《2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第22課《橋梁遠(yuǎn)景圖 》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 一、預(yù)習(xí)作業(yè) 1．讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字、詞圈出來(lái)，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。 2．閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握要求會(huì)寫的8個(gè)生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語(yǔ)。 2．閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。 3．有感情地朗讀課

2、文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)。 4．在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想象、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 用自主學(xué)習(xí)——感受想象——合作探究的教學(xué)方法,運(yùn)用讀、品、誦的方法，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中，體會(huì)文章的寫作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對(duì)未來(lái)橋梁的想象進(jìn)行小練筆的練習(xí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 在閱讀中使學(xué)生結(jié)合對(duì)未來(lái)橋梁的想象進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)其熱愛(ài)科學(xué)的精神。 三、教學(xué)重點(diǎn) 能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本知識(shí)和將來(lái)的橋梁發(fā)展趨勢(shì)，并對(duì)未來(lái)橋梁進(jìn)行大膽合理的想象。 四、教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。 五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一

3、、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師：孩子們，我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人走，腹下也可通。 生：橋。 師：生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？ 生：趙州橋，槐安橋…… 師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》。 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，整體感知。 師：大家自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯(cuò)的字、詞寫在糾錯(cuò)本上。（學(xué)生自由讀課文） 2．小組活動(dòng)，交流糾錯(cuò)本。 3．指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。 師：剛才聽(tīng)大家讀的特別好，我們來(lái)展示一下如何？ 4．生字詞檢查，組織小組間競(jìng)賽。 5、中心話題。 （1）茅以升先生為我們介

4、紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫，并在旁邊作批注。 （2）作者為我們描繪了怎樣的橋梁遠(yuǎn)景？想象一下未來(lái)的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化？ 6、結(jié)合資料，小組交流。 第二課時(shí) 一、反復(fù)品讀，探究想象 交流中心話題 （1）課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫一畫，并在旁邊作批注。 預(yù)設(shè)1：橋梁的基本結(jié)構(gòu)、類型。 A．“橋是什么？不過(guò)是一條板凳?！谶@里，板凳的腿就是‘橋墩’，橋墩的下面，深入土中的‘腳’，就是‘基礎(chǔ)’，板凳的板就是‘橋梁’。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的?！? 從這些詞語(yǔ)中你知道了什么？ 這里運(yùn)用了“打比方”的寫法，

5、把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運(yùn)用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了“腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分：橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使文章更生動(dòng)） B．“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實(shí)在多?！? 橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過(guò)搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結(jié)合資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗? 孩子們，我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識(shí)，帶著自己的理解讀讀吧！ 預(yù)設(shè)2：過(guò)渡段。 “人類的智慧是無(wú)窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天

6、、后天的大橋，更是了不起。現(xiàn)在就讓我來(lái)作為幻想家，為將來(lái)的橋梁繪出一幅‘遠(yuǎn)景圖’吧！” 這一段寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？ 這一段主要是用“智慧無(wú)窮”、“五花八門”、“了不起”等詞對(duì)前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié)，起到承上的作用，同時(shí)又開(kāi)啟下文，引出后面的遠(yuǎn)景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀） （2）作者為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖？想象一下未來(lái)的橋梁還可能會(huì)出現(xiàn)哪些變化？ A．描繪的是將來(lái)的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段） B．描繪的是將來(lái)橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。（第五自然段） C．描繪的是將來(lái)的橋梁會(huì)造得很低，既可以降低費(fèi)用，又可以水陸兩用。（第六自然段運(yùn)用作

7、比較的方法，現(xiàn)在的活動(dòng)橋雖低，但走車過(guò)船耽誤時(shí)間，將來(lái)的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對(duì)比突出未來(lái)橋的優(yōu)勢(shì)。） D．描繪的是將來(lái)的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段） E．描繪的是將來(lái)橋梁會(huì)出現(xiàn)“無(wú)梁飛渡”。（第八自然段） “無(wú)梁飛渡”這種橋梁有可能實(shí)現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上融入了作者大膽奇特的想象，出現(xiàn)了“無(wú)梁飛渡”這一科學(xué)幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。 是啊，“無(wú)梁飛渡”多么神奇啊，此時(shí)你想象一下未來(lái)的橋梁還會(huì)有哪些變化？ 使學(xué)生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。 整體回味。 師：從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對(duì)橋梁的興趣越來(lái)越濃厚，讓

8、我們帶著自己的想象再一次去回味《橋梁遠(yuǎn)景圖》的神奇吧！ 生：（自由讀） 二、擴(kuò)展閱讀，延伸體驗(yàn) 師：老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》，我們一起讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的感受。 三、作業(yè) 師：《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來(lái)橋梁的科學(xué)神奇之處，你想象橋梁的遠(yuǎn)景圖會(huì)是什么樣的？把你的想法寫出來(lái)，并試著搜集和橋梁有關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)，寫到積累本上。 附送： 2022年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第23課《黃河象》（分 段講解）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1．學(xué)會(huì)書寫本課6個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．了解黃河象骨骼化石的有關(guān)

9、情況以及科學(xué)家對(duì)這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。 過(guò)程與方法 1．體會(huì)課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習(xí)有條理地講述事件。 2．理清全文的敘述順序。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。 2．激發(fā)學(xué)生遇事能合理而大膽地想象的欲望。 教學(xué)重點(diǎn) 了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對(duì)這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。 教學(xué)難點(diǎn) 1．體會(huì)課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習(xí)有條理地講述事件。 2．激發(fā)學(xué)生遇事能合理而大膽地想象的欲望。 教學(xué)過(guò)程 預(yù)習(xí)作業(yè) 1．借助工具書或查閱資料了解

