《2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 4教案 北京版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 4教案 北京版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級語文下冊 挑山工 4教案 北京版教學(xué)要求：1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。教具準(zhǔn)備：1.生字生詞卡片。2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。教學(xué)時間：三課時。第一課時一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。1.指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓(xùn)練項目。2.導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？

2、預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。二、講讀第一自然段。1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。2.討論。這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)誰能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游

3、人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。三、講讀第二自然段。1.齊讀第二自然段。2.討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說?！帮栍[”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著 云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工 登山之快，對挑山工的

4、領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。)四、布置作業(yè)。朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)舊課。1.用生字生詞卡片檢查學(xué)生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學(xué)生用自己的話說一說。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。1.提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？2.學(xué)生按要求自學(xué)思考。3.討論交流?！拔摇焙鸵晃惶羯焦状蜗嘤?？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)“攀談”是

5、什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)三、講讀第四自然段。這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)四、講讀第五自然段。1.學(xué)生各自朗讀第五自然段。2.討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說?！拔腋銈儾灰粯印?，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不

6、實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。)五、講讀第六自然段。1.學(xué)生齊讀第六自然段。2.討論交流?！靶膼傉\服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行

7、”、 “一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)六、講讀第七自然段。作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)七、布置作業(yè)。熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。第三課時一、復(fù)習(xí)舊課。1.指名分自然段朗讀課文。2.指名說說每個自然段講了什么內(nèi)容。二、給課文分段，歸納段落大意。1.提出要求。學(xué)生

8、自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯(lián)系起來可以成為一段，每段的主要內(nèi)容是什么。2.學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。3.檢查交流。課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領(lǐng)先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。三、總結(jié)課文的主要內(nèi)容。1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容大家練習(xí)說一說。2.同桌互相討論。3.指名發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。四、完成“讀讀寫寫”。1.指名讀小黑板上的詞語。2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧

9、”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。五、練習(xí)有感情地朗讀課文。六、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課文。附送：2021-2022年五年級語文下冊 捅馬蜂窩 1教案 冀教版教學(xué)要求： 1正確認讀本課十四個生字，會寫田字格里的十二個生字。能借助工具書或結(jié)合語境與生活經(jīng)驗理解“樂園、冒險、復(fù)仇、痊愈、罪孽、舒心”等詞語的意思。體會“爬滿青苔”的“爬”，“闖進屋來”的“闖”，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。 2朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 3聯(lián)系課文有關(guān)語句說一說“我”情感的變化，引發(fā)思考人與動物如何相處。教學(xué)重點： 1學(xué)會生字、新詞。 2

10、能說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點：能說出課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：第一課時 一、談話導(dǎo)入新課 今天我們來學(xué)習(xí)捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？ 二、檢查預(yù)習(xí)情況 出示本課生詞，指名認讀 闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水教師提示：“怯”字讀“qi”，不要讀成“qu” ；“嬉”字讀“x”，不要讀成“x”；“慌”字不要多一點。 觀察每組字有什么不同，再組詞。 邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ） 綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ） 插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ） 播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）三、指名分段朗讀課文要求：正確、通順。 評價朗讀情況。四、整體感知：默讀課文 1思考：

11、課文主要寫了一件什么事？ 2提出不懂的問題。 小結(jié)： “我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？ 下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時 一、激情引入 1由于幼稚，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。 2默讀課文，說一說這篇課文主要講了什么內(nèi)容？二、精讀感悟 1自學(xué)： 要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。 （2）想一想，每次思想感情變化的原因。 2小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)） 3全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其

12、原因的理解認識。 4重點理解 （1）出示： 我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往 后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關(guān)住。 妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋。內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住

13、蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。提問：把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當(dāng)，為什么？ “那多有趣”中，“那”是指什么？ 文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？ 從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運用的妙處。 馬蜂窩中有百十來只馬蜂。為什么文章只重點寫了一只？ 找出心理描寫的句子，用“”畫出來，說說你從中感受到了什么？ （2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？ （3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？ （三）總結(jié)歸納： 再讀課文，說說讀了本文你想說什么？三、板書設(shè)計： 2.捅馬蜂窩 強烈渴望 吃驚 盼望 不再做一件傷害旁人的事