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1、2021-2022年四年級語文下冊 4.蘆葉船(1)教案 冀教版 教學(xué)要求 1.學(xué)會本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個生字。 2.理解課文內(nèi)容，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂，體味愉快的童年生活。 3.有感情地朗讀課文。 教材分析 玩是兒童的天性。但是玩什么卻千差萬別。在孩子的眼里，藍天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成為孩子的玩具。然而，吳成筆下的童年歡樂則來自于小小的蘆葉。他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船，這種快樂遠離城市的喧囂，是一種自然的從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯。 課文共有八個自然段， 1、2自然段，作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，這是

2、快樂玩耍的基礎(chǔ)。在長江口的崇明島上，“河道特別多，有橫的、豎的，像蜘蛛網(wǎng)一樣。”還有就是蘆葦，“一開春，河邊就冒出蘆葦來，那蘆芽一根根直立著，像小船上的桅桿?！碑?dāng)蘆芽長出蘆葉后，就如同桅桿上升起了綠色的風(fēng)帆，像一幅美麗的圖畫。水應(yīng)該是好玩的，水里捉魚的經(jīng)歷也應(yīng)該是好玩的，但作者這里要介紹的是蘆葉帶給人們的歡樂。 “放學(xué)回家的路上，我們便采蘆葉做小船玩?！毙⌒〉奶J葉給他們帶來了無盡的快樂。 第3、4自然段是文章的第二部分，詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到了蘆葉船給作者童年帶來的不僅是快樂，還有智慧。首先，普普通通的蘆葉可以做成各式各樣的船，“大闊葉折成大篷船，小窄葉做小舢板?！边€

3、有一種“把三五片蘆葉疊在一起，做成三桅桿、五桅桿的大船。”孩子們操作這些船也是得心應(yīng)手，他們“把船做好后，在船底吐上一口唾沫，跑到小木橋上，把蘆葉船往河中央輕輕地一扔，保險翻不了船。”船順風(fēng)開走后，孩子們還“用蘆葉卷成喇叭，”吹奏著“歡送它們遠航”。 第二天放學(xué)回來時，“我們”再去尋找自己的蘆葉船，“誰做的都能認出來”。 自然為孩子提供了材料，孩子則從大自然中得到了動手與開發(fā)智力的機會。 第5—8自然段講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。表兄說把蘆葉船“放到江里也翻不了”而且還要親自證明給我看，他“順手采來三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上一口唾

4、沫，輕輕地放進江水中”，表兄說話的語氣和動作的嫻熟使我們看到生活在江邊的孩子的活潑、聰明和自信。當(dāng)看到“蘆葉船順著風(fēng)，頂著浪，越開越遠，一會兒就看不見了。” “我”又驚又喜，而且還引發(fā)了“我”無盡的遐想：蘆葉船“是不是也開到長江里了呢？”“是不是也漂到東海里了呢？”隨著蘆葉船越漂越遠，小作者的思緒也是越來越遠，小小的蘆葉船把作者帶入了無限遐想的空間。 文章寫得形象鮮明，生動感人。讀著文字，一幅幅畫面便歷歷在目一般，一只只小小的蘆葉船出現(xiàn)了，又一只只漂遠了，作者那種對童年生活的眷戀，對蘆葉船的喜愛，自然流露筆端。文章的結(jié)尾，則給人無盡的遐想，含蓄而深刻。 教學(xué)建議 有人說過：一個人，

5、不知道玩，那有點傻；不知道怎么玩，那是有點笨。 德國詩人席勒也曾會所過：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人。” 以上的觀點、說法不一定全面，也許是站在了帶有浪漫主義色彩的詩人的角度說的。但是，游戲在人生活動中占有重要地位，應(yīng)該是肯定的。 因此，學(xué)習(xí)《蘆葉船》一課，在理解層面，應(yīng)該盡量做到如下幾點：第一、想象、欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌；第二、體會水鄉(xiāng)孩子的依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂；第三、體會作者的細致與生動地講述經(jīng)歷的本領(lǐng)。以上是學(xué)習(xí)這篇課文的重點，更應(yīng)該成為有滋有味地學(xué)習(xí)這篇課文的支撐。 1.談話導(dǎo)入，揭示

6、課題。 （1）問一問學(xué)生：你最喜歡玩的是什么？ 不同地域、不同家庭背景、不同性格特點的孩子玩的東西應(yīng)該不同。 （2）提問學(xué)生：誰到過水鄉(xiāng)？誰了解水鄉(xiāng)孩子的生活？然后出示課題，引出大家要共同了解的水鄉(xiāng)娛樂方式——玩“蘆葉船”。 2.初讀課文，把握課文基本內(nèi)容。 初讀課文以后讓學(xué)生回答：讀了課文你知道了什么？ 在討論的過程中，引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫了哪些內(nèi)容。理清文章的大致層次。 3.討論：作者描述的蘆葉船的哪些地方給自己留下了深刻印象？ 引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，深切感悟。 ——玩的地方美。引導(dǎo)結(jié)合第一自然段體會理解。過程中，可以讓到過水鄉(xiāng)的同學(xué)介紹水鄉(xiāng)的有關(guān)情景，教師也可以播放有關(guān)水鄉(xiāng)的

