《2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 買書教學(xué)反思 北師大版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 買書教學(xué)反思 北師大版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 買書教學(xué)反思 北師大版 我在這節(jié)課的教學(xué)組織中，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)，充分利用孩子們好奇好動(dòng)的天性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也樹立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為了讓孩子們?cè)凇耙伞敝袑W(xué)知識(shí)，巧妙地的組織了“買書”這一活動(dòng)，這一課是在學(xué)生對(duì)小數(shù)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，所以課開始，我直接出示了生活情景《買書》：淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元。他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元。淘氣一共花了多少元？你會(huì)計(jì)算嗎？學(xué)生開始嘗試計(jì)算。請(qǐng)先做好的上黑板板演，如果與黑板上的不同也可以上來板演。 交流時(shí)分別請(qǐng)這幾位學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺聪氲?。?說我用口算的

2、方法，先把元和元相加，再把角和角相加，然后再把兩個(gè)結(jié)果合在一起，就得到了一共花了多少元。生2認(rèn)為：列豎式時(shí)只要把元和元相加、分和分相加、角和角相加就得出14元7角，自然就寫成了14.7元。生3認(rèn)為：我把3.2元看成了32角，11.5元看成了115角，加起來得到147角，改寫成用元作單位就是14.7元。聽起來都很有道理，我就請(qǐng)同學(xué)們展開討論，后兩種筆算的方法之間是否有某種聯(lián)系呢？在進(jìn)行討論之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的計(jì)算法則非常地相似，黑板上生2的做法就是生1的一個(gè)想的過程，他們的差別就在于小數(shù)點(diǎn)的處理上?？催@些學(xué)生討論地這么熱烈，我就開始鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減

3、法，你們還有什么疑問嗎？或許是因?yàn)闇贤苏麛?shù)加減法與小數(shù)加減法之間的聯(lián)系，學(xué)生很快提出了很多的問題：如果相加或相減后小數(shù)部分末尾有0怎么辦？如果被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少怎么計(jì)算？如果被減數(shù)是一個(gè)整數(shù)，而減數(shù)是一個(gè)小數(shù)，那怎么辦？如果沒有經(jīng)過精心的思考，怎么會(huì)提出這么有質(zhì)量的問題！我大大地表?yè)P(yáng)了他們的質(zhì)疑精神，顯然這兩個(gè)問題引起了同學(xué)們極大的興趣，我就順勢(shì)讓他們展開討論，在討論中學(xué)生再次深化了對(duì)小數(shù)加減法的認(rèn)識(shí)，不知不覺中課堂上竟把后面要學(xué)習(xí)的小數(shù)減法的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)完了，我由衷地為學(xué)生的探究精神而高興，也讓我進(jìn)一步體會(huì)到了，把課堂的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，帶給老師和學(xué)生的是更多的驚喜。

4、附送： 2021-2022年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 買書教案 北師大版 課題 買書 數(shù)學(xué)第六冊(cè) 備課人:沈強(qiáng) 教學(xué)目標(biāo) 1.結(jié)合情境，探索小數(shù)加減法（沒有進(jìn)位或退位）的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。 2.能用小數(shù)加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 小數(shù)加減法的算理與算法。 教學(xué)難點(diǎn) 小數(shù)加減法的算理與算法。 學(xué)前分析 本課安排的小數(shù)不進(jìn)位加法和不退位減法主要是計(jì)算人民幣使用過程中的小數(shù)加減法，因此學(xué)生在理解小數(shù)加減法的算理與算法時(shí)，都是以元角分作為直觀的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境。 1.出示題目：

5、淘氣在書店買了一本《童話故事》，花了3.2元.他又買了一本《數(shù)學(xué)世界》，花了11.5元.淘氣一共花了多少元? 2.要求學(xué)生獨(dú)立列出算式：3.2+11.5= 3.請(qǐng)學(xué)生思考如何計(jì)算小數(shù)的加法,思考與同桌交流。 4.集體交流: 學(xué)生可能有的方法: （1）3+11=14,2+5=7,所以是14.7 （2）3.2元=32角,11.5元=115角,32+115=147角 （3）3.2元=3元2角,11.5元=11元5角, 3元2角+11元5角=14元7角 （4）…… 每種做法都讓學(xué)生說說自己的想法. 5.總結(jié)方法：如果學(xué)生沒有出現(xiàn)小數(shù)的算法

6、，可以教師引出。 3 ． 2 +1 1 . 5 1 4 . 7 元 角 板書:兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后再相加. 6.想一想討論：為什么小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊？ 學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師歸納：相同的計(jì)數(shù)單位才能相加。 7.練習(xí)：5.70+4.28= 6.20+3.55= （1）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,其余學(xué)生做在本子上。 （2）教師進(jìn)行講評(píng)。 （3

7、）讓學(xué)生說說在列豎式時(shí)應(yīng)該注意哪些地方? 二、試一試。 1.問題：一本《數(shù)學(xué)世界》比一本《童話故事》貴多少元？ 2.要求學(xué)生嘗試解決11.5-3.2=，可以用豎式來解決。 3.讓學(xué)生思考小數(shù)減法的方法和需要注意的地方。 4.鞏固練習(xí)：17.8-2.3= 5.64-1.32= 三、鞏固練習(xí)。 1.書本第6頁(yè)第2題。 將兩個(gè)小數(shù)組成一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式，并進(jìn)行計(jì)算。 2.書本第7頁(yè)第1題。 在做此題時(shí)，鞏固學(xué)生掌握算法的同時(shí)理解算理。 3.解決問題。 （1）小明買這兩個(gè)玩具共花了多少元？ （2）玩具小熊比玩具車便宜多少元？ 學(xué)生獨(dú)立解決問題，并集體交流。 4.解決問題。 學(xué)生獨(dú)立解決這三個(gè)問題，然后集體交流。 板書設(shè)計(jì) 3 ． 2 +1 1 . 5 1 4 . 7 元 角 兩小數(shù)相加,先將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,然后再相加. 教學(xué)反思 小數(shù)的加減法對(duì)三年級(jí)學(xué)生來講，并沒有存在一定的難度，換句話說，如果這節(jié)新課不上，學(xué)生照樣會(huì)做，所以上完這節(jié)課后所思考的兩個(gè)方面是：一、如何在學(xué)生已知答案的情況下很好地去組織教學(xué)，這點(diǎn)在這節(jié)課上把握地不是很好；二是在層次上沒有考慮地很周到，讓學(xué)生在后面的練習(xí)中感覺沒有什么難度，缺乏像前面一樣的探索精神。