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、圓形與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行比較，明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形，以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。今天學(xué)的圖形都在不同的體的不同面上4、找一找日常生活中的平面圖形5、畫一畫6、剪一剪7、拼一拼 現(xiàn)在我們手中也由于多不同的圖形了，你能利用這些圖形也來(lái)做一幅美麗的圖畫嗎？三、課堂小結(jié) 本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些

17、知識(shí)？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際找一找生活中的平面圖形。在這里，應(yīng)注意對(duì)平行四邊形的理解以及日常生活中平行四邊形的應(yīng)用。 先引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形，然后利用手中的圖形畫一畫，在紙上畫出各種平面圖形。將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來(lái)，在剪的過(guò)程中進(jìn)一步感知不同圖形的特點(diǎn)。學(xué)生利用學(xué)具盒中的圖形以及自己剪下的圖形，進(jìn)行創(chuàng)作，可以仿照書上的圖畫，也可以自己創(chuàng)造不同的圖畫。學(xué)生拼完后，集體交流，交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己拼出的圖畫的各個(gè)部分都是由什么圖形拼成的。交流后可讓學(xué)生選一選，評(píng)一評(píng)誰(shuí)創(chuàng)作的作品最有新意，最漂亮。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)第四課時(shí)1、完成自主練習(xí)第一題2、完成自主練習(xí)第二題3、完成自主練習(xí)第三題4、我學(xué)會(huì)了嗎？5、總結(jié)本單元學(xué)生的收獲 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生找一找生活中還有那些物體的形狀是這樣的？先讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后集體交流，交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)規(guī)律是什么。先讓學(xué)生觀察這幅圖上都有什么？然后根據(jù)要求涂一涂顏色，涂完顏色后，數(shù)一數(shù)，每種圖形給有多少個(gè)。在這里重點(diǎn)是房子的側(cè)面，在實(shí)際生活中，房子的側(cè)面是長(zhǎng)方形的，而在圖中，房子的側(cè)面是由平行四邊形組成的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分辨。完成后集體交流，交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種物體各由什么圖形拼成的。學(xué)生自評(píng)自己在本單元中的收獲，再在小組中互相評(píng)一評(píng)。