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1、2022年一年級數學上冊 減法教案新人教版 教學準備 1.?? 教學目標 1、知識目標：使學生理解減法的意義，會讀減法算式，弄懂計算過程，理清思路，會計算5以內的減法。 2、能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。 3、情感目標：培養(yǎng)學生團結友愛、學會傾聽別人說話，合作學習的良好習慣。 2.?? 教學重點/難點 重點：利用數的分解組成，正確地計算5以內的減法。 難點：認識減法的意義，正確讀減法算式，弄懂計算過程。 3.?? 教學用具 ppt課件 教學過程 （一）、復習鞏固（課前檢測） 對口令，師生對。 3可以分成1和幾？ 4可以分成1和幾？ 5可以

2、分成1和幾？ 【課一開始，就采用對口令的形式，讓學生動手動腦復習了5以內數的組成，形式靈活有效，學生復習效果好。】 二、探究新知 1．情景導入 同學們，你們看看我手里拿著的是什么？（紅玫瑰）右手拿著的是幾朵紅玫瑰？（生數數，2朵紅玫瑰）左手拿著的是幾朵藍玫瑰？（1朵藍玫瑰）（教師把兩個手中的玫瑰合在一起）現(xiàn)在我手里拿著的是幾朵玫瑰？大家計算一下。 生：一共3朵玫瑰。 師：你是怎樣想的？ 生：2＋1＝3或1＋2＝3 師：你真是一個認真學習的好孩子！謝謝你?。ò阉{色的玫瑰送給回答問題的孩子） 師：我送了1朵給小朋友，現(xiàn)在還剩下幾朵呢？用什么方法計算呢？引入新課：板書：減法的認識

3、 【設計意圖】讓學生將數學與生活實際聯(lián)系起來應用，數學來源于生活，用之于生活 2、引導觀察，感知減法的含義 （1）（課件出示）讓學生自學教材第26頁上的“氣球圖”，自學提示： 圖中有（ ）個氣球？飛走了（ ）個？還剩（ ）個？用（ ）方法計算？ （2）、根據這幅圖想一想怎樣列算式？ 同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。 （小丑彼得有4個氣球，有一個小朋友拿走了一個綠氣球） 師：像這樣，從4只里面去掉一個也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。 板書：— （3）、學習減法算式 問：4個氣球可以用數字幾表示？ 板書：4 ?? 拿走了一個，是從幾個里面拿走的？

4、 拿走一個可以用數字幾表示？ 板書：1 像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。怎樣列式？板書：4-1= 問：4-1等于幾？算式中的4、1、3在圖中各表示什么意思？把你的想法說給大家聽。（生：4表示一共有4個氣球，1表示拿走了1個氣球，3表示剩下的氣球。）（然后全班齊讀算式） 【設計意圖】“4-1”的教學，我放手讓學生用三句話說出圖意，給學生創(chuàng)造了獨立運用完整語言表達的機會，從不同層次鞏固了對減法意義的理解。 （4）、動手擺一擺，再說算式。 讓學生在課桌上擺兩種不同顏色的圓形或小棒。如一共擺4個圓形，拿走1個綠色的圓形，問：剩下有幾個紅色的圓形？要求學生根據圖

5、意用數字卡片擺出算式，并用三句話說出圖意。 【設計意圖】通過學生操作，強化對減法含義的理解。 ?（5）、小練習：課中檢測 書上P26做一做 ?看圖說一說算式的意思。 根據圖意，請多位同學說每個算式中的數字表示什么意思？如 ?5-1=4 ?5表示一共有5把鏟子，1表示拿走了1把鏟子，4表示剩下的鏟子。 [設計意圖]：先讓學生通過觀察圖中所提供的數學信息，引導學生思考，使學生對減法算式中的每一個數與圖中的每一種事物一一對應起來，在交流中理解減法的含義。 三、運用減法計算的模型，自主探究 1、出示課件：樹上有5只松鼠，跳走了3只 根據這幅圖，你能提什么問題呢？ 2、那么你怎么列式呢

6、？先和小組里的小朋友說一說，再指名回答，請學生上來板書列式。 3、小組內交流：“5-3”得幾？你是怎么算的？和組里的小朋友交流，每個小朋友都說自己的想法，是怎樣得出結果的。 4、匯報情況：指名小老師上來教大家計算的過程（提倡算法多樣化，教師可以有意識請想法不同的學生上來說一說） 5、抽象出計算過程：引導學生如果不看圖，不數手指，你會計算“5-3”得幾嗎？（引導學生用數的組成知識來計算） 6、用小圓片或小棒擺出用減法算的圖，讓學生在小組內用類似的方法學習。 并匯報學習結果，能完整地說出計算過程。 7、同桌讓一人任意說出一個減法式子，學生先和同桌交流計算過程，然后指名你認為你同桌方法好的

7、介紹給大家聽。 【設計意圖】結合具體問題的解決，深刻理解減法的意義和計算方法，在計算中經歷了解決問題這個過程，能收到實效。 四、闖關練習 小朋友們，你們準備好闖關了嗎？ 第一關 ?先劃線，再填得數 第二關 ?開火車你能很快的說出得數嗎？ 第三關 ?說題意，列算式 小朋友們真是太厲害了，表揚下自己吧！ 【設計意圖】讓學生將數學與生活實際聯(lián)系起來應用，學會自己看圖擺小棒等不同形式的練習，即突出了教學重點，體現(xiàn)練習坡度，又能根據低年級學生的年齡特點，注意練習的趣味性和多樣性，有利于鞏固新學知識，培養(yǎng)學生的數學思維能力，幫助學生的思維能力，幫助學生建構合理的認知結構，把本課的教學目標落

8、到實處，做到舉一反三的作用。 四、小結： 今天學習了什么？你有什么收獲？ 找一找生活中哪些能用5以內的減法來表示的事物來。 【設計意圖】引導學生對自己的學習情況進行全面、客觀的評價。布置實踐應用的口頭作業(yè)，使知識延伸到課外，讓學生更好地體驗數學與生活的聯(lián)系，提高社會實踐和解決問題的能力。 五、鞏固練習：課后檢測 1、P27的做一做： A：教師先分步驟講解第1幅圖 B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成） （1）指名說圖意 ? （2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？ 2、P27的“做一做”，然后集體

9、進行評價。 用劃線表示什么？（去掉的意思。）那么，去掉了要用什么方法計算？ （4）去掉的1朵是從幾朵里面去掉的？去掉的1朵可以用數字幾表示？（1） （5）誰能夠根據圖意列出算式。（4—2=1） 3、P27頁的第3題，涂一涂。 （1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。 （2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式 ?小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。 【設計意圖】開放的素材，讓學生看圖說算式意義、充分發(fā)揮了學生的自主性，有利于學生個性化學習的需要，培養(yǎng)了學生靈活用減法知識解決問題的能力。

10、 ?? 板書 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 加法 減法 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5以內的減法 ? ???????????????? 4 － 1 =3????? 讀作：4減1等于3。?? ?????????????????? ∶ ????????????????? 減號 ???????????????????? 5－3 = 2??????? 方法1：數數1、2、3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 方法2：依次減1，5、4、3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 方法3：數的組成??? 5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3??? 2 ?