7、圖像資料，以豐富學(xué)生的表象積累，但重點還是讓學(xué)生品味語言。比如崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個“冒”字說明蘆葦生長的速度極快，而兩個打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆。”不僅形象地描繪蘆葦?shù)臉幼?，而且讓人領(lǐng)悟到了哪勃勃的春意，從中也能使我們體會到作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦、對美好春天的喜愛。 ——玩的玩具制作得美。引導(dǎo)學(xué)生從第三自然段體會理解?？梢韵茸寣W(xué)生嘗試畫一幅家和學(xué)校的環(huán)境地圖。從而看孩子是不是理解了課文第三自然段第一二句的意思,?進而重點體會蘆葉船制作非常多姿多彩。充滿個

8、性與創(chuàng)造，更充滿歡樂。 過程中，可以用圖片、實物展示蘆葉船或者學(xué)生自己制作的小玩具。 ——玩兒的過程美，充滿想象與智慧。重點抓住我和表兄的動作語言，體會萬蘆葉船的心情。 實際，無論玩什么，在玩耍的過程中，都會遇到很多這樣那樣的問題，如蘆葉船搞不好會漏水、重心不穩(wěn)會翻、蘆葉折壓不當(dāng)小船還會散……要想在玩耍中玩得精彩、漂亮，是需要智慧與耐力，甚至運氣的。 4.讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)寫法。 ? 課文把怎樣做蘆葉船、怎樣玩蘆葉船寫得非常生動。你最喜歡玩什么？能用你的筆告訴大家嗎？課上可以先讓孩子說一說，課下再寫下來。 5.本課的生字“港”字容易寫錯，最后一部分是“巳”；其他的生字要注意與形近字的

9、區(qū)別，“蘆—盧”“棗—喇”。 6.建議本課教學(xué)兩課時。 附送： 2021-2022年四年級語文下冊 4.蘆葉船教案 冀教版 走進文本 初讀《蘆葉船》，一群天真爛漫的孩子在河邊，手拿蘆葉船快樂嬉戲玩耍的情景便躍然紙上。那片片極其簡單的蘆葉，在孩子們的眼中卻成了天然的玩具，他們用自己靈巧的雙手不僅可以做成各式各樣的小船，并能得心應(yīng)手的操作。那嫻熟的動作，動聽的吹奏，歡樂的場面，不禁讓人想起那悠遠的童年時代…… 文章脈落清晰，層次分明。作者先回憶了自己的家鄉(xiāng)，那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”，一個簡單明了的比喻，便生動地再現(xiàn)了縱橫交錯、如迷宮般江南水鄉(xiāng)的環(huán)境，這樣

10、的環(huán)境又怎能不讓那些喜歡追尋快樂自由的孩子們眉開眼笑呢？這也正是孩子們快樂玩耍的基礎(chǔ)。不僅如此，到了春天，隨著一個“冒”字，那密密層層的蘆葦便快速地生長起來，“像船上的桅桿，像升起的綠色風(fēng)帆”這樣兩個生動的比喻，不僅描寫了蘆葦?shù)臉幼?，從中也體會到了那濃濃的春意，作者對家鄉(xiāng)、對蘆葦那發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情。的確，美妙的江南水鄉(xiāng)，本就是人們向往的人間天堂，再加上那縱橫交錯的河道旁密密層層的蘆葦，那如綠色風(fēng)帆般的蘆葉隨風(fēng)搖曳，不禁會讓人由衷想說：給作者帶來快樂的地方真美。 再感受一下作者和小伙伴們玩蘆葉船的情景吧：依據(jù)蘆葉的不同形狀，數(shù)量，小伙伴們或“折”、或“做”、或“疊”，那一只只造型奇特

11、、極富創(chuàng)意的蘆葉船便誕生了，“大篷船、小舢板、三桅桿、五桅桿的大船”正是孩子們智慧的結(jié)晶，你看，大自然給孩子們提供了材料，孩子們在大自然中也獲得了動手與開發(fā)智力的機會。更有趣的是，船要遠行了，小伙伴們還要用獨家的樂器“蘆葉”給它們吹奏動聽的樂曲呢，那“嗚啦嗚啦”的聲音不只是為小船送行，也吹奏出了孩子們興奮的心情，讀著這些生動的文字，自己仿佛已被感染，如身臨其境一般，加入了這歡樂的送行隊伍呢。到了第二天，小伙伴們還要找這些遠行的船只，從“幾乎天天”這個詞就可以體會到，這蘆葉船已經(jīng)成為了孩子們生活中不可缺少的一部分，這片片普通的蘆葉豐富了孩子們的童年生活，正是有了它們，孩子們的童年才變得豐富多彩，

