《一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文4 14 小蝸牛教案2 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 課文4 14 小蝸牛教案2 新人教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、14 小蝸牛 教材解析 這是一篇童話，以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。 小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩，由于爬得慢，總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié)，看到了下一個(gè)季節(jié) 的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后 3 次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸 牛爬得慢的特點(diǎn)。 課文以小蝸牛的視角，生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn) 的情節(jié)，有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展思維。 這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有 4 幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖

2、，以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、 自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。 教學(xué)目標(biāo) 1. 認(rèn)識(shí)“住、孩”等 12 個(gè)生字和王字旁 1 個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等 4 個(gè)字。 2. 借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。 3. 正確、流利地朗讀課文。 【教學(xué)重點(diǎn)】 借助圖畫(huà)、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫(xiě)字 1. 識(shí)字。 本課要求認(rèn)識(shí)的王字旁，是以前學(xué)過(guò)的“王”字變化而來(lái)的。可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀 察，比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后，長(zhǎng)橫變成

3、了提，“玩”字的左右 兩部分要相讓。 為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，本課部分生字標(biāo)注了拼音。 要充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！白　笔锹N 舌音；“吧、呀”是語(yǔ)氣詞，要讀輕聲；“久、全、變”是 三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整；“吧、發(fā)、芽、爬、呀” 都有相同的韻母，可以對(duì)比著讀一讀。 學(xué)生初讀課文，會(huì)遇到一些沒(méi)有注音的生字。對(duì)于這 些不認(rèn)識(shí)的字，要充分發(fā)揮連環(huán)畫(huà)的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽 猜讀。如，“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫(huà)已 做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能猜出是什么字。 受方言的影響，有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差 異，教師可安排互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生

4、讀準(zhǔn)字音。 此外，還可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)字義。  關(guān)于王字旁： 王字旁的字在古 代都和玉有關(guān)。本課 認(rèn)讀字“玩”和讀寫(xiě) 字“全”都有一個(gè)王 字旁，“玩”在《說(shuō)文》 中的解釋是“弄也”。 “全”在《說(shuō)文》中的 解釋是“純玉”。 （1）借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律?！安葺?、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭，說(shuō)明這些字 都與植物有關(guān)。 （2）結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)?！靶∥伵Ｅ姥剑姥健敝械摹芭馈?，“快去摘草莓”中 的“摘”，“樹(shù)葉全掉了”中的“掉”，都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)它們的大致 意思。 （3）有的生字，如“孩子”的“孩“，“碧綠”的“碧”

5、，適宜組成詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，不 要孤立地去認(rèn)。 本課要求認(rèn)識(shí)的 12 個(gè)生字，可以借助生字與熟字的聯(lián)系，幫助學(xué)生記住字形。 （1）給已學(xué)字加偏旁：巴—吧、爬；牙—呀、芽。 （2）與已學(xué)的形近字做比較：金—全；田—回。 2. 寫(xiě)字。 本課 4 個(gè)要寫(xiě)的字都是合體字?！皩?duì)、媽”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，要提示學(xué)生注意 偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化；“全”是上下結(jié)構(gòu)，“回”是全包圍結(jié)構(gòu)。要提示學(xué)生注意不 同的字形結(jié)構(gòu)，每個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)是不一樣的：左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯長(zhǎng)、顯瘦；上下結(jié) 構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁顯寬、顯扁。讓學(xué)生知道，寫(xiě)合體字要有左右、上下、里外相互 協(xié)調(diào)的意識(shí)。 本課 4 個(gè)字書(shū)寫(xiě)

