《2022年(秋)六年級語文上冊 第26課 月光曲教案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(秋)六年級語文上冊 第26課 月光曲教案 新人教版（18頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2022年(秋)六年級語文上冊 第26課 月光曲教案 新人教版教學過程：第一課時一、揭示課題。同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是月光曲的故事。（運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導。）月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文，寫的是什么？二、自學課文。現(xiàn)在，讓我們一起來聽聽課文的錄音朗讀。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當第一遍錄音朗讀完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音，讓學生自由閱讀思考）。三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容

2、）月光曲這篇課文寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書傳說。）解釋傳說：是在民間流傳的故事。月光曲這篇課文寫的是關于什么的傳說？（月光曲這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）月光曲是首什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。（板書“（）曲子”。通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結合學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！我們來看看樂圣貝多芬的一生吧。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的了解樂圣并點擊生平逸話，拖

3、曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）四、學習生字詞語。1、同學們，為了學好課文，我們先來學習本課的生字詞語。（點擊課件月光曲文件下拉菜單中的生字詞語。屏幕顯示5個生字，抽學生認一認。）來，跟著錄音讀一讀。（任意在字上點擊會出現(xiàn)相應的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結構吧?！保ǚ治鲎中谓Y構）2、誰能用這個字組詞語呢？（點擊字形結構，會顯示例詞。）能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？（點擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）3、請大家在練習本上寫寫這些字和詞句。五、講讀第一自然段。齊讀?！巴瑢W們齊讀第一自然段?！贬屪V寫：“歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞

4、，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（譜成）（板書：譜譜寫譜成）“寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”六、在理解篇章結構的基礎上引導分段。、“這一自然段最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？”、“課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？”、“那么課文分成幾大段？”板書：段意總的介紹。關于月光曲的傳說。七、學習課文第二大段。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導并單擊閱讀提示。）同學們，能一邊聽老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？八、讀后提問，引導分層次?！艾F(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？

5、第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？”“因此第二部分又分成幾個部分?！痹诘诙蠖味我夂笱a充板書成為：（一）總的介紹第一首（二）傳說第二首月光曲九、讀講課文第一層。指名讀第二自然段。“有哪位同學來朗讀第二自然段？”（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導下的自學提示。）通過教師描述，帶入情境：（可以選擇播放視頻（課件月光曲中有視頻），當然，教師的描述也是不錯的選擇。）“這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美的畫面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步?！保ɡ蠋煹拿枋?，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入

6、情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）“同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）“這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜??！這小路就可以說幽靜的小路?！薄柏惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？”（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第一句。）

7、“貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋?！薄柏惗喾覟槭裁匆哌M茅屋呢？”（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第三自然段。）“現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話?！蹦信纸巧x。讀后指導：“那有多好??！多表示程度，念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。還要注意啊字的不同讀法?！保▎螕舭∽?，課件顯示音節(jié)。）（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）“誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣?！卑鍟耗械模ǎ┑卣f一個姑娘（）地說同座對讀。指名兩人。“現(xiàn)在讓我們大家跟隨

8、著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。注意其中的隨便說說，姑娘真的是這樣想的嗎？”（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第二句。）“聽到這里，貝多芬可能會怎么想？”（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）“從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的?！薄柏惗喾疫M了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀?！保ㄒ恢А⑽⑷?、正在、舊、瞎）指點

9、：“學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘?！薄跋旅媸秦惗喾液退麄兊膶υ挕＿@次老師不指導，你們能不能讀好呢？”指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。讀后指導。（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第六自然段。）“注意姑娘已經聽得入了神，她是那樣激動地說?！薄皯撛趺醋x呢？要讀好，首先要理解這些句子的意思?！保c擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第三句?？苫氐秸n件段落分析中的第六自然段。）重點指導您您就是貝多芬先生吧？！“技術這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判

10、斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此第二次;您就很肯定：您就是”示范；練習朗讀。通過填充練習，小結課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。板書：月光曲是曲子。太貴譜寫幽靜純熟聽太窮譜譜成十、課堂作業(yè)。（點擊課件“文件“菜單中的“課堂練習”，根據本節(jié)課時間，選擇出示“組成詞”、“連成線”、“多音字”和“練一練”等題目。）第二課時一、講讀課文第二段第二部分（第九自然段）。1（運行課件月光曲，在音樂聲中，教師從前課導入。）“第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多

