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1、2022年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2.5 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋教案3 蘇教版教材分析本文記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾童年時(shí)代對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷的故事。全文共11個(gè)自然段，語(yǔ)言通俗易懂，富有童趣。課文沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)οx(chóng)子非常著迷的兩件事。這便是課文的重點(diǎn)。作者不僅著重描寫(xiě)了法布爾觀察昆蟲(chóng)時(shí)的著迷狀態(tài)，還通過(guò)對(duì)他父母言行的細(xì)致刻畫(huà)，反襯出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。教學(xué)中應(yīng)切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變按自然段順序“平推”的教學(xué)流程，從突破教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)地裁剪教材，合理地實(shí)施教法，抓住重點(diǎn)詞句朗讀品味，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科“文”“情”“趣”合一的特色，落實(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的理解感悟。學(xué)情分析五

2、年級(jí)的學(xué)生已具備一定的品詞賞句和感悟文章的能力，“法布爾童年時(shí)代對(duì)昆蟲(chóng)十分著迷”學(xué)生能夠整體感知，但是學(xué)生對(duì)法布爾了解比較少，要讓學(xué)生課前收集法布爾的生平資料，了解法布爾對(duì)課文的理解有一定的幫助，所以課前的準(zhǔn)備工作要做到位。教學(xué)目標(biāo)1、掌握本課生字、新詞。2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義。3、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。4、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩件典型事例，感受昆蟲(chóng)的可愛(ài)，領(lǐng)略大自然的奇妙，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。難點(diǎn)：懂得課文為什么要以裝滿昆蟲(chóng)的衣袋為題。教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感 同學(xué)們，從“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”這一標(biāo)題中你看

3、出了什么？（板書(shū)：裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 這個(gè)孩子的衣袋里為什么竟然滿是“昆蟲(chóng)”，他為什么對(duì)昆蟲(chóng)感興趣呢？原來(lái)他就是少年時(shí)期的法 布爾，后來(lái)成了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。二、小組合作，自學(xué)生詞1、熟讀課文，畫(huà)出生字新詞。2、小組合作自學(xué)字詞。3、學(xué)生詞，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。光澤：物體表面上反射出來(lái)的亮光。癡迷：深深地迷戀。五彩繽紛：多種顏色錯(cuò)雜而繁多。滿載而歸：裝滿了東西回來(lái)，形容收獲極豐。三、再讀課文，掌握梗概1、小法布爾為什么在口袋里裝滿昆蟲(chóng)呢？自由讀課文。2、檢查課文朗讀。(指名讀，并說(shuō)說(shuō)這部分主要寫(xiě)了什么？)四、理清文章的脈絡(luò)第一段（第1自然段）：法布爾生活在法國(guó)南部美麗的小村子里，他

4、對(duì)小蟲(chóng)很著迷。第二段（第210自然地）：通過(guò)兩件事具體說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀程度。第三段（第11自然段）：正因?yàn)閷?duì)昆蟲(chóng)的癡迷，法布爾才走進(jìn)了科學(xué)的殿堂。五、初步感悟，體會(huì)情感1、你明白了什么？2、你認(rèn)為法布爾是個(gè)怎樣的人？六、作業(yè)1、熟讀課文。2、熟記字詞。板書(shū)設(shè)計(jì)裝滿昆蟲(chóng)的衣袋 著迷迷戀癡迷走進(jìn)科學(xué)殿堂課后反思 裝滿昆蟲(chóng)的衣袋五年級(jí)的課文中屬這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的“眼睛”，可以以課題為突破口，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。上課一開(kāi)始，我先板書(shū)課題，然后詢問(wèn)學(xué)生：“讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？”并順手在課題上打了個(gè)“？”，讓學(xué)生看題思考，學(xué)生思維活躍，發(fā)言熱烈，有的問(wèn)：“是誰(shuí)的衣

5、袋裝滿了昆蟲(chóng)？”“他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)？”有的問(wèn)：“裝滿了昆蟲(chóng)是為了做什么的？”“他的口袋里裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？”還有的問(wèn)：“課文為什么要用裝滿昆蟲(chóng)的衣袋做題目？”學(xué)生的閱讀興趣一下子被激發(fā)了，想要知道答案的欲望也十分強(qiáng)烈，在這樣的情緒驅(qū)動(dòng)下，讀書(shū)的效果就事半功倍。 抓好雙基，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，意義非同一般，所以在教學(xué)中，我注重讓孩子讀課文，在課文中找答案，理解課文內(nèi)容，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。我在學(xué)生讀完課文以后，我有組織了朗讀比賽，有些學(xué)生有的非常有感情。課文的脈絡(luò)就在學(xué)生的一遍遍朗讀中，慢慢的顯現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生也很輕松的就掌握了。在充分挖掘教材以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅

6、較長(zhǎng)，若采用按自然段順序“平推”的教學(xué)流程，在課堂上逐節(jié)與學(xué)生讀講，無(wú)疑既費(fèi)時(shí)又乏味。為了讓學(xué)生把握好課文的重點(diǎn)，去感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷之情，我緊緊抓住課文的中心句“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷”。（板書(shū)：著迷、癡迷） 學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是他們已有生活經(jīng)驗(yàn)的積累，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要手段之一。而這篇課文中，法布爾的父母因法布爾乘放鴨的機(jī)會(huì)捉昆蟲(chóng)而責(zé)罵他。我相機(jī)提問(wèn)：讀到這兒，你這時(shí)想對(duì)法布爾的父母說(shuō)些什么？一石激起千層浪，有的學(xué)生想對(duì)“母親”說(shuō)：“阿姨，我知道，你對(duì)法布爾非常關(guān)愛(ài)，但你不能責(zé)罵他，而應(yīng)該心平氣和地教育他！”還有的說(shuō)：“阿姨，你能否問(wèn)清楚事情的原由，讓發(fā)布爾有一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)？上一次我去花園捉蝴蝶，也被媽媽說(shuō)了一頓?？墒撬屛医忉?zhuān)腋嬖V她，我是想了解蝴蝶的外型和生活習(xí)性，好寫(xiě)作文，后來(lái)媽媽還夸我呢?！睂W(xué)生結(jié)合自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，談出了自己的看法。因此，在教學(xué)中，尤其在閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本內(nèi)容相一致的情感，從而讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 最后，我提出了兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，充分利用學(xué)生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既有小時(shí)侯觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有就是對(duì)法布爾的欽佩之情。