6、要點(diǎn)： 5畫(huà)，合體字。 對(duì) 左邊“又”的第二筆變長(zhǎng)點(diǎn)；右邊“寸”的橫畫(huà)變短，豎鉤要寫(xiě)直，點(diǎn)要 落在田字格的中心點(diǎn)上。 續(xù)表 6畫(huà)，合體字。 媽 注意女字旁的提從橫中線起筆，往右上略斜，豎折折鉤起筆的豎則落在豎 中線上。 6畫(huà)，合體字。 全 “人”字頭蓋住下面的“王”部， “王”部的第一橫落在橫中線上，最后 回  一長(zhǎng)橫要舒展。 6畫(huà)，合體字。 國(guó)字框，字體顯寬扁。豎畫(huà)都要微微往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。 本課要寫(xiě)的字，可以與熟字組成新詞，如“不對(duì)、對(duì)比、上回、下回、回來(lái)、回 去”

7、，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫(xiě)一寫(xiě)。 二、課文學(xué)習(xí) 1. 朗讀指導(dǎo)。 本課的學(xué)習(xí)要避免一上來(lái)就是教師的示范朗讀或者聽(tīng)錄音。要讓學(xué)生自己嘗試著借 助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。在學(xué)生能正確識(shí)讀生字的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生自由朗讀課文，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。 課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話組成，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物身份的不同讀出 不同的語(yǔ)氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語(yǔ)氣，小蝸牛的話要讀出天真可愛(ài)的 感覺(jué)來(lái)。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛，分角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話。 蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾顆草莓回來(lái)。” 蝸牛媽媽說(shuō)：“

8、哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)。” 蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過(guò)冬吧?！? 這是蝸牛媽媽說(shuō)的 3 句話，是典型的童話語(yǔ)言，反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生把握故事情 節(jié)；句式一致，有利于開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。蝸牛媽媽的“哦”，說(shuō)明她很驚訝，和反復(fù)的“快 去……”說(shuō)明蝸牛媽媽很著急，也很慈愛(ài)，要連起來(lái)進(jìn)行整體訓(xùn)練。同樣的，小蝸牛的 話在課文中也出現(xiàn)了 3 次，3 次的表達(dá)也有類(lèi)似的語(yǔ)言特點(diǎn)。 還可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。比如通過(guò)“已經(jīng)”一詞，可以強(qiáng)調(diào) 小蝸牛錯(cuò)過(guò)了原來(lái)的季節(jié)，分別遇到了“夏天、秋天、冬天”；讀“小蝸牛爬呀，爬呀， 好久才爬回來(lái)”時(shí)，可以讀得慢一些，進(jìn)一

9、步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。 本課輕聲詞語(yǔ)比較多，如“孩子、葉子、回來(lái)、地上、已經(jīng)”。結(jié)合平時(shí)說(shuō)話規(guī)律， 注意“吧、呀、呢”等語(yǔ)氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語(yǔ)的朗讀， 可以在句子中隨語(yǔ)流細(xì)心體會(huì)。 2. 理解運(yùn)用。 本文理解中有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是對(duì)于蝸牛爬行速度的理解。如果學(xué)生對(duì)蝸牛完全不熟 悉，不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動(dòng)物，那么就很難理解課文內(nèi)容。教師可以在課前 出示圖片或者視頻，讓學(xué)生了解蝸牛及其行動(dòng)方式，從而掃清這個(gè)潛在的認(rèn)知難點(diǎn)。 本文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)不必分析講解，在多種形式的朗讀中能理解課文內(nèi)容即可?？?以借助圖片和表格等直觀形式

10、，讓學(xué)生梳理課文信息，弄清楚四季代表的事物，尤其是樹(shù) 葉的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生 養(yǎng)成樂(lè)于觀察自然的好習(xí)慣。 可采用文字和圖片連線的方式，幫助學(xué)生更好地理解四季的變化： 春天 草莓（圖片） 春天 樹(shù)葉黃了 夏天 蘑菇（圖片） 夏天 樹(shù)葉發(fā)芽 秋天 雪（圖片） 秋天 樹(shù)葉碧綠碧綠 冬天 小樹(shù)發(fā)芽（圖片） 冬天 樹(shù)葉全掉了 3. 課后練習(xí)。 課后第一題和第二題都提示了本課語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法：一是要圖文對(duì)照，讀懂課文；二 是遇到不認(rèn)識(shí)的字，要借助圖畫(huà)大膽猜測(cè)。這兩道練習(xí)題，都應(yīng)與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合

