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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4.蘆葉船教案 冀教版 走進(jìn)文本 初讀《蘆葉船》，一群天真爛漫的孩子在河邊，手拿蘆葉船快樂(lè)嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡(jiǎn)單的蘆葉，在孩子們的眼中卻成了天然的玩具，他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船，并能得心應(yīng)手的操作。那嫻熟的動(dòng)作，動(dòng)聽(tīng)的吹奏，歡樂(lè)的場(chǎng)面，不禁讓人想起那悠遠(yuǎn)的童年時(shí)代…… 文章脈落清晰，層次分明。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”，一個(gè)簡(jiǎn)單明了的比喻，便生動(dòng)地再現(xiàn)了縱橫交錯(cuò)、如迷宮般江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，這樣的環(huán)境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂(lè)自由的孩子們眉開(kāi)眼笑呢？這也正是孩子們快樂(lè)

2、玩耍的基礎(chǔ)。不僅如此，到了春天，隨著一個(gè)“冒”字，那密密層層的蘆葦便快速地生長(zhǎng)起來(lái)，“像船上的桅桿，像升起的綠色風(fēng)帆”這樣兩個(gè)生動(dòng)的比喻，不僅描寫(xiě)了蘆葦?shù)臉幼?，從中也體會(huì)到了那濃濃的春意，作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦那發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)之情。的確，美妙的江南水鄉(xiāng)，本就是人們向往的人間天堂，再加上那縱橫交錯(cuò)的河道旁密密層層的蘆葦，那如綠色風(fēng)帆般的蘆葉隨風(fēng)搖曳，不禁會(huì)讓人由衷想說(shuō)：給作者帶來(lái)快樂(lè)的地方真美。 再感受一下作者和小伙伴們玩蘆葉船的情景吧：依據(jù)蘆葉的不同形狀，數(shù)量，小伙伴們或“折”、或“做”、或“疊”，那一只只造型奇特、極富創(chuàng)意的蘆葉船便誕生了，“大篷船、小舢板、三桅桿、五桅桿的大船”正是孩

3、子們智慧的結(jié)晶，你看，大自然給孩子們提供了材料，孩子們?cè)诖笞匀恢幸搏@得了動(dòng)手與開(kāi)發(fā)智力的機(jī)會(huì)。更有趣的是，船要遠(yuǎn)行了，小伙伴們還要用獨(dú)家的樂(lè)器“蘆葉”給它們吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲呢，那“嗚啦嗚啦”的聲音不只是為小船送行，也吹奏出了孩子們興奮的心情，讀著這些生動(dòng)的文字，自己仿佛已被感染，如身臨其境一般，加入了這歡樂(lè)的送行隊(duì)伍呢。到了第二天，小伙伴們還要找這些遠(yuǎn)行的船只，從“幾乎天天”這個(gè)詞就可以體會(huì)到，這蘆葉船已經(jīng)成為了孩子們生活中不可缺少的一部分，這片片普通的蘆葉豐富了孩子們的童年生活，正是有了它們，孩子們的童年才變得豐富多彩，快樂(lè)而幸福。 是啊，蘆葉船不僅給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)與智慧，還給他們

4、帶來(lái)了無(wú)限的遐想與希望?？纯醋髡吲c表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景吧。從表兄的語(yǔ)言“不信就試試”，他的動(dòng)作“順手采來(lái)三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上口唾沫，輕輕地放進(jìn)江水中”，這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中，一個(gè)活潑、自信、聰明的江邊少年的形象栩栩如生的浮現(xiàn)眼前，而這又何嘗不是數(shù)以百計(jì)的江邊孩子的一個(gè)縮影呢？可見(jiàn)，蘆葉船讓這些孩子們變得智慧而有創(chuàng)造力?！拔摇蹦?？看著那越漂越遠(yuǎn)的蘆葉船又驚又喜，兩個(gè)“是不是”把小作者帶入了無(wú)限遐想的空間，是啊，小船可能會(huì)漂向哪里呢？這可能也是更多江邊孩子們心中的一個(gè)謎吧？細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)句子，仿佛傾聽(tīng)到了孩子們那豐富多彩的內(nèi)心世界，回想自己，不也正是在一個(gè)又一個(gè) “是不是”中

