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1、2021-2022年五年級語文上冊 5泊船瓜洲教學設計 人教版教學目標：1正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感；3運用所學的方法感受補充作品的情感。教學重點：理解詩意，感悟詩情。教學難點：運用所學的方法體會鄉(xiāng)愁的情感。教學準備：教師：多媒體課件學生：王安石簡介；南京春景的文章片段教學過程：一知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？1指名介紹。教師適當補充，強調王安石與南京的關系。（幻燈片2）2導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姴创现蓿ǔ鍪净脽羝?）3剖題

2、（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。二抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。（幻燈4）1初讀詩歌，感知內容a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。b. 指名讀，正音：間、重、還c. 說說詩歌大致的意思。2指導閱讀抓字眼，明詩意，讀中感悟a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪

3、兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。c. 齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）d. “還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無

4、奈）再讀。e. 誰能把這首詩完整的意思說一說？f. 誰能把整個作品讀一讀？g. 讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？三指導欣賞入詩境，悟詩情過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。1引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人

5、？（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成

6、兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）3指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。4小結：作者在此地瓜洲；此時明月；此景春；自然想到了還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標引領說）5齊讀四歸納學法，拓展學習1總結全詩，歸納學法我們了解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌2拓展閱讀余光中鄉(xiāng)愁過渡：王安石與我

7、們南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關系密切的現(xiàn)代詩人余光中。（1）教師簡介余光中：臺灣著名詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為鄉(xiāng)愁一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品（2）教師范讀，幫助學生領悟聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。（3）學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？五作業(yè)給下列詩句選擇合適的字，并說說理由1滿過綠入到春風又（）江南岸，明月何時照我還？2動拂翻皺起風乍起，吹（）一池春水。板書設計：欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意

8、入詩境，悟詩情附送：2021-2022年五年級語文上冊 5秋思教學設計 人教版教學目標（一）知識與技能：1 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2 能借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際理解詩句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。（二）過程與方法：借助注釋、課后練習、插圖，聯(lián)系生活實際，通過反復誦讀，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。（三）情感、態(tài)度和價值觀：1激發(fā)學生誦讀古詩的興趣，感受古詩的優(yōu)美。2感受濃濃的親情，珍視與親人之間的美好情感。教學重點：有感情地反復誦讀古詩，感悟、品味詩中所描繪的意境，體會詩人表達的豐富的情感。教學難點：通過有感情地反

9、復誦讀，抓住詩中所寫的日常生活片斷，體會詩人所表達的情感。教學過程：一、談話導入，激發(fā)學習興趣。1、在這秋高氣爽的季節(jié)，今天，我們切合時宜地來學習一首和秋季有關的詩秋思。2、板書：秋思。齊讀。3、釋題：說說你對“秋思”的理解，再帶著你體會到的感情讀題。4、質疑：對了這一詩題，你又有什么想要問的嗎？二、初讀，整體感知。1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。2、指名讀，評讀。3、反復朗讀，思考：這首詩寫了一件什么事？表達了作者怎樣的情感？4、互動交流。三、品讀，感悟情感。1、默讀，思考：你從這首詩的哪些地方體會出作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念？2、互動交流：（見秋風；意萬重；復恐、不盡；又開封）3、帶著自己的體會，感情朗讀。4、指名讀。四、回讀，總結、積累。1、回憶詩中描述的日常生活片斷，反復朗讀。2、背誦古詩。3、師總結：秋思寓情于事，借助日常生活中一個片斷寄家書時的思想活動和行動細節(jié)，真切細膩地表達了做客他鄉(xiāng)的旅人對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。五、拓展延伸。1、搜集其他寫“秋天”、“思鄉(xiāng)”的詩詞、佳句。2、給家人寫一封信，傳達你對家人的濃濃親情。