《2021-2022年五年級語文下冊 23.古詩二首—曉出凈慈寺送林子方教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年五年級語文下冊 23.古詩二首—曉出凈慈寺送林子方教案 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2021-2022年五年級語文下冊 23.古詩二首—曉出凈慈寺送林子方教案 蘇教版 教學要求： 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2. 學會本課1個生字，理解古詩詞句的意思。 3. 感受六月西湖在晴雨之時的奇特景象，體會詩人的情感和詩句的語言美。 課時安排： 2課時 第二課時 曉出凈慈寺送林子方 教學要求： 　　 1.能正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 　　 2.感受古詩語言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。 　　 3.引導學生自主探究，培養(yǎng)學生的思辨能力。 教學重點： 　　 反復吟誦，想象畫面，感悟詩情

2、。 　　 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣感知 　　 1.杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風光如畫，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫面） 　　 尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬里的兩句詩：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?。 　　 2.出示詩句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認真研究研究這兩句詩好嗎？圍繞詩句可以研究什么？怎樣研究？ 二、自主探究，理解感悟 　　 1.請同學們充分利用擁有的資料圍繞詩句的背景、作者、意思、表達的感情等方面認真研究，比誰獲取的信息多。 　　 2

3、.交流研究成果： 　　 作者 介紹楊萬里。 　　 題目 指導讀課題，在讀中理解題意 　　 出處 采用各種方式組織學生朗讀古詩 　　 3.重點研究三四兩行為什么膾炙人口？ 　　 （1）啟發(fā)學生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導朗誦。 　　 （2）體會一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。 　　 （3）體會語言的對仗工整。 　　 兩行詩十四個字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出…… 　　 （4）指導朗誦，想象畫面，體驗古詩的意境。 　　 4.看書鼓勵學生質疑。 　　 （1）引導學生修

4、改完善書上插圖。 　　 （2）引導學生研究《楊萬里與荷花》，補充三首楊萬里寫的有關荷花的古詩。 　　 （3）引導學生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補充其他送別詩。 三、布置作業(yè) 　 附送： 2021-2022年五年級語文下冊 24.成語故事二則—塞翁失馬1教案 湘教版 課型 ? 精講課文 課時安排 2課時 第一課時 教學目標： 1.知識能力目標：積累文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理； 2.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學習經驗的方 法自主學懂這篇小古文； 3.情感、態(tài)度與價值觀目標

5、：了解充滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的 人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀經典小古文的興趣。 重點難點： 積累文言詞語和成語，了解故事大意，理解成語故事包含的道理； 教學過程： 一、成語入手，重點詞導入 1.成語是源自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡單單四個字，成語里面卻包含著有趣的故事。你已經知道哪些包含著故事的成語？ 生：交流。 師：看老師工工整整在黑板上寫一個成語（板書:塞翁失馬）誰能讀？關于這個成語的信息，你已經了解多少？ 預設生的回答： （1）說故事的字面意思。 （2）說故事的大致意思。 （3）隨機了解翁的意思。請你告訴大家，你還認

6、識哪些翁？（老翁、漁翁、 家翁）我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。 2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經預習了，是不是？下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰愿意到上面來寫？其他同學拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點，端正清楚一點。 聽寫：此何遽不為福？ 福。 此何遽不為禍？ 禍。 福、禍這兩個字比較難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰愿意上來？ 聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。 吊。 其馬將胡駿馬而至。皆賀之。 賀。 3.吊在現(xiàn)代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你

7、是怎么知道的？（相機板書學習方法）真不錯，下面注意看，老師在禍與福之間畫了一條綠線，知道老師為什么要畫這一條線嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關系？先別著急，我們打開課本，先聽王老師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關系？好，把書拿起來。（老師范讀這篇小古文。） 二、圍繞“禍?！保私獯笠? 1.把書放下，誰聽出它們之間的關系來了？ 塞翁遇到了禍事，人們紛紛去安慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。 2.那塞翁遇到了什么禍事，人們紛紛去安慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請大家自己來讀讀課文，然

8、后來交流交流。 （1）塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍事。你從哪一句話看出來？（讀第一句話）塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去安慰他。你是怎么知道這句話的意思的？（看注釋，借鑒以前學過的知識）塞翁遇到的禍事就是——用這句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、惋惜、難過。帶著這種語氣讀這句話。 （2）塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍事。請你找出相關的句子來讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學過的知識的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào ，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子

9、好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來安慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍事——折髀。如果你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？（會替塞翁感到傷心、難過）帶著這種心情讀這句話。 （3）塞翁走失的馬回來了，還帶回來一匹外族人的好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關的句子來讀一讀，并說說意思，指名學生讀這句話，說說為什么要這樣讀？（走失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到高興）塞翁遇到的福事用兩個字來概括就是——得馬。 （4）塞外民族大舉入侵，邊塞地

10、區(qū)的青壯年男子都被征去當兵打仗去了，當兵的人十有八九都戰(zhàn)死了，惟獨塞翁的兒子因為跛腳的緣故沒有去當兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語氣。說說意思，用這句話中的兩個字說出塞翁遇到的第二件福事——相保。（交流學習塞翁遇到的禍事、福事的過程中，學習順序可根據學生的交流前后調換。） 3.對于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍事，所以要去好好安慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么看待這些禍事福事的呢？（找出三個反問句，理解意思，讀出反問的語氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子。） 4.師生對讀，把其他人的惋惜、難過、傷心、患得患失與

11、塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進行對比，同時讀出停頓，讀出韻味。 5.讀得真不錯！那你能把這個成語故事的內容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現(xiàn)代文講（要求有語氣、有表情并加上動作）。 第二課時 教學目標： 1.過程方法目標：自主學習，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學習經驗的方 法自主學懂這篇小古文； 2.情感、態(tài)度與價值觀目標：了解充滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的 人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀經典小古文的興趣。 重點難點： 了解充滿睿智之光的我國古代成語故事，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生閱讀經典小古文的興趣。。 教學過程： 一、感受意蘊

12、，品味特質。 1.我們從塞翁看待禍事、福事的態(tài)度中得到什么啟示呢？老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思？預設學生可能回答： （1）事物發(fā)展變化著的。 （2）福禍是會轉換的，禍福相依，我們遇到福事不能高興得得意忘形，遇到禍事不能 悲觀失望，垂頭喪氣。。 （3）禍事能變成福事，福事能變成禍事，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉化。（轉化是需要一定的條件的，如果胡人居住的地方沒有馬，禍事就不能變成福事；如果塞翁之子不喜歡騎馬，福事也就不會變成禍事；如果胡人不大舉入侵，塞翁之子跛腳也就不會變成福事。） （4）應該采取積極行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出積極的意義。 2.是

13、呀，塞翁失馬這個故事就告訴了我們這樣一個道理——禍事能變成福事，福事能 變成禍事，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉化。這個故事在世代相傳的過程中，漸漸濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非福”，用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。 3.在日常生活中，我們也會經常遇見這樣的福事和禍事，我們要積極面對，讓事情向著好的方向發(fā)展。誰來說一說： （1）鄰居家的阿姨下崗了，開始整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調整好心態(tài)，自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦了一家繡花廠，經濟效益非常好。這真是（　　　　　　）。 （2）這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀失望。我安慰明明說：（ ）。 四、鞏固拓展 ，遷移閱讀 1.把這個成語故事用古文、現(xiàn)代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。 2.挑教材中自己喜歡的另外成語故事進行閱讀?