《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《別董大》教案 西師大版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《別董大》教案 西師大版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《別董大》教案 西師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　　1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。 　　　2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。 　　　3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。 　　4．有感情的朗讀，并能背誦。 　 教學(xué)過(guò)程 　　一、讀懂詩(shī)題，了解背景 　　　1．“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫(huà)，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容

2、？（1．別。都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。） 　　　2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開(kāi)京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。 　　二、讀通讀順，整體把握 　　　　請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。 　　　1．預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過(guò)了， 　　　2．誰(shuí)來(lái)讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。 　　　3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。 　　　4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀） 　　　5．我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀

3、以外，還需要知道什么？ 　　　　（了解詩(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料等等） 　　　6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。 　　　　（學(xué)生自學(xué)） 　　　7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿(mǎn)天。指出溫故知新?！澳钡囊馑肌Ｔ趺蠢斫狻爸骸钡囊馑?。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)

4、？董大。） 　　　8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？ 　　　9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀） 　　　10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀，指揮節(jié)奏。 　　三、反復(fù)品讀，入境悟情　 　　（一）品讀第一二句詩(shī)。 　　　?。ㄟ^(guò)渡：古詩(shī)詞具有音律美，圖畫(huà)美，但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。聽(tīng)老師讀讀。（師配樂(lè)朗讀全詩(shī)））你覺(jué)得老師讀得怎樣？ 　　　1．怎樣才能讀出感情？ 　　　　（生談）。最重要的是品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境，才能

5、讀出詩(shī)情。同學(xué)們?cè)賮?lái)讀題。 　　　2．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？ 　　　　（生答）誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。 　　　3．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出來(lái)（學(xué)生畫(huà)──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書(shū)：景） 　　　4．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)，景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。 　　　5．自由讀。 　　　6．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言（3名學(xué)生） 　　　7．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景

6、中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（出示課件） 　　　8．你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生談） 　　　?。A(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：） 　　　　　──你聽(tīng)到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 　　　　　──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 　　　　　──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 　　　　　──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日

7、曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。 　　　9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。 　　　10．（板書(shū)：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)） 　　　11．你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”） 　　　12．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫(xiě)出了天色昏黃，也寫(xiě)出了前途昏暗，分不清方向。 　?。ǘ┢纷x第三四句詩(shī)。 　　　1．

8、說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫(xiě)下的這樣的詩(shī)句（課件出示）：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ò鍟?shū)：莫愁） 　　　2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。 　　　3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君??？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫(xiě)了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。聽(tīng)。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話(huà)。 　　　4．（學(xué)生回答

9、后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。） 　　　　　生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。 　　　　　所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 　　　　　生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？ 　　　　　所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 　　　　　生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥(niǎo)兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。 　　　　　所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 　　　　　生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 　　　5．（隨機(jī)采訪(fǎng)）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)

10、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。） 　　　　　生：充滿(mǎn)了自信。 　　　　　這就是友誼的力量啊。 　　　　　生：我不再發(fā)愁。 　　　　　這就是朋友的真情啊。 　　　　　生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。 　　　6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書(shū)：情） 　?。ㄈ┗貜?fù)全詩(shī)，朗讀提升。 　　　1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情?，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀） 　　　2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提

11、名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。 　　　3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀） 　　　4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情） 　　　5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。） 　　　6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想

12、這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。 　　四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句 　　　1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話(huà)題，不管是怎樣的送別，都書(shū)寫(xiě)著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。 　　　　　同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？可以用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。給大家1分鐘時(shí)間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己 　　　2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這

13、激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　別董大 　　　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄌ啤じ哌m） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　愁　　　景 　　　　　　　　　　　　　　　　　　莫愁　　情 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《賣(mài)報(bào)小姑娘的歌》教案 西師大版 教學(xué)要求 　　1、邊讀邊想，體會(huì)小女孩生活的窘迫與艱難。 　　2、抓重點(diǎn)詩(shī)句體會(huì)聶耳對(duì)小女孩的同情，了解寫(xiě)歌的過(guò)程。 　　3、學(xué)會(huì)在閱讀中積累喜歡的詞句。教學(xué)重點(diǎn)了解聶耳為小毛頭寫(xiě)曲子的原因。 課前準(zhǔn)備 　　收集

14、有關(guān)“一·二八”事件的資料；了解聶耳的有關(guān)資料。 教學(xué)過(guò)程 　　一、對(duì)話(huà)導(dǎo)入，激勵(lì)信心 　　　　師引：古人說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞?。我們?nèi)鄮资煌瑢W(xué)，有多少個(gè)“三人行”？有多少位老師呢？（生交流。）能者為師嘛！這節(jié)課，老師就從你們當(dāng)中尋找會(huì)學(xué)習(xí)的小老師。 　　二、交流資料，作好鋪墊 　　　1昨天，大家回家收集了有關(guān)“一·二八事件”和聶耳的有關(guān)資料，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，將自己所了解的信息告訴大家呢？（教師有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，教給他們處理信息的方法。） 　　　2大家交流的有些信息，連我也不知道。這些同學(xué)就是大家的老師。謝謝你們，聰明的小老師。 　　三、方法點(diǎn)睛，學(xué)文有道