10、課文不懂的詞語(yǔ)。 2．讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集查找關(guān)于這具黃河象骨骼化石的圖片。 3．了解課文的主要內(nèi)容，思考課文主要寫了哪些內(nèi)容。 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？帶著這些問(wèn)題讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第23課《黃河象》。（板書課題） 二、教師配樂(lè)范讀課文 三、初讀課文，識(shí)記生字 1．學(xué)生自讀課文。 （1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，掃除生字障礙；讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。 （2）畫出帶有生字的生詞，反復(fù)的讀一讀并試著理解。 （3）在小組中互相幫助糾正讀音；將易錯(cuò)的字、詞積

11、累在“糾錯(cuò)本”上。 2．開(kāi)火車分段檢查朗讀。 3．交流不明白的詞語(yǔ)。 “化石”、“炙烤”、“尾椎”、“下頜”等詞可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。 4．認(rèn)讀生詞（自讀、指讀、開(kāi)火車讀等）。 骨骼 假想 驚恐 挖掘 陳列 骨架 推想 驚奇 開(kāi)掘 陳設(shè) 有氣無(wú)力 一動(dòng)不動(dòng) 呆立不動(dòng) 昂首闊步 四、再讀課文，整體感知 1．讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。 這篇課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的?？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來(lái)歷。 2．思考：課文向我們

12、介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 在昨天的語(yǔ)文課上，我們初讀了《黃河象》這篇課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)兩百萬(wàn)年前的動(dòng)物世界，看看那里究竟發(fā)生了什么事？ 二、品讀課文 讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事，邊讀邊想，課文向我們介紹了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？是從課文中什么地方感受到的？可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。 三、全班交流 預(yù)設(shè)1：（1自然段）“在北京自然博物館的大廳里……一頭大象昂首闊步向前跑。” 靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語(yǔ)言中你了解了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？ 討論的重點(diǎn)句子： a．這具大象骨架高四米，長(zhǎng)八米，

13、除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。 b．前面是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。 c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。 d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的。 朗讀體會(huì)特點(diǎn)。師問(wèn)：你覺(jué)得它有什么特點(diǎn)？ （學(xué)生：高大、完整。師歸納板書：骨骼樣子、高大、完整） 齊讀這些語(yǔ)句，再次體會(huì)黃河象化石的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)2：（6自然段）“1973年……可推想出它死后沒(méi)被移動(dòng)過(guò)。” 從這些語(yǔ)言中你知道了關(guān)于黃河象的哪些內(nèi)容？ （黃河象化石被發(fā)現(xiàn)和挖掘的過(guò)程） 1．師：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？

14、（學(xué)生：1973年、甘肅、發(fā)現(xiàn)、挖掘） 2．此段告訴了我們什么？ （學(xué)生：化石的發(fā)現(xiàn)——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子。教師歸納板書：發(fā)掘化石。） 3．象化石被挖掘出來(lái)時(shí)是什么樣子的，請(qǐng)從文中找出有關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生：在第6自然段的第4句。） 4．待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。 師板書：斜插沙土、腳踩石頭。 5．小結(jié)：文章開(kāi)頭向我們介紹了象化石的特點(diǎn)和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來(lái)時(shí)的樣子，那么讀了中間部分你又知道了什么呢？ （生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來(lái)歷。）師板書：假想來(lái)歷。 預(yù)設(shè)3：（2—5自然段）“科學(xué)家假想這具黃河象的來(lái)歷……大河又從老象安息的

15、地方流過(guò)?！? 1．師問(wèn)：什么是假想？ 生答：假設(shè)、想象。 2．對(duì)于發(fā)生在幾百萬(wàn)年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見(jiàn)，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來(lái)進(jìn)行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來(lái)想象、假設(shè)黃河象化石的來(lái)歷的？ 3．科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來(lái)歷? 討論得出四層： （1）當(dāng)時(shí)的時(shí)間、氣候和地理環(huán)境。 （2）黃河象怎樣來(lái)到小河邊。 （3）老象失足落水的情景。 （4）黃河象是怎樣變成化石的。 4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來(lái)時(shí)的樣子，想象了化石的來(lái)歷，下邊，我們就來(lái)看看科學(xué)家是怎樣來(lái)想象的。 （天氣酷熱，動(dòng)物干渴，需要喝水，就會(huì)來(lái)到河

16、邊。再加上看到“腳踩著石頭”，作者就會(huì)完全可以想象出，大象不小心踩在一塊橢圓形的石頭上，深深地陷了進(jìn)去。就會(huì)有了前面那悲慘的一幕。日子一天天過(guò)去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。象的尸體腐爛了，骨骼和大牙又經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的時(shí)間，卻漫漫地變成了石頭一樣的東西——化石。） 3．你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答） 4．如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？（生自由回答） 四、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操 1．剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。對(duì)于黃河象，你們還有哪些了解? 2．生自由談。并上臺(tái)展示自己收集的資料。 附：資料 古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅

17、的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無(wú)脊椎動(dòng)物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動(dòng)物(恐龍、始祖鳥(niǎo)、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過(guò)鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來(lái)硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。 化石經(jīng)過(guò)自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅(jiān)硬部分，經(jīng)過(guò)礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來(lái)形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等?；枪派飳W(xué)的主要研究對(duì)象。 五、總結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f(shuō)每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來(lái)這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。