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1、2021-2022年五年級信息技術(shù)下冊 做事要有條理1教案 華中師大版 教學目的與要求： 1.嘗試對經(jīng)歷過的事件進行條理化分析及整理思維； 2.了解流程圖中各標識符號（起止框、處理框、判斷框、流程線、連接點）的含義； 3.學會畫"無分支"事件和"有分支"事件的流程圖。 教學重難點： 了解流程圖中各標識符號的含義，并能正確應用畫出流程圖。 教學評價： 1.學生是否能對事件進行條理化分析，能否正確畫出流程圖。 2.師生雙邊教學。 3.活動預設預設修改生成記錄。 一、新課導入 1.從早晨起床到晚上睡覺，我們每天生活的順序是怎樣的？ （學生回答）

2、是的，除節(jié)假日外，一般情況下，我們都是按照起床——洗漱——早餐——上學——學習——回家——晚飯——做作業(yè)——睡覺，這樣的順序生活的。其實，無論是簡單的事還是復雜的事，無論是"粗想"還是"細想"，它都會有一個進行順序，這也叫做程序。 什么是程序呢？程序一般是某個事件發(fā)生的過程。 2.像我們每天早晨起床、去上學所經(jīng)歷的"程序"，其過程是很"嚴格"的，只是我們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣而沒有去注意。誰能用其他形式簡單、清晰地描述出來，只要能簡明扼要地看出來條理，都行，試試吧！ （學生交流、回答） 學生之間成果交流。 3.小實踐 有這樣幾個例子：一看電影，逛逛超市，在公園里玩某一玩具，游泳，

3、上餐館吃飯，默寫一篇古詩。你們來對某個過程描述一下，寫在書上第四頁。 二、主動探究、分層指導。 1.為了達到大家公認并便于交流的目的，人們進行了約定： （1）任何一個完整的過程都應該有"開始"和"結(jié)束"。 起、止框 （2）一個程序（事件的過程）一般有一個一個的"處理"步驟構(gòu)成。 處理框 （3）有的程序會有"判斷"分支的情況發(fā)生，即一個進口，兩個出口，到底走哪一個出口，則應該根據(jù)"條件"判斷來決定。 判斷框 （4）每個框之間的連線框線，表示步驟進行的方向。 流程線 （5）流程圖一般都是從上至下縱向描畫，由于紙張的大小限制，有些步驟復雜的事件，可能要換頁

4、 附送： 2021-2022年五年級信息技術(shù)下冊 十七鴨子水中游教學建議 冀教版 教學分析： 本課通過語言描述，給我們展現(xiàn)了一幅優(yōu)美生動活潑的畫面，鴨子在水中自由自在游來游去，不禁會激起學生們創(chuàng)作的欲望。其中的“設計”依然是將本課的活動步驟做了層次上的劃分，明確活動任務。 繪制池塘，依然是應用Flash繪畫技術(shù)的一種鍛煉。制作鴨子嘴巴張合、眼睛眨動以及水動的動畫，都做成了影片剪輯元件，可加深學生對影片剪輯不依從于主影片時間的認識。 這節(jié)課主要練習的是影片剪輯元件的制作、使用，引導線的應用，屬于應用Flash軟件基礎技術(shù)的綜合課。 教學建議： 可以展示幾幅鴨子的圖片，抓住事物的

5、特征。分析鴨子特征 1.繪制池塘： 教材中以及范例課件中都提供了池塘樣板，并不要求所有的學生都達到這樣的要求，應據(jù)學生的基礎以及繪畫能力不同做不同的要求。 2.制作鴨子嘴巴張合、眼睛眨動的動畫： 設置眼睛眨動的動作，需要進入“眼睛”元件的編輯狀態(tài)。 嘴巴的張合動作一共用到了2個關(guān)鍵幀，第1幀和第4幀，一張一合，由學生思考，為什么還要再插入一幀。（在第7幀插入幀是為了將鴨子嘴巴張開的狀態(tài)延時，避免出現(xiàn)鴨子的嘴巴剛張開就立即閉合的現(xiàn)象）探究思考式學習既可以增強學生的學習興趣，也可以增深學生對知識的認識。 “水動”元件的編輯，按照教材中的提示去操作即可，引導學生去發(fā)現(xiàn)：波紋在前后兩個關(guān)鍵幀的大小變化會影響到最終形成的水動效果。 3.制作鴨子游來游去的動畫： 啟發(fā)學生思考，一條引導線是否可以引導不同元件的運動呢？如何設置？ 為了使動畫更加生動，可搜索一些鴨子嘎嘎叫的聲音，導入到動畫中。