11、芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來?！保?“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的閱讀指導下的閱讀提示。）“請你們看看插圖

12、、帶著這個問題自學第二部分?！保▽W生自學）5“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？”（清幽）“這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。清幽、幽靜，都有幽雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”6“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人

13、物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！保▽W生各自準備，同座兩人對話。）舉例：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。7“月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？”8“課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆

14、因聽琴聲產生的聯(lián)想？”（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）（學生自學）9學生讀寫實的部分：（單擊皮鞋匠靜靜地聽著。，屏幕顯示桔紅色字表寫實。）皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。10“從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？”（單擊一次課件中寫虛部分，屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。）（板書：好像仿佛）11“下面，我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面?！保ㄔ俅螁螕粽n件中寫虛部分，屏幕顯示劃了紅線的句子。）學生自學課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然

15、海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。12（點擊進入課件月光曲中音畫賞析下拉菜單中分組部分，創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感情。）（1）語言描述帶入情境：“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了文中的一幅幅畫面?！保?）“第一幅畫面：（單擊第一幅圖，錄音響起）月亮在哪兒？（單擊水天相接、升，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）海面怎樣？（單擊微波粼粼、灑遍，詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。）邊看畫邊指點：粼粼指水清。聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈

16、琴？”（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（3）“第二幅畫面：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？”（返回課件分組主畫面，單擊第二幅圖，錄音響起。）（單擊越升越高、一縷一縷輕紗似的，詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。）“微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣兒的?！薄斑@時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？”（返回課件分組主畫面，進一步把學生帶入情境。）（4）“第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容？”（波濤洶涌）（點擊第三幅圖，錄音響起。）“波濤洶涌的

17、大海上有沒有月光？從哪兒知道？”指點：“可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景?！保▎螕粑闹斜硎緞幼鞯淖衷~，字詞下顯示紅色著重號。）引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）13描述性小結：（返回課件分組主畫面。）“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！”14“皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以

18、看出？”（點擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第四句。）（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）“眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？”（恬靜的臉上。）“這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？”“這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切?！保c擊課件月光曲句子辨析下拉菜單中的難句講解，單擊第五句。）指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象?！斑@里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的?！倍⒏惺茉鹿馇?。同學們，讓我們在音樂聲中，在美麗的畫面中來感受月光曲吧。（

19、點擊課件月光曲音畫賞析下拉菜單中的動畫。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應的文字。）三、引導體會聯(lián)想在文章中的作用。“這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系?！币龑Ρ龋骸叭绻崖?lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。”（點擊課件月光曲段落分析下拉菜單中的第九自然段。）指導讀：“讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。”指導寫：“作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻

20、?！蹦猩x寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。四、照應前文指點?！懊す媚锫牭截惗喾业牡谝粋€曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）?！柏惗喾以谶@樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的?！蔽?、朗讀全文。同學們，

21、我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。（點擊課件月光曲課文閱讀下拉菜單中的課文原文，當第一遍錄音朗讀完后點擊課件右下角的按鈕，關閉錄音。）六、擴展性引導。其實，貝多芬逢窮兄妹倆有如中國的俞伯牙遇鐘子期，月光曲就若中國的高山流水。高山流水覓知音的故事，同學們可以自己去了解。當然，關于貝多芬，課件月光曲中有更多的資料，包括兩部電影，還有真實的樂曲來歷等等。（點擊課件月光曲文件下拉菜單中的更多資料之高山流水。古琴曲響起，故事分文言和白話兩篇。）（學生可以自由運用課件學習他們感興趣的部分。）七、創(chuàng)造性描述：“貝多芬回到客店記錄月光曲時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話?！币?/p>

22、求：1交代清楚時間、地點、人物、事情。2貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的內容?？偨Y：“學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的月光曲。”八、課堂作業(yè)。月光曲教學過程：第一課時一、揭示課題同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是月光曲的故事。運行課件月光曲，音樂聲起，幕徐徐拉開）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：1月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？2月光曲這篇課文寫的是什么？設計意圖：音樂拉近學生和文本的距

