《2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20美麗的丹頂鶴教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 20美麗的丹頂鶴教案 蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、20、美麗的丹頂鶴一、教學(xué)內(nèi)容：美麗的丹頂鶴是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛之情的同時(shí)，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很適合欣賞、朗讀。二、設(shè)計(jì)思路：美麗的丹頂鶴這篇課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神，滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生

2、通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實(shí)現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。本課設(shè)計(jì)緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時(shí)不拘泥于文本，或引導(dǎo)想象或聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)言、畫面、情感交融，激發(fā)學(xué)生熱愛美。 三、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。 3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解、有感情地朗讀有關(guān)描寫丹頂鶴美麗的詞句。2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗，懂得要保護(hù)丹頂鶴。五、教學(xué)準(zhǔn)備：

3、多媒體課件、丹頂鶴圖（生每人一幅未涂色）六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來，瞧，她們來了?。úシ耪n件）1看了這一幅幅的畫面，你喜歡丹頂鶴嗎？你覺得這是一群群怎樣的丹頂鶴？是呀！從你們的回答中，我聽出來了：丹頂鶴長(zhǎng)得非常美麗?。ò鍟好利悾┙裉炖蠋熅秃托∨笥褌円煌ヮI(lǐng)略丹頂鶴那與眾不同的美！一起學(xué)習(xí)課文美麗的丹頂鶴。（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)1、課文是怎樣描寫這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)大家自由地朗讀課文第二小節(jié)，想一想：丹頂鶴美在哪兒？A潔白：是呀，美得純潔，讓人想起美麗的白雪公主！B黑的：丹頂鶴的脖子上圍著一條黑色的紗巾，白紗裙上還有黑色的鑲邊呢！

4、顯得那么端莊、典雅！（指導(dǎo)朗讀）C紅寶石：（1）你覺得紅寶石是什么樣的呢？（指圖）你們看，丹頂鶴的頭頂鮮紅鮮紅的，就像嵌著一顆紅寶石，怪不得人們都叫她“丹頂鶴”，“丹”在這兒就是“紅”的意思?。?）課文中用了兩個(gè)“鮮紅”，讓人覺得紅得更深更美了，你還能說出這種表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（粉紅、通紅、碧綠、雪白、烏黑、金黃、火紅、瓦藍(lán)）（3）老師這兒有這樣一段話，請(qǐng)你們用上顏色的疊詞填一填。（4）正是這鮮紅鮮紅的一抹，給丹頂鶴增添了幾分高貴。指導(dǎo)朗讀。2、小結(jié)：丹頂鶴潔白的羽毛，黑色的鑲邊，鮮紅的頭頂，她的顏色真美?。。ò鍟侯伾溃┱l(shuí)來讀一讀這一小節(jié)，向大家展示一下丹頂鶴的顏色美！3、丹頂鶴的色彩美得

5、純潔、高雅，讓我們一起來美美地讀一讀。（齊讀）（三）涂色過渡語(yǔ)：丹頂鶴美麗的顏色引起了我們?cè)S多美好的遐想，讓我們用手中的畫筆再現(xiàn)她的美麗吧！請(qǐng)小朋友們從抽屜里拿出一幅未完成的畫，對(duì)照課文的第二小節(jié)來打扮這只丹頂鶴！同桌合作完成?。◣煯嫳尘皥D）（四）學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、丹頂鶴不但顏色很美，而且很逗人喜愛呢！請(qǐng)小朋友讀一讀課文第三小節(jié)，畫出丹頂鶴逗人喜愛的句子，多讀幾遍。A三長(zhǎng)：（指圖）你們看，她的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，她的體形很修長(zhǎng)。（指導(dǎo)朗讀）B引吭高歌、展翅飛翔：請(qǐng)你學(xué)一學(xué)引吭高歌的樣子，（神氣、快樂）一起學(xué)一學(xué)展翅飛翔的樣子，（舒展、悠閑）是呀，丹頂鶴無論引吭高歌還是展翅飛翔，都顯得那么高雅

