《2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜蜂》教學設計2 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜蜂》教學設計2 冀教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)三年級語文下冊 第二單元 第9課《蜜 蜂》教學設計2 冀教版 教學目標： 知識目標： 1. 默讀課文，了解課文內容。 2. 認識本課13個生字，學會11個生字。 能力目標：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論是怎么得出的。 情感目標： 學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 教學重點：作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。 教學準備： 布置學生查閱有關蜜蜂的資料，有條件的學生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。 設計理念： 以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學生的主體、老師的主導作用。 課時安排：一課時

2、教學過程： 一、導入新課，板書課題。 1.同學們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關蜜蜂的知識了解多少？ 2.今天，咱們就跟法國昆蟲學家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。 板書課題蜜蜂提醒二字的寫法 二、初讀課文，整體感知。 1.請同學們根據(jù)課文閱讀提示，自學課文。 2.檢查閱讀情況。 （1）指名幾人分別朗讀課文。 （2）這篇課文寫了什么內容？ （作者為了證實蜜蜂有無辨認方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。） （3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實

3、驗的結果 板書：實驗試驗目的過程結果結論 （4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。 三、細讀課文，體會情感。 1.細讀第一段。 （1）找出實驗的目的。板書：辨認方向 （2）文章怎樣具體寫實驗目的的？板書：無論……總…… （3）用“無論……總……”說話。 2.作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。 3.學生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。 4.請同學們看板書，根據(jù)課文內容說說作者的實驗步驟。 5.實驗的結果是什么？ 相機板書；確確實實回來了。 6.理解：用“確確實實”

4、的好處，感受祖國語言的奧妙。 （1）不用；（2）用“確實”；（3）用“確確實實”。 7.得出的結論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們人類所沒有的） 板書：不是……記憶力……而是……本能。 8.理解：記憶力。 （1）學生舉例。 （2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。 9.理解：本能。 （1）學生舉例。 （2）老師舉例。做打學生狀，學生情不自禁的躲閃。 四、回讀課文，悟理學法。 1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？ （1）對問題要考慮周密。 （2）要有吃苦的精神。 （3）要有探索的精神。 2.

5、從課文中找出有關的根據(jù)理解。 五、請有興趣的同學們找法布爾的《昆蟲記》讀一讀。 附送： 2022年(春)三年級語文下冊 第二單元《綜合學習 二》教學設計 冀教版 本綜合學習包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”和“我的小筆頭”四部分內容。 知識與技能目標： 1、誘發(fā)大家積累的熱情，感悟積累的方法，一起分享積累的快樂。 2、鼓勵學生多讀多背的學習習慣。 3、讓學生學會觀察生活、觀察動植物的習慣，從而提高學生對生活的熱愛，進一步培養(yǎng)學生表達的欲望。 4、繼續(xù)培養(yǎng)學生大膽想象的能力，把想象的世界變成自己的文章。 過程與方法目標： 運用談話激趣的形式，讓學生經(jīng)歷獨立

6、思考、小組合作探究的過程，采取學生自我評價、組內互評、教師總評的評價方法完成活動任務達到活動目標的策略。 情感態(tài)度與價值觀目標： 培養(yǎng)積累的習慣；提高交流的欲望；繼續(xù)培養(yǎng)寫作的能力和想象的能力。 策略與方法：合作交流。 教學過程： 一、我的采蜜集 1、師：“同學們，老師知道大家的小本本很豐富多彩，這節(jié)課把你最精彩的積累部分給我們大家欣賞欣賞吧！”誰愿意給我們大家看一看？” 2、（請學生展示自己的小本本） 3、交流時可以分積累的不同開始匯報。 如有積累詞語和句子的；有積累人事物景，積累思想觀點；積累文字的，積累圖片的，積累音像的，積累實物的…… 4、只要是學生感興趣的都可以