23、離，問題提出引發(fā)學生學習的興趣。二、初讀感知1師：月光曲是首什么曲子？結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福！設計意圖：讓學生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解月光曲是什么。三、學習生字詞語1學生自學生字詞，遇到容易出錯的生字多分析一下字型結構，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。2給本課的生字組詞語辨析。點擊字形結構，會顯示例詞。能說說幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思吧？會用這些詞語寫個句子嗎？點擊課件

24、出示解釋和例句。3學生在練習本上寫生字詞。辨析部分詞語的近義詞和反義詞。設計意圖：準確掌握本課8個生字詞，提醒學生讀準“茵”“霎”“粼”的讀音，注意“盲”字的書寫，讀準“啊”在不同句子中的不同讀法。四、學習第一自然段1齊讀。說說：課文講貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。什么是“傳說”？民間流傳的說法。既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。2理解譜寫：“歌譜同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？”（譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。設計意圖：讓學生感知一自然段

25、總的介紹了月光曲的來歷。五、學習課文第二意義段朗讀。弄清彈奏第一首樂曲的經過。1.一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?學生回答后確認：斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲2.這琴聲為什么會引起他的特別注意?學生回答后確認：彈的正是他的曲子。作簡短說明：貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。3.啟發(fā)學生聯(lián)想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？”一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個人影?！柏惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷

26、斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？1.為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？學生回答后確認：她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。設計意圖：老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。在教學此環(huán)節(jié)時，教學設計上重點在于朗讀的指導，許多問題的思考都是從朗讀中產生，在朗讀中尋求到答案的，所以教學時可采用邊讀邊悟的教學方法。板書：第二課時一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段

27、）1聽月光曲。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分?！?（學生自學）全班交流?！笆窃鯓拥那榫笆关惗喾覄?chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來?！弊x后描述，把學生

28、帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。交流：為了描寫這個環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺?！倍?、再讀想象，體會聯(lián)想1“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖?！保▽W生各自準備，同座兩人對話。）教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭

29、吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。2師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯(lián)想？3學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得

30、大大的眼睛。4學生讀聯(lián)想，體會情境。（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高一個連一個朝著岸邊涌過來的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生明確哪里寫實哪里寫的聯(lián)想，在聯(lián)想部分充分讓學生去想象音樂的情感，讓優(yōu)美的旋律在學生心中流淌，教學時可多讓學生說說自己的感受。四、引導體會聯(lián)想在文章中的作用師：這個傳說之所以寫得這么感人，這

31、么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關系?！币龑Ρ龋喝绻崖?lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。設計意圖：體會聯(lián)想與寫實的妙處。五、朗讀全文，體會文章的前后照應“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來?！薄柏惗喾艺f過

32、，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。師：同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。設計意圖：讓學生體會到文章中前后照應的地方。品讀課文，感受文章中人格之美，藝術之美，文字之美。 第三課時一、難句講解梳理1一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來“斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。2姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！边@句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不

33、要因為這件事難過。3她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。4月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！疤耢o”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色?！胺路稹?，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己

34、一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。5兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了?！疤兆怼?，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！設計意圖：復習鞏固，突破重難點。二、佳句賞析1月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來?！昂孟衽狭算y紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應當給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。2他好像面對著大海，月

35、亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！睆娨魳敷E然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側

36、面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。設計意圖：讓學生體會文章的景美情深。三、歸納訓練本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的月光曲。分段段意：課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。設計意圖：培養(yǎng)學生歸納概括的能力和寫作的表達特點。教學思考：本教學設計重在讀和悟上，教學時要給學生充足的時間去讀，去討論，由于學生在知識、思想感情、意境等方面與貝多芬時代有一定距離，設計時注重充分發(fā)揮學生想象能力，去說，感悟文章的意境雋永，文質兼美，受到美的熏陶。此外，領會人

37、物形象的人格魅力，品味月光曲藝術魅力，感受生動文字的畫面美麗，是設計者在教學細節(jié)中適度穿插的。（課時安排）第一課時：自學課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分。第二課時：講讀課文第二段第二部分，總結課文、練習。（教學過程）第一課時一、揭示課題，激發(fā)學生興趣，同學們，這一課我們要學習一個傳說，那就是課本上的第8 課月光曲。（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個問題：月光曲是一首什么樣的曲子，是誰寫的？月光曲這篇課文，寫的是什么？二、自學課文（默讀）。三、讀后提問。（結合句子訓練，幫助學生概括課文內容）月光曲這篇課文寫的是什么？