12、快樂而幸福。 是啊，蘆葉船不僅給孩子們帶來了快樂與智慧，還給他們帶來了無限的遐想與希望?？纯醋髡吲c表兄到長江邊玩蘆葉船的情景吧。從表兄的語言“不信就試試”，他的動作“順手采來三片蘆葉，折了一只三桅桿的船，在船底吐上口唾沫，輕輕地放進江水中”，這些細節(jié)的描寫中，一個活潑、自信、聰明的江邊少年的形象栩栩如生的浮現(xiàn)眼前，而這又何嘗不是數(shù)以百計的江邊孩子的一個縮影呢？可見，蘆葉船讓這些孩子們變得智慧而有創(chuàng)造力。“我”呢？看著那越漂越遠的蘆葉船又驚又喜，兩個“是不是”把小作者帶入了無限遐想的空間，是啊，小船可能會漂向哪里呢？這可能也是更多江邊孩子們心中的一個謎吧？細細品味這兩個句子，仿佛傾聽到

13、了孩子們那豐富多彩的內(nèi)心世界，回想自己，不也正是在一個又一個 “是不是”中度過悠遠的童年時代嗎？ 走進作者 作家吳成用清新的文字，向讀者再現(xiàn)了一幅江南水鄉(xiāng)的孩子手拿蘆葉快樂嬉戲的畫面。文章寫得形象鮮明，生動感人，一片普通的蘆葉轉(zhuǎn)眼在孩子們手中變成了一只精致的小船，隨著江水轉(zhuǎn)瞬又漂遠了，字里行間，滲透著作者對童年生活的無限眷戀，以及對蘆葉船的喜愛。 走進教學(xué) 教學(xué)目標 知識與技能： 1．學(xué)會本課“蘆、葦、沫、崇、喇、叭、港、疊、桅、唾、篷”十一個生字； 2．有感情朗讀課文，了解蘆葉船給水鄉(xiāng)的孩子所帶來的歡樂。 過程與方法： 1.抓重點詞句，體會理

14、解課文內(nèi)容。 2．通過“想象、感情朗讀”等教學(xué)策略，品味語言。 情感態(tài)度價值觀： 體味作者愉快的童年生活，以及他對童年生活的無限眷戀。 教學(xué)建議： 本文內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。 上課伊始，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，和學(xué)生聊一聊，“同學(xué)們最喜歡玩什么？你們是怎么玩兒的？”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，同時體會“作者描述的蘆葉船哪些地方給自己留下了深刻的印象呢？”學(xué)生可能一下子就談到3、4自段，小伙伴們玩蘆葉船的情景。（

15、如果學(xué)生先談到這部分，教師可以順著學(xué)生的思路先完成本段的教學(xué)。）本部分的學(xué)習(xí)，重點抓孩子們做蘆葉船的情景，通過“折、做、疊”幾個動詞，體會孩子們的智慧，“吐、跑、扔”體會孩子們操作的得心應(yīng)手，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想？（學(xué)生可能會想象到“還是我的船做得精致，肯定會跑得遠，”“我的船比你的結(jié)實，一定不會輸給你的……。”，通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。 當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆

16、葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢？指導(dǎo)感情朗讀最后兩句讀，讀中體會小作者的無限遐想。 從我們北方孩子的生活實際出發(fā)，這種江南水鄉(xiāng)的生活環(huán)境他們不熟悉，所以文章1、2自然段作者描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景的內(nèi)容，可能給孩子們的印象不會太深刻，所以有必要在學(xué)習(xí)本課之前，讓學(xué)生先通過多種渠道搜集一下江南水鄉(xiāng)的相關(guān)資料，以便為拉近學(xué)生與文本的距離做鋪墊。教師也可以找相關(guān)的視頻資料，來豐富學(xué)生的積累，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可重點體會“像蜘蛛網(wǎng)一樣，像船上的桅桿一樣，像升起了綠色的風(fēng)帆”三個比喻句所描繪的情景，可以讓學(xué)生想象那“像蜘蛛網(wǎng)一樣的河道”可能會是什么樣子呢？從而讓學(xué)生感受到小作者玩兒的地方是很美的。 最后，教師要針對全文進行梳理，即作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習(xí)慣，嘗試著把自己最喜歡的活動寫一寫。