7、交流。 5、出示書中的這段話。 6、師：“積累是學好語文的基礎，只要你養(yǎng)成了積累的好習慣，你的語文水平就會有所提高的，希望大家繼續(xù)積累下去，使自己的小本本更精彩！” 二、讀讀背背 1、給學生充足的時間請學生自由讀句子。 2、問：明白了什么？還有什么不明白的？ （全班交流） 3、1第一句話意思：春天的鳥叫、夏日的雷鳴、秋天的蟲語、還有冬天呼嘯的寒風，這就是四季的歌。（請學生想象其它關于四季歌的詩句） 2第二句話的意思：因葉落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能見到太陽。（培養(yǎng)學生想象的能力） 3第三句話的意思：天高地迥，覺宇宙之無窮。 口語交際“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會 教學

8、目標： 1、引導學生細心觀察，感受動、植物的神奇。 2、讓學生學會想象，敢于探索發(fā)現(xiàn)。 3、培養(yǎng)交際能力，激發(fā)他們熱愛科學的情感。 教學過程： 一、激趣導入 讀著本單元的這組課文，尋覓著科學家的足跡，不知不覺中，我們已經(jīng)走進了神奇的科學世界。一次小小的發(fā)現(xiàn)也許會演變成偉大的發(fā)明。下面聽老師講個故事好不好？傳說我國古代著名工匠魯班上山伐樹時，被絲茅草劃破了手。他覺得很奇怪，一棵小草怎么會這么厲害？經(jīng)過仔細觀察，他發(fā)現(xiàn)絲茅草葉子的邊緣長著許多鋒利的細齒。于是魯班發(fā)明了木工用的鋸子。 同學們，你們養(yǎng)過動、植物嗎？你最熟悉哪種？他給你印象最深的是什么？ 二、全班互動交際自己眼中的動、植

9、物 三、“我的發(fā)現(xiàn)”新聞發(fā)布會 師引：大家都知道小壁虎，他會自由自在的在墻上爬行， 如果人有了壁虎的本領那會怎么樣呢？現(xiàn)在請同學們想一想， 你所熟悉的動植物是否也能給你點什么啟示？ 1、學生在小組內用自己喜歡的方式交流自己的發(fā)現(xiàn)和受到的啟示。 2、小組派代表班上交流，其余同學認真傾聽，有問題可以問一問。 四、評價總結 學生參與評價（把握三點：是否用普通話，發(fā)現(xiàn)是否新，語言是否生動完整。） 鼓勵學生對自己的發(fā)現(xiàn)進行想象探索?？茖W的發(fā)明，人類的創(chuàng)造往往正是一個幼稚的提問，一次天真的探尋，一個看似荒誕的夢想開始的。希望同學們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆科學的

10、種子生根、發(fā)芽、開花、結果！ 我的小筆頭創(chuàng)想未來 《綜合學習二》中“我的小筆頭”習作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。 文本細讀： 本次想象作文是根據(jù)三年級學生的認知及年齡特點設計的。要學生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象?？梢蕴祚R行空，任意馳騁。依據(jù)三年級學生的認知特點，他們可以熟練的運用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。 教學設計思想： 1．啟發(fā)學生自由地想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。 2．指導學生有序地、重點突出地、主次分明地說和寫。 3

11、．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習作，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛科學的思想感情。 教學準備 1、以實踐活動為基礎，準備科幻片和相關圖片。 2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍。 教學活動流程設計： 一、激趣引入 1、提問激趣 師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學們有哪些辦法？ （預設可以坐飛機，可以乘輪船，可以坐汽車去。） 師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預設生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼溃覀兛梢宰罔F。美國在地球的另一側，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。） 師：同學

12、們的想象非常豐富，科學家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀的科學突飛猛進。 2、科幻片激趣 科學家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀有科學取得了突飛猛進的發(fā)展，50年后，100年后，科學技術將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。（學生看科幻片片） 師：未來多美好！我們是未來的主人，同學們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？ 二、根據(jù)學生創(chuàng)想的內容不同分組 （可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設計符合自己愿望和理想的未來社會。當然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實生活”，我們要講究科學。 三、以小組為單位進行創(chuàng)想設計（最好將自己融入其中），代表進行演說。 （其他同學傾聽，師生提出更好的補充建意） 四、學生動筆寫下自己的創(chuàng)想 五、反復修改，準備參與“最佳創(chuàng)想”的評選