《2022年(春)六年級音樂下冊 第1課《世界需要拉起手》教案 花城版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)六年級音樂下冊 第1課《世界需要拉起手》教案 花城版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)六年級音樂下冊 第1課《世界需要拉起手》教案 花城版 教學(xué)內(nèi)容 1、學(xué)唱歌曲《拉起手》，《來吧，來踢球》。 2、“聲音的模擬與表現(xiàn)”，能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)模仿足球場上熱烈沸騰的氣氛。 3.“練練你的聽辨力”，辨別三拍子與二拍子的音樂。聽辨《大路歌》開頭的節(jié)奏，感受朝鮮民歌《思鄉(xiāng)》的旋律走向。 教學(xué)目標(biāo)： 1、歡快活潑的歌聲演唱《手拉手》，通過"手拉手"小伙伴之間的互相幫助和共同進(jìn)步，使少年兒童真切感受社會主義大家庭的熱和，從而激發(fā)他們對社會主義美好未來的無窮向往，從小培養(yǎng)做建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的堅定信念。 3、熟悉附點(diǎn)八

2、分音符，了解它的時值并在演唱時唱準(zhǔn)附點(diǎn)。 2、通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用自制音源表現(xiàn)足球場上的熱烈氣氛，并對音源有一個新的認(rèn)識，真正體會生活是音樂的源泉。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、歌曲中附點(diǎn)的演唱及歌曲強(qiáng)弱的力度變化。 2、通過欣賞，感受音樂的堅定有力。 教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中附點(diǎn)的演唱及歌曲強(qiáng)弱的力度變化 教學(xué)預(yù)備：錄音帶 課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、組織教學(xué)。 1、師生問好。 2、發(fā)聲練習(xí)。 3、節(jié)奏練習(xí)。 二、動一動： 1、師：首先我們來做個游戲――請你跟我這樣做 要求：請大家仔細(xì)聆聽老師用手拍出的節(jié)奏，并且能夠正確模仿。 (1)指名學(xué)生起來模仿節(jié)奏 (2

3、)大家一起進(jìn)行評議，并且一起來模仿節(jié)奏。 A： B： 2、拓展：請學(xué)生自己設(shè)計節(jié)奏，一起來拍一拍。 三、認(rèn)一認(rèn)： 師：剛才大家的表現(xiàn)都非常好，接下來老師要增加難度了，請大家仔細(xì)聽辨這條節(jié)奏： 1、出示節(jié)奏： 2、聽老師拍節(jié)奏，照照節(jié)奏中的難點(diǎn)，大家一起練一練。 師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)這條節(jié)奏中有一個新朋友呢?出示附點(diǎn)八分音符。 3、教師講解附點(diǎn)八分音符，學(xué)生熟悉并把握。 4、出示旋律，一起跟唱，鞏固附點(diǎn)八分音符。 四、唱一唱： 師：剛才我們熟悉并學(xué)會了附點(diǎn)八分音符，現(xiàn)在我們一起來活學(xué)活用，教案《《手拉手》教案》。 1、把班級分成5個小組，每組領(lǐng)一張卡片，分組自主學(xué)習(xí)。教師

4、巡視，指導(dǎo)。 2、分組唱一唱，大家一起評議。 3、聽老師彈奏歌曲旋律，大家給旋律排列順序。 4、把旋律連起來唱一唱。 師：在大家的努力下，我們把這幾條旋律遍成了一首優(yōu)美的歌曲，一起來學(xué)一學(xué)。 5、欣賞歌曲《手拉手》，感受歌曲的情緒。(活潑、歡快) 6、朗讀歌詞，說說歌曲的意思。 (1)出示歌詞，分角色朗讀歌詞。(留意豆、妞、溝、手、走、頭、球一些字的咬字) (2)分小組分角色讀詞。按節(jié)奏分角色配樂朗讀歌詞。(讀準(zhǔn)附點(diǎn)歌詞) 7、熟悉附點(diǎn)八分音符，從歌曲中找一找、認(rèn)一認(rèn)，知道它的時值。 8、用lu或其他字跟琴哼唱全曲，熟悉旋律走向。 9、采用多種形式(師生合作，分組、分角色

5、)演唱，熟悉歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的愛好。 10、歌曲的處理。加進(jìn)力度記號作強(qiáng)弱的處理，并有感情地演唱。 四、拓展延伸： 1、交流有關(guān)希看小學(xué)內(nèi)容的收集資料。 2、說說你眼中的貧困地區(qū)的小伙伴。 3、想想你能為他們做點(diǎn)什么事，給予什么幫助。 五、課堂小結(jié) 今天我們一起學(xué)會了這首好聽的歌曲，我?？次覀兊男∨笥涯芎透枨械暮⒆右粯?，做一個有愛心的人，大家手拉手一起向前進(jìn)！ 第二課時 （一）學(xué)唱《拉起手》、《來吧，來踢球》 課前放《拉起手》和《來吧，來踢球》，營造熱烈的氣氛。 1、聽、議：聽教師或錄音機(jī)范唱，議一議歌曲表現(xiàn)的情緒。 2、聽唱學(xué)歌曲：歌曲《拉起手》其重難點(diǎn)在切