5、度過(guò)悠遠(yuǎn)的童年時(shí)代嗎？ 走進(jìn)作者 作家吳成用清新的文字，向讀者再現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的孩子手拿蘆葉快樂(lè)嬉戲的畫(huà)面。文章寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，一片普通的蘆葉轉(zhuǎn)眼在孩子們手中變成了一只精致的小船，隨著江水轉(zhuǎn)瞬又漂遠(yuǎn)了，字里行間，滲透著作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀，以及對(duì)蘆葉船的喜愛(ài)。 走進(jìn)教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．學(xué)會(huì)本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個(gè)生字； 2．有感情朗讀課文，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來(lái)的歡樂(lè)。 過(guò)程與方法： 1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。 2．通過(guò)“想象、感情朗讀”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。

6、 情感態(tài)度價(jià)值觀： 體味作者愉快的童年生活，以及他對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。 教學(xué)建議： 本文內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫(xiě)得形象鮮明，生動(dòng)感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。 上課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，和學(xué)生聊一聊，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，同時(shí)體會(huì)“作者描述的蘆葉船哪些地方給自己留下了深刻的印象呢？”學(xué)生可能一下子就談到3、4自段，小伙伴們玩蘆葉船的情景。（如果學(xué)生先談到這部分，教師可以順著學(xué)生的思路先完成本段的教學(xué)。）本部分的學(xué)

7、習(xí)，重點(diǎn)抓孩子們做蘆葉船的情景，通過(guò)“折、做、疊”幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)孩子們的智慧，“吐、跑、扔”體會(huì)孩子們操作的得心應(yīng)手，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲時(shí)，彼此可能會(huì)說(shuō)些什么，心里可能會(huì)怎么想？（學(xué)生可能會(huì)想象到“還是我的船做得精致，肯定會(huì)跑得遠(yuǎn)，”“我的船比你的結(jié)實(shí)，一定不會(huì)輸給你的……?！?，通過(guò)這樣的角色體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè)。 當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫(xiě)表兄語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，從中體會(huì)表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo)?，也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會(huì)漂向哪里

8、呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句讀，讀中體會(huì)小作者的無(wú)限遐想。 從我們北方孩子的生活實(shí)際出發(fā)，這種江南水鄉(xiāng)的生活環(huán)境他們不熟悉，所以文章1、2自然段作者描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景的內(nèi)容，可能給孩子們的印象不會(huì)太深刻，所以有必要在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生先通過(guò)多種渠道搜集一下江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，以便為拉近學(xué)生與文本的距離做鋪墊。教師也可以找相關(guān)的視頻資料，來(lái)豐富學(xué)生的積累，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)體會(huì)“像蜘蛛網(wǎng)一樣，像船上的桅桿一樣，像升起了綠色的風(fēng)帆”三個(gè)比喻句所描繪的情景，可以讓學(xué)生想象那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”可能會(huì)是什么樣子呢？從而讓學(xué)生感受到小作者玩兒的地方是很美的。 最后

9、，教師要針對(duì)全文進(jìn)行梳理，即作者的描寫(xiě)順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，嘗試著把自己最喜歡的活動(dòng)寫(xiě)一寫(xiě)。 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 4、登 山教案 浙教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文，獨(dú)立理解詞語(yǔ)意思。 2、學(xué)習(xí)按提綱給課文分段，繼續(xù)學(xué)習(xí)說(shuō)段落大意。 3、初步了解課文意思。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題 1、揭示課題，提出問(wèn)題。 2、