15、 　　　1大家平時(shí)是怎么學(xué)習(xí)課文的，把你的好方法給大家介紹介紹。 　　　　(1) 在讀文時(shí)把自己不認(rèn)識(shí)和不理解的生字、詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)，再查字典或聯(lián)系上下文理解。 　　　　(2) 在自己不明白的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。 　　　　(3) 在感受深刻的句段旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。 　　　　(4) 根據(jù)課后提示，邊讀邊做記號(hào)。 　　　2大家說(shuō)的這些學(xué)習(xí)方法都是非常好的。來(lái)，我們一起給這些方法取個(gè)簡(jiǎn)單的名稱(chēng)吧！借助工具書(shū)和資料理解的方法叫“問(wèn)卷法”。聯(lián)系上下文理解的方法叫“聯(lián)系法”。提問(wèn)打問(wèn)號(hào)的方法叫“質(zhì)疑問(wèn)難法”。在句段旁邊寫(xiě)體會(huì)的方法叫“旁批法”。邊讀邊做記號(hào)叫勾畫(huà)圈點(diǎn)法。 　　　　師小結(jié)：真不簡(jiǎn)單

16、。同學(xué)們通過(guò)回憶平時(shí)的學(xué)習(xí)，歸納出這么多好的學(xué)習(xí)方法。 　　　3學(xué)好課文就是讀好課文。運(yùn)用你喜歡的學(xué)習(xí)方法，老師建議你采用三讀（放聲讀、讀準(zhǔn)字音、讀通句子）課文的步驟學(xué)習(xí)課文。用“問(wèn)卷法”學(xué)習(xí)生詞。（不熟的字或難讀的句子反復(fù)讀幾遍。）輕聲讀或默讀： 　　　　(1) 邊讀邊想主要內(nèi)容。 　　　　(2) 邊讀邊勾畫(huà)批注。（用質(zhì)疑問(wèn)難法、旁批法、聯(lián)系法或與同桌交流。）有感情地讀課文：相互評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)。 　　　4全班交流，你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？例： 　　　　(1) 從第2段對(duì)小女孩外貌的細(xì)膩描寫(xiě)中，我體會(huì)到她的可愛(ài)，又覺(jué)得她十分可憐。（請(qǐng)生讀讀。） 　　　　(2) 這一段主要寫(xiě)小

17、姑娘外貌，最后兩句又有什么用呢？小姑娘在電車(chē)站擁擠的人群里，既然賣(mài)報(bào)的人少，生意應(yīng)很好，為什么卻說(shuō)人們一個(gè)個(gè)從她身邊匆忙走過(guò)，是不是有些矛盾？再體會(huì)“揮著”、“迎著”、“叫喊”等動(dòng)詞所蘊(yùn)含的思想感情。（小姑娘多么想賣(mài)掉一張報(bào)紙啊。） 　　　　(3) 從第3～9段關(guān)于小姑娘和聶耳的對(duì)話(huà)中，我知道了小姑娘這么冷的天還出來(lái)賣(mài)報(bào)的原因，她的遭遇真讓人同情。這也是聶耳為小毛頭寫(xiě)曲子的原因。全班分角色有感情地朗讀。 　　　　(4) 從課文最后一部分我還知道了《賣(mài)報(bào)歌》是聶耳和安娥合作創(chuàng)作的，到現(xiàn)在還廣為流傳。（抓“街頭巷尾”、“常常聽(tīng)到”等詞理解。） 　　　　　　師引導(dǎo)：你能在課文中找出這首歌到現(xiàn)在還是全國(guó)兒童愛(ài)唱的歌的原因嗎？ 　　　　　a“他想寫(xiě)一支曲子反映報(bào)童的悲慘生活。”（理解“遭遇”、“迫不及待”等詞。） 　　　　　b“一首具有兒童特點(diǎn)的《賣(mài)報(bào)歌》。” 　　　　　c“你認(rèn)為哪里不順口，還有哪些話(huà)要說(shuō)，我可以改?！保ɡ斫狻白聊ァ?、“爽快”等詞）將這種方法介紹給學(xué)生，讓他們從中悟出寫(xiě)好作文的秘訣。（此環(huán)節(jié)教師根據(jù)實(shí)際引導(dǎo)，盡量放手讓學(xué)生交流，教師再適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到一石激起千層浪的效果。） 四、課外延伸 回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。