6、分節(jié)奏加跨小節(jié)連線，對五年級的學(xué)生來說較難掌握，可用拉手上下擺動的動作體驗(yàn)這個節(jié)奏型。 歌曲《來吧，來踢球》曾在1988年世界兒童音樂節(jié)中獲獎，是一首膾灸人口的歌曲。重難點(diǎn)在襯詞 3、律動、表演：根據(jù)歌曲情緒，分組律動表演《拉起手》和《來吧，來踢球》，突出運(yùn)動的特點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生動起來。 （二）聲音的模擬與創(chuàng)造，即興創(chuàng)作 1、課前布置學(xué)生回家尋找可表現(xiàn)足球場景的音源，打擊樂、哨子、彩球、表現(xiàn)該類場景的音樂等等。 2、欣賞圖片：足球場上的精彩畫面以開拓學(xué)生的思路。分組表演，表現(xiàn)啦啦隊的吶喊助威，也可表現(xiàn)足球入門時的狂歡。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉菲骰蛞粼磳⒆约盒闹械膱鼍坝靡魳繁憩F(xiàn)出來。

7、3、即興創(chuàng)編歌曲，音符不限，調(diào)式不限，能表現(xiàn)出熱切期盼進(jìn)球的情緒即可。 （三）聽辨練習(xí) 1、聽辨節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生用律動的方式體驗(yàn)兩首歌曲的節(jié)拍，如《維也納森林的故事圓舞曲》用身體左右擺動體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，用踏步體驗(yàn)《婚禮進(jìn)行曲》的二拍子音樂的特征。 2、聽辨節(jié)奏型：先拍教材中的兩條節(jié)奏，再聽辨。 3、聽辨旋律線：聽歌曲《思鄉(xiāng)》，用手臂畫出音的高低進(jìn)行的線條，感受旋律進(jìn)行的特點(diǎn)。再隨著錄音哼唱曲子，判斷是哪一條旋律線。 附送： 2022年(春)六年級音樂下冊 第1課《古風(fēng)新韻》教案 人音版 教學(xué)目標(biāo)： 1、聆聽兩首古詩詞歌(樂)曲，體會作品所表現(xiàn)的意境。知道歌曲《但愿人長久

8、》在樂句結(jié)束音運(yùn)用上的特點(diǎn)，以及所表現(xiàn)的情景和情感。 2、能飽含深情地背唱歌益《游子吟》，表達(dá)自己對母愛的感激之情。并能說出兩段不同 的旋律在音區(qū)、旋律上的不同。 3、能用輕柔、連貫的聲音演唱歌曲《花非花》，在吟誦中感知詞曲之間的緊密關(guān)系。 4、在聆聽古琴曲《關(guān)山月》的過程中，認(rèn)識民族樂器古琴，并記住古琴的音色。 5、學(xué)習(xí)堅笛雙吐音和三吐音的吹奏方法，能與同伴合奏豎笛曲《大鹿》。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、通過聆聽與學(xué)唱，讓學(xué)生感受中華民族文化的經(jīng)典。 2、讓學(xué)生感受古琴所表現(xiàn)的“安靜悠遠(yuǎn)”的意境，體會古琴獨(dú)特的“天地之音”和空靈感，并記住古琴的音色特點(diǎn)。 教學(xué)時間：3課時。 第1

9、課時 教學(xué)內(nèi)容：聆聽聆聽樂曲《關(guān)山月》，認(rèn)識古琴。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入： 1、從主題“古風(fēng)新韻”直接進(jìn)人。聆聽古琴曲《關(guān)山月》片段，教師從演奏樂器的音色上引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的“古風(fēng)”，設(shè)問：你認(rèn)為樂曲中的什么因素讓你有“古風(fēng)”之感?聽到這首音樂，你好像看到了什么情景? 2、認(rèn)識古琴導(dǎo)入。 3、初聽樂曲，感受古琴曲的意境。讓學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，隨音樂用手模擬古琴的演奏動作，如同身在其中。 4、隨音樂默誦古詩《關(guān)山月》，體會古琴曲的意境。先讓學(xué)生誦讀古詩《關(guān)山月》，談?wù)勥@首詩所表現(xiàn)的情景和情感。在默誦時，教師借助相關(guān)的圖片展示，將樂、詩和畫結(jié)合，引起學(xué)