11、。如，先 讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，自己讀讀課文，遇到不注拼音的生字，就借助圖畫(huà)來(lái)猜。在初讀課文的環(huán) 節(jié)，就完成課后第一題和第二題。 三、問(wèn)題提示 ★《小蝸?！芬徽n為什么有的段落之間有空行？ 作為連環(huán)畫(huà)課文，在版式上與其他課文有所不同。全文按照春夏秋冬的順序，把 課文分為四個(gè)部分，并為每個(gè)部分配上精美的插圖，體現(xiàn)了連環(huán)畫(huà)課文的特點(diǎn)，更加 重視圖與文之間的對(duì)照，以方便學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀。 教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 借助插圖、拼音，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“對(duì)、媽”2個(gè)字。 2. 正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)四季的不同特點(diǎn)。

12、 教學(xué)過(guò)程： 一、激趣引入 1. 出示謎語(yǔ)，引出故事 沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走， 有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。 2. 課件出示“蝸?！?，學(xué)生自由談?wù)剬?duì)蝸牛的印象。 3. 導(dǎo)語(yǔ)：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。 讓我們一起讀讀課文吧！ 二、借助圖畫(huà)初讀課文，隨文識(shí)字 學(xué)生第一次接 1. 學(xué)生先說(shuō)說(shuō)這篇課文與以往課文的區(qū)別。 觸不是全文注音的課 2. 自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀 文， 交流識(shí)字的方 不出的地方看圖猜想。 法，不僅能解決他們 3. 全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字

13、？是怎么認(rèn)識(shí)的？在交流中， 面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，而 學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。 且也能提高他們自主 4. 自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。 識(shí)字的能力。 三、借助插圖，認(rèn)識(shí)四季 （一）了解樹(shù)木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字 1. 引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹(shù)林里的小樹(shù)變化可大了， 你們都知道嗎？ 2. 出示文中 4 幅小樹(shù)的插圖和 4 個(gè)句子（“芽、全、掉、 滿、碧”都帶注音）： 樹(shù)葉全變黃了。 用圖文結(jié)合的形 樹(shù)葉全掉了。 式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句， 小樹(shù)發(fā)芽了。 不僅是本課“ 借圖 小樹(shù)長(zhǎng)滿了葉子，樹(shù)葉碧綠碧綠的。

14、猜想”閱讀方法的滲 3. 插圖與句子配對(duì)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面 4 句話。 透，也是生字認(rèn)讀任 4. 請(qǐng)學(xué)生按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給 4 句話排排順序。 務(wù)的分解。 （二）了解其他景物的變化，認(rèn)識(shí)四季 1. 過(guò)渡：哇，在小樹(shù)不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。 小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹(shù)，還有很多景物也會(huì)悄悄 地告訴我們四季的信息呢。 2. 出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請(qǐng)學(xué)生 根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。 3. 引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它們放到相 應(yīng)的圖（小樹(shù)的圖）下去。 4. 出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。 小

15、樹(shù) ，已經(jīng)是 了。 樹(shù)葉 ，地上 ，已經(jīng)是 了。 5. 課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、 變”等詞。 （1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？ （2）出示兒歌讀讀。 葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天； 草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天； 蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天； 白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰?jiàn)。 四、字詞盤(pán)點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)“對(duì)、媽” 1. 出示“對(duì)、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形 變化。 2. 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“對(duì)”。 （1）田字格板書(shū)范寫(xiě)（見(jiàn)寫(xiě)字指導(dǎo)）。 （2）學(xué)生集體書(shū)空、練寫(xiě)。 3. 指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“媽”（步驟同“對(duì)”）。 反饋評(píng)價(jià)：第一步，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；第二步，出示問(wèn) 題范例，糾正；第三步，學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。