10、簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。（十月革命、隱居） 二、初讀課文 1、獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。 2、 聯(lián)系課題思考：這篇課文主要講了一件什么事？ 三、檢查自學(xué) 1、抽讀生字詞，說(shuō)說(shuō)自己是怎么學(xué)會(huì)的。 2、指名分段讀課文。 3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 四、指導(dǎo)分段 1、課文寫(xiě)登山這件事，分哪幾個(gè)過(guò)程？ 2、根據(jù)課后題2給課文分段。 3、討論、說(shuō)段意。 五、課堂練習(xí) 1、抄寫(xiě)生字新詞 2、自由朗讀課文 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、精讀課文，概括課文段落大意。 2、能背誦寫(xiě)日出景色自然段與最后一個(gè)自然段。 3、懂得革命者要有勇氣走戰(zhàn)勝困難，而不應(yīng)讓害怕征服自 己，時(shí)時(shí)、處處鍛煉

11、自己的意志。 教學(xué)重點(diǎn)：概括段落大意 教學(xué)難點(diǎn)：理解句子含義、背誦最后一個(gè)自然段 教學(xué)過(guò)程： 一、學(xué)習(xí)第一段 1、輕聲朗讀，思考有沒(méi)有疑難問(wèn)題？ 2、討論： （1）第一自然段告訴我們什么？從“隱居”一詞你知道了 什么？ （2）“四周環(huán)繞著巍峨的高山”說(shuō)明什么？ 3、讀列寧與巴果茨基的對(duì)話。 4、用一句話概括。 5、說(shuō)說(shuō)段意。（誰(shuí)選擇一條什么樣的路去干什么） 二、學(xué)習(xí)第二段 1、默讀。說(shuō)說(shuō)從哪些詞句可以看出列寧他樣走的是一條危險(xiǎn)的山間小路？想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出危險(xiǎn)的氣氛。 2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞句的體會(huì)。如果你在當(dāng)時(shí)的情況下你會(huì)怎樣做？（過(guò)小路的危險(xiǎn)和列寧戰(zhàn)勝困難的勇氣

12、） 3、朗讀“登上山頂”這一自然段，欣賞山頂觀日出的壯麗景色。想象背誦。 4、討論：當(dāng)時(shí)列寧他們心情會(huì)是怎么樣的？ 5、練習(xí)說(shuō)段意。 三、學(xué)習(xí)第三段 1、朗讀列寧和巴果茨基的對(duì)話。 2、討論：為什么列寧要堅(jiān)持仍然走那條小路回來(lái)？ 3、體味課文結(jié)句：“讓害怕征服自己”是什么意思？ 用自己的話說(shuō)：革命者不應(yīng)該怎樣而應(yīng)該怎樣？ 說(shuō)說(shuō)自己的想法。這句話對(duì)你有什么啟發(fā)。 4、指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段 （1）理解三句話的內(nèi)在聯(lián)系 第一句是因果句，先說(shuō)結(jié)果后補(bǔ)說(shuō)原因。 第二句，從登山這件事得出一個(gè)道理——革命者不應(yīng)該害怕困難。 第三句點(diǎn)明應(yīng)該怎么做？（每時(shí)每刻處處鍛煉自己） （2）抓重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。 五、課堂練習(xí) 1、按課文內(nèi)容填空。 當(dāng)他們登上山頂時(shí)，一股（ ）的陽(yáng)光，突然穿（ ）山前的薄霧。遠(yuǎn)處（ ）的湖水開(kāi)始發(fā)出（ ）的亮光。山頂上的雪（ ）變成了玫瑰色，矮樹(shù)叢和草地上的露水珠兒也（ ）光芒。這里，好像是在誰(shuí)的（ ）下，鳥(niǎo)兒們放開(kāi)歌喉（ ）地唱了起來(lái)。 2、列寧堅(jiān)持仍然走那條險(xiǎn)路回來(lái)，是因?yàn)椋?）。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 登 山 登山 走險(xiǎn)路（勇氣） 往回走 堅(jiān)持再走險(xiǎn)路 （時(shí)時(shí)、處處鍛煉自己的意志）