10、生的聯(lián)想，幫助他們更好地體會其中的意境。 5、自選一首與古琴曲《關(guān)山月》的意境相配的古詩，進(jìn)行配樂詩朗誦，體會古代文人的氣質(zhì)與情感。 三、全課小結(jié)。 談?wù)勥@節(jié)課收獲和感受。 第2課時 教學(xué)內(nèi)容：聆聽歌曲《但愿人長久》，學(xué)唱歌曲《游子吟》； 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、導(dǎo)入： （一）、聆聽歌曲《但愿人長久》 1、用師生“對詩”的形式，從蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的名句人手，如：教師出上句“人有悲歡離合”，學(xué)生對下旬“月有陰晴圓缺”；教師吟上句“但愿人長久”，學(xué)生誦“千里共嬋娟”。 。 2、簡單賞析蘇軾的詩詞《水調(diào)歌頭》及創(chuàng)作背景，知道詩詞所表達(dá)的情感。

11、 3、有感情地配樂朗誦《水調(diào)歌頭》。選用古琴曲《關(guān)山月》和歌曲《但愿人長久》作為背景音樂，朗誦后，請學(xué)生談?wù)劜煌呐錁酚惺裁床煌母惺?，感知“古風(fēng)”與“新韻”。 4、聆聽歌曲《但愿人長久》，歌曲在樂句結(jié)束音的運(yùn)用上的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽邊跟著唱，熟悉歌曲．在感受歌曲特點(diǎn)時，師生接唱的方式．如教師唱“明月幾時”，學(xué)生唱“有”．幫助學(xué)生感知結(jié)束音基本運(yùn)用長音這一特點(diǎn)。 5、安排對比聆聽鄧麗君和王菲演唱的版本，比較她們在演繹這首歌曲中的不同韻味、鼓勵學(xué)生嘗試打破歌詞原有的節(jié)奏，根據(jù)自己對詩詞的理解，用自己喜歡的節(jié)奏、語調(diào)來吟誦歌詞，給詩詞賦予“新韻”。 （二）、演唱歌曲《游子吟》。 　

12、 1、復(fù)習(xí)學(xué)過的《詠鵝》《春曉》和《靜夜思》等古詩歌曲導(dǎo)入。 　 2、初聽歌曲，感受歌曲所表達(dá)的情感。請學(xué)生朗誦唐詩《游子吟》，體會詩中的情感。 　3、再聽歌曲，聽出兩段旋律在情緒上的變化。啟發(fā)學(xué)生：這首唐詩呈現(xiàn)了兩遍，在情緒上給你有什么不同的感覺? 　 4、用歌曲的伴奏音樂做背景音樂，請學(xué)生誦讀唐詩《游子吟》兩遍。要求學(xué)生讀出不同的情感。 　 5、學(xué)唱歌曲，體會歌曲所表達(dá)的情感。 (1)視唱旋律。要求學(xué)生帶著感情來視唱歌曲前八小節(jié)的旋律，視唱時不帶裝飾音。熟練后跟教師的琴聲、用模唱的方法唱一唱前八小節(jié)旋律(帶裝飾音)。 (2)跟音樂哼唱歌曲的旋律，體會兩

13、段旋律在音區(qū)、旋律進(jìn)行方面的不同。請學(xué)生用“M’’哼唱第一段旋律，用“wU”來哼唱第二段旋律，感受兩段旋律的變化。引導(dǎo)學(xué)生從音區(qū)、旋律的走向比較它們的不同。 (3)學(xué)唱歌詞，演唱歌曲。這首歌曲深受學(xué)生喜愛，且容易學(xué)唱，在演唱時，教師從旋律的走向、音區(qū)的變化上，引導(dǎo)學(xué)生通過力度的變化、唱法上的不同來唱好歌曲，表達(dá)對母親的感激之情。 三、全課小結(jié)。 齊唱歌曲，談?wù)劯惺堋? 第3課時 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《花非花》，學(xué)吹豎笛。 教學(xué)過程： 一、組織教學(xué)。 二、新課教學(xué)： 1、復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲《西風(fēng)的話》。唱完后，請學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰，引入本課的學(xué)習(xí)。 2、用“WU”哼唱

14、旋律，邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。同樣考慮部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，請部分學(xué)生用豎笛吹奏，熟悉歌曲的旋律。教師用C調(diào)為學(xué)生伴奏，適當(dāng)降低音高。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)吹豎笛。 3、聆聽歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請學(xué)生用輕而高位置的聲音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首“朦朧詩”的意境。朗讀后，請學(xué)生談?wù)勛约簩@首詩的理解，教師還抓住歌詞中“花非花，霧非霧”和“夜半來，天明去”，啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比喻的“短暫易逝、難持長久”的含義。 4、有情感地吟誦歌詞，體會詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。請學(xué)生根據(jù)詩中每個字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣?、延長韻母來吟誦。然后請一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對照、感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。 5、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。在學(xué)唱時，引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱，每個字的字頭唱得稍為“虛幻”而“柔美”些，體現(xiàn)“朦朧詩”的意境。唱好歌中的力度變化，注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。 6、復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩詞歌曲，個人或設(shè)計小組演唱等多種表演形式，與同伴分享和分組展示。 三、全課總結(jié)。 談?wù)勥@節(jié)課的收獲，唱歌曲《花非花》。 課后反思：