6、。（指導(dǎo)朗讀）小結(jié)：丹頂鶴形體修長(zhǎng)，姿態(tài)高雅，讓人覺得形態(tài)很美。（板書：形態(tài)美）（指導(dǎo)朗讀）不僅小朋友們喜歡，連神仙也都喜歡她呢！大家瞧！（播放畫面）傳說丹頂鶴還是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鶴”。 形態(tài)優(yōu)美的丹頂鶴真逗人喜愛，讓我們來讀一讀，讀出你的喜愛之情！（五）介紹（師黑板上即興畫背景圖）1、你們看，丹頂鶴的顏色很美，形態(tài)也很美，請(qǐng)你選出最喜歡的一只丹頂鶴，同桌相互介紹一下，請(qǐng)你用上這樣的句式：我喜歡_的丹頂鶴，因?yàn)開。（播放課件）2、誰(shuí)愿意到前面來把喜歡的丹頂鶴介紹給大家。（六）第四小節(jié)冬天快要到了，這一群美麗、惹人喜愛的丹頂鶴要搬家了，她們來到了第二故鄉(xiāng)黃海之濱，她們?cè)谀莾荷畹迷鯓幽?/p>

7、？小朋友們一起去看一看吧！A無憂無慮：是呀，他們帶著_（引讀，學(xué)生讀），他們?nèi)宄扇?，在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢！B三五成群：是呀，他們?cè)谶@兒生活得自由自在，無憂無慮！在在草豐林茂、環(huán)境優(yōu)美的鹽城自然保護(hù)區(qū)還要度過整整一個(gè)冬天呢?。ㄆ撸┑谝恍」?jié)又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，丹頂鶴們結(jié)伴而行，飛往她的第一故鄉(xiāng)，讀讀課文的第一小節(jié)，想一想丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？是的，在我國(guó)東北黑龍江省扎龍，也建立了一個(gè)丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，他們?cè)谀莾和瑯由畹眯腋Ｃ罎M?。ò耍埒B在大自然里，正是有了這群美麗的丹頂鶴，有了各種各樣的鳥兒，他們的美麗的羽毛、動(dòng)聽的歌聲給我們生活增添了許多的美感和

8、生趣，我們要愛護(hù)鳥類，你打算怎么做呢？（九）一個(gè)真實(shí)的故事丹頂鶴是人類的朋友，曾經(jīng)有一位女大學(xué)生為了挽救受傷的丹頂鶴，獻(xiàn)出了年輕的生命，后來人們?yōu)榱思o(jì)念這位像丹頂鶴一樣美麗的女孩，寫下了一個(gè)真實(shí)的故事，讓我們來聆聽一下！（十）總結(jié)小朋友，讓我們用自己的愛心，（板書：愛心）來關(guān)心、呵護(hù)這群美麗的丹頂鶴，相信在大家的幫助下，丹頂鶴生活得會(huì)越來越好！課后，把你心中最美的丹頂鶴介紹給家人，讓他們也加入保護(hù)瀕危動(dòng)物的行列吧！教學(xué)反思：本課時(shí)我采用了讀中感悟的辦法來進(jìn)行教學(xué)，效果較好。1、自讀。新授開始我就讓學(xué)生自由地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。2、小組交流讀。這是課堂教學(xué)中較活躍的

9、語(yǔ)感實(shí)踐活動(dòng)，也是重要的信息傳遞形式。學(xué)生通過交流，把自己讀思過程中對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解表達(dá)出來，并在交流中相互啟發(fā)、補(bǔ)充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谥鲃?dòng)感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。3、品讀。就是鼓勵(lì)學(xué)生感受語(yǔ)言文字，讓學(xué)生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學(xué)生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。在整個(gè)讀的過程中我都注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個(gè)讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報(bào)，教師點(diǎn)撥激勵(lì)后再讀，個(gè)別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會(huì)，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生主題、教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。