38、提示：月光曲寫的是一個真實的故事嗎？（結合學生回答板書傳說。）解釋傳說：是在民間流傳的故事。月光曲這篇課文寫的是關于什么的傳說？（揭示句式：月光曲是的傳說。）（懂得月光曲這篇課文寫的是關于貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說。）月光曲是個什么曲子？看誰在曲子的前面能加上恰當的附加成分。（通過練習，懂得月光曲是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。）結臺學生回答，介紹貝多芬，以激起學生學習情緒：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么的幸福！”四、講讀第一節(jié)。學到這里，第一節(jié)的內容也懂了。齊讀第一節(jié)。釋“譜寫”：歌譜

39、同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫譜寫。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫，簡單的說法叫譜曲子。曲子寫好了，就叫什么？（譜成）（結合板書：譜寫譜譜成）寫曲子叫譜寫，寫出非常壯麗的詩，也可以說譜寫了一首壯麗的詩篇譜寫了一首扣人心弦的詩篇。五、在理解篇章結構的基礎上引導分段。這一節(jié)最后說傳說是這樣譜成的。這一句在這里起了什么作用？課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說？那么課文分成幾大段？段意：總的介紹。關于月光曲的傳說。六、范讀課文第二大段。這是一個很動人的傳說，你們聽老師讀課文。七、讀后提問，引導分層次?，F(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的月光曲，寫彈月光曲從哪兒到哪兒？因此第二部

40、分又分成幾個部分。在第二段段意后補充板書成為：一、總的介紹第一首二、傳說第二首月光曲八、讀講課文第一層。指名讀本段第一節(jié)。通過教師描述，帶入情境：這個傳說，一開始就給我們描寫了一個非常美湖面：我們仿佛看到一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜的小路上散步。（老師的描述，在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面，學生聽著老師的描述開始進入情境，緊接著啟發(fā)想象，使畫面更清晰，感情上更接近課文。）同學們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發(fā)展，畫面上還應該有什么？（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，

41、甚至有兩個人影。）這兒離熱鬧的在方比較遠，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫幽靜。我們就可以說這兒多么幽靜啊！這小路就可以說幽靜的小路。貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來還走進了茅屋。貝多芬為什么要走進茅屋呢？（他聽到了一個姑娘和一個男的對話后，他走進了茅屋。）（通過設問，啟發(fā)學生思考）現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口，便聽到了兩個人的對話。男女生分角色讀。讀后指導：那有多好??！多表示程度念第二聲，示范，要把這姑娘渴望能聽到

42、貝多芬的彈琴的心情讀出來。（結合人物說話內容，板書：太貴、太窮）一個姑娘說 男的說，誰能根據說話的內容，加上適當的提示語，想象他們說話的神情、語氣。板書：男的（）地說一個姑娘（）地說同座對讀。指名兩人?，F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。聽到這里，貝多芬可能會怎么想？（在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦的人也愛我的曲子；但是他們又這么窮，票價又那么貴，我應該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術的享受。）從哪一個詞里說明他一點兒也沒有猶豫，（就）說明他對窮苦人是非常同情，很有感情的。貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動，哪些詞語說

43、明茅屋里的姑娘和男的確實太窮？自己說說看，把這些詞語畫下來，再練習讀讀。（一支、微弱、正在、舊、瞎）指點：學到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。下面是貝多芬和他們的對話。這次老師不指導，你們能不能讀好。指名分角色讀本段45兩節(jié)的對話。讀后指導。指點（結合示范）：注意姑娘已經聽得入了神，他是那樣激動地說。應該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。釋純熟；技術高超而又熟練。重點指導您您就是貝多芬先生吧？！技術這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人是誰？因此課文上兩個您讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。后來她作出了判斷，彈得這么好的，只有貝多芬，因此

44、第二次;您就很肯定：您就是-示范；練習朗讀。通過填充練習，小結課文。（）貝多芬走近（）茅屋，給一位（）（）姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘（）。第二課時一、講讀課文第二段第二部分。1從前課導入：第一課我們學了第一段第一部分，講貝多芬走進了低矮的茅屋，為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子，那么激動，那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過：我的音樂只應當為窮苦人造福。還說，如果我做到了這一點，該是多么幸福啊。這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？2師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。3于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是月光曲。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的

