《2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鑼鼓聲聲教案 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鑼鼓聲聲教案 鄂教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 鑼鼓聲聲教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)探究：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。知識(shí)：能對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。情感：通過小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意見。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)與觀察。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：鼓、鑼、小提琴等樂器。2、小組準(zhǔn)備：各種不同的樂器，自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。（本課的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進(jìn)行準(zhǔn)備。課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西

2、都帶來(lái)。而實(shí)質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來(lái)。所以，學(xué)生帶什么材料來(lái)都不影響教學(xué)。）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽到了哪些美妙的聲音？2、學(xué)生匯報(bào)：（歌聲、樂器聲）3、提問：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？4、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單猜想。“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”對(duì)于這個(gè)問題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：與物件的振動(dòng)有關(guān)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對(duì)這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理。可以讓學(xué)生自己想辦法對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后由學(xué)生自己去做。最后學(xué)生證明自己開始的想法是錯(cuò)誤的，就正好體現(xiàn)了科學(xué)需

3、要勇于實(shí)踐的精神。二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使一些樂器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。1、提問：鼓、鑼、小提琴等樂器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?cè)鯓域?yàn)證呢？2、學(xué)生討論、匯報(bào)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察。三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？2、學(xué)生討論、匯報(bào)。3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察，并填寫教材上的表格，按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如何來(lái)做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學(xué)生要注意觀察物體在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流、匯總。此時(shí)，教師不能先人為主，只記錄

4、下與振動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無(wú)關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。找共同點(diǎn)也就是對(duì)所有的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析的過程，教師可以提問：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學(xué)生去逐一進(jìn)行分析。三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論. 1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 2、匯報(bào)、記錄。附送：2021-2022年四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 降落傘 1教案 蘇教版一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過程與方法1.利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。（二）科學(xué)知識(shí)1.了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。2.初步了解影響降落傘下降速度的因素。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)

5、識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。2.培養(yǎng)學(xué)生合作與參與的意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。3.對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。二、學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠：利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。初步了解影響降落傘下降速度的因素。三、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：（一）概念發(fā)展1.不能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。2.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。不能了解影響降落傘下降速度的因素。3.能了解降落傘能緩解物體下降速度的原因（即增大空氣阻力）。

6、能了解影響降落傘下降速度的因素。（二）探究能力 1.不能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。2.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。3.能利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易降落傘。能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。四、教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教 學(xué) 效 果一、集中話題教師：先出示降落傘下降的圖片或錄像。教師提問：你們知道為什么降落傘可以把我們安全的從天上帶回到地面嗎？學(xué)生回答：是因?yàn)榭諝馔凶×私德鋫?。教師讓學(xué)生討論：降落傘在下降的過程中受到哪些力的作用。學(xué)生開始討論：討論過后組織學(xué)生在圖上用箭頭標(biāo)出降落傘受到的地球

7、引力及空氣阻力。二、探索和調(diào)查教師：你們想自己制作一個(gè)降落傘嗎？學(xué)生說(shuō)：想。教師：先讓學(xué)生分組根據(jù)具有的材料設(shè)計(jì)制作降落傘的方案。學(xué)生開始討論。討論完成后，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。還要注意什么問題。制作的過程中提示學(xué)生注意安全，線段從四個(gè)角下垂到結(jié)的長(zhǎng)度應(yīng)相同。學(xué)生分組根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作降落傘。教師巡視并且指導(dǎo)。制作完成后教師組織學(xué)生到室外測(cè)試降落傘的下降速度。引導(dǎo)學(xué)生分工合作，可以由一位同學(xué)將降落傘傘面對(duì)折兩次后，在教學(xué)樓二樓上往下放降落傘，下面的同學(xué)用秒表記錄降落傘從打開到下落至地面的時(shí)間。這樣各降落傘下降距離可以控制在基本一致的范圍內(nèi)，下降速度快慢也就一目了然?；顒?dòng)時(shí)教師應(yīng)認(rèn)真組織，更應(yīng)提醒學(xué)生注

8、意安全。教師：我們已經(jīng)制作出了自己的降落傘，你們想讓它在天空中停留更多的時(shí)間嗎？學(xué)生回答想教師：那么如何才能做到呢？讓學(xué)生提出他們的設(shè)想。也就是假設(shè)。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并形成各自的方案后，組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。師生對(duì)各組方案進(jìn)行修正，著重關(guān)注各組是否正確控制實(shí)驗(yàn)的變量與恒量。（教師提示學(xué)生獲得各降落傘的下降速度的數(shù)據(jù)不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)，要通過多次實(shí)驗(yàn)獲得多個(gè)數(shù)據(jù)后再求得平均下降速度，體現(xiàn)科學(xué)研究獲得有用數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性。整個(gè)研究的過程同樣要注意組織，確?；顒?dòng)的安全。）開始實(shí)驗(yàn)，反復(fù)幾次后獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師給予評(píng)價(jià)。三、回顧和解釋讓學(xué)生回去查找降落傘的資料，說(shuō)說(shuō)降落傘的種類有多少。說(shuō)說(shuō)降落傘的原理是怎樣發(fā)揮作用的。