45、，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一旬里可以看出？（他飛奔口客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子-月光曲記錄了下來?quot;）4同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。（學生自學）5是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？這個情景課文中有一幅插圖（老師讀課文一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。）讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么自，那么亮，那么美。（結合情境的感受，教給詞）為了描寫這個環(huán)境，課文中

46、用了什么詞？（清幽）這個清是亮、清朗的意思；幽給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在幽靜的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤?quot;清幽、幽靜，都有由雅、美和靜的含義。但清幽有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。6現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）例話：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂

47、，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。7月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？8通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯(lián)想？（學生自學。）9學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽?quot;，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。指名讀。引導學生體會這兩處寫事實的課文，從內容上講是連貫的。10從事實引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個詞語？（板書：好像仿佛）11下面，我們先看皮鞋匠聽

48、著貝多芬的曲子，他好像看到了什么？有幾個畫面。學生自學課文分層次。月亮升起來了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大風，卷起巨浪三個畫面。他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。12（用簡易畫創(chuàng)設情境，理解課文詞句，體會感情，伴隨老師哼唱。）（1）語言描述帶入情境：現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，想象也看到了課文上的一幅幅畫面。老師輕聲地慢慢地哼唱月光曲起始句613 613 613 613；我們也好像到了大侮，還看到了什么？你們說，老師畫。（2）第一幅畫面：?月亮應該畫在哪兒？為什么要畫在海平線上？（理解水天相接）?邊作畫邊指點：粼粼指水清。指導看插圖：聽到貝多芬

49、的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起，這是一個平靜的大海上的月夜，你們想這時貝多芬在怎樣彈琴？（貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。）（3）第二幅畫面。敘述：貝多芬繼續(xù)彈著，皮鞋匠靜靜地聽著，她又仿佛看到了什么？（月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）? 微云是小云嗎？從整個句子看，是一縷一縷輕紗似的。想一想，這兒的微是什么意思？（?。┮豢|一縷的微云又是什么樣兒的，你們說老師畫。（邊討論邊畫圖，見右圖）?這時貝多芬的琴聲，一定比開始時怎么樣？（再回到插圖，進一步把學生帶入情境）（4）第三幅畫面：?描述：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個什么詞來形容

50、？（波濤洶涌）波濤洶涌的大海上有沒有月光？從哪兒知道？結合學生回答作畫：雪亮的浪花一個連一個涌向岸邊（見右圖）?指點：可見仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的，令人激動的情景。?引導再看圖：想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）13描述性小結：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀！14皮鞋匠所聯(lián)想到的，盲姑娘有沒有想到和看到呢？從哪兒可以看出？

51、（姑娘眼睛睜得大大的，她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象-在月光照耀下的波濤洶涌的大海。）指點：眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒？（恬靜的臉上。）釋恬靜臉上是恬靜的，表示心里很舒適的，很安逸的。這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒有看到過？這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一醉：快樂得人迷了，時間比較長，程度比較深，忘掉了一切，就叫陶醉。指導讀：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象。這里運用重復，強調看到了景象，是她從來沒有看到的。15引導體會聯(lián)想在文章中的作用：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關

52、系。引導對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。男生讀寫實部分。女生讀聯(lián)想部分。16照應前文指點；盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是入神激動，聽了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。17貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非

53、常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？（飛奔）。貝多芬在這樣一個秋天的明月夜，走進低矮簡陋的茅屋，為窮兄妹彈了一首又一首，這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身，同樣是一首很美的月光曲，這也表達了人民對貝多芬的愛。所以課文用月光曲做題目，是很有道理的。二、朗讀全文。三、創(chuàng)造性描述：貝多芬回到客店記錄月光曲時，當時他可能怎么寫？怎么想？請你寫一段話。要求：1交代清楚時間、地點、人物、事情。2貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象，學習在寫事中加入聯(lián)想。注意用上好像仿佛，引出聯(lián)想的內容。學生描述?？偨Y：學了這個美妙的傳說，我們知道了貝多芬對勞苦大眾的感情是很深的。課文本身寫的是關于月光曲創(chuàng)作的傳說，其實這個傳說本身也是一首動人的月光曲。