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1、2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計1 蘇教版教案背景： 這篇文章是蘇教版六年級語文上冊的安塞腰鼓，是劉成章先生的散文名篇。這是一首歌頌生命的贊歌，力量的贊歌。這篇文章的內(nèi)容和形式是一種完美的統(tǒng)一。文章多用短句表現(xiàn)內(nèi)容，鏗鏘激昂，又運用大量的排比句，渲染了一種排山倒海般的氣勢，快速的節(jié)奏，讓人有一種透不過氣來的感覺。這種節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。教學(xué)課題：蘇教版六年級上冊語文第14課安塞腰鼓教材分析：描寫的是以黃土高原為廣闊背景的一場舞蹈，舞蹈者“一群茂騰騰的后生”，“樸實得就象那片高粱”，用打腰鼓來宣泄激昂的生命和羈止不住的力

2、量。教學(xué)方法：誘思引導(dǎo) 以讀促悟 師生互動教學(xué)過程： 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。2、探究，品味，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受壯闊的場面、沉重的響聲、有力的搏擊、變幻的舞姿。3、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以整個教學(xué)過程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢，在品讀賞析中感受語言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。 教學(xué)重點難點：1、重點：學(xué)習(xí)朗讀課文，從不同角度、側(cè)面感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。2、難點：品讀賞析，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、腰鼓表演視頻、課文朗讀 教學(xué)設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)們，昨天

3、我們跟隨作者去了解了安塞腰鼓，去感受了它的節(jié)奏，去體會了它的氣勢，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文是從哪些方面來介紹安塞腰鼓的嗎？ 鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息（板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息） 鼓響之前作者重點描寫了什么？（后生）這是一群怎樣的后生？你能用文中的語句來形容嗎？ 茂騰騰，沉穩(wěn)而安靜，樸實 3、當(dāng)這群茂騰騰，沉穩(wěn)而安靜的后生舉起手中的鼓錘，那又將是一幅怎樣的場面呢，今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)安塞腰鼓，去領(lǐng)略它獨特的風(fēng)采和魅力吧?。ò鍟喊踩模?齊讀課題 二、品讀賞析，指導(dǎo)朗讀。 1、這安塞腰鼓深深地舞進了作者的心里，作者在大聲地贊美它，請大家快速瀏覽課文，找找文中哪句話直接表達(dá)

4、了作者的贊美之情？ （）指名交流“好一個安塞腰鼓！”（出示句子） （）這個句子在文中一共出現(xiàn)了幾次呀？你能帶領(lǐng)我們讀一讀嗎？ （）這每一次的出現(xiàn)都在贊美些什么？讓我們帶著這個問題去讀一讀腰鼓表演，看看你們都找到了什么？A、第一次贊嘆：整個舞蹈場面如此壯闊、豪邁、火烈。因此，作者不由自主地贊嘆道好一個安塞腰鼓！板書：壯闊的場面B、第二次贊嘆：好在沉重的響聲。作者連用了六個“隆隆”。板書：沉重的響聲C、第三次贊嘆是因為后生們有力的搏擊，他們把自己的蓬勃的生命力都釋放出來了。板書：有力的搏擊D、安塞腰鼓好在那變幻的舞姿。板書：變幻的舞姿小結(jié)：好一個安塞腰鼓，它好在宏大的場面、沉重的響聲、有力的搏擊、

5、變幻的舞姿?！昂靡粋€安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，作者為什么要這么做呢？ 表達(dá)了對安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點睛的作用。 2、引導(dǎo)感悟、展示朗讀（個性朗讀、朗讀評價）（1） 播放“腰鼓表演”視頻，談感受 （2）接下來請同學(xué)們帶著你的感受和理解，看朗讀哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手稱快的感受，怎樣朗讀才能傳達(dá)出這些感受？就讀來聽聽吧！三、情感拓展1、早在1986年，安塞腰鼓就榮膺首屆中國民間舞蹈大賽最高榮譽大獎，近年來，它先后在第11屆亞運會開幕式、香港回歸慶典等大型活動中表演，安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。這源自安塞人對家鄉(xiāng)的熱愛，對

6、未來的向往，那么，作為新時代的我們，應(yīng)該怎么做呢？2、改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了安塞腰鼓這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。正如有一首歌唱道：（播放歌曲黃土高坡）四、課堂小結(jié)、布置作業(yè) 舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者劉成章。1、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如老黃風(fēng)記、山峁等。 2、找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。 板書設(shè)計： 14、安塞腰鼓 鼓響之前 茂騰騰的后生 靜 贊美 壯闊的場面安塞腰鼓 好 沉重的響聲 有力的搏擊 變幻的舞姿 鼓聲止

7、息 嘹亮的雞啼 靜 安塞腰鼓教學(xué)反思 安塞腰鼓是蘇教版六年級語文下冊中的一篇文章，是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。它以詩一般凝練而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮，氣壯山河的時代之歌。在這堂課的教學(xué)中，我比較注重以下幾點： 、注重文本意識、人文意識：語文是一門有著豐富人文內(nèi)涵的學(xué)科，在教學(xué)安塞腰鼓這一課時，我很注重文本。整堂課，大部分時間是朗讀課文，品味語句。緊緊圍繞課文，朗讀精彩的段落，品味自己喜歡的語句。通過朗讀品味，不僅僅是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是，讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，充分地感悟文章的魅力，領(lǐng)略文章情景交融、情理交融的

8、藝術(shù)境界，使學(xué)生感受文章中的語言美，音樂美，人物美，情感美，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力。 、注重問題設(shè)計：在朗讀品味這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計的問題是：“好一個安塞腰鼓好在哪兒？”這個問題一提出，能統(tǒng)領(lǐng)下面一系列的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性很明確。在學(xué)生看完精彩的腰鼓表演后又設(shè)計了“看朗讀哪些段落能使你又痛快淋漓、拍手稱快的感受”讓學(xué)生對安塞腰鼓有進一步的感知。 、注重朗讀：放聲朗讀，尤其是朗讀比賽是本節(jié)課最大的亮點。先自讀，后比賽讀，或小型集體讀，個性朗讀、朗讀評價等形式各樣，這聲情并茂的朗讀展示了本班全體同學(xué)的朗讀實力，也充分體現(xiàn)了同學(xué)們的合作意識！我也清楚在這堂課的教學(xué)中，存在的一些不足之處：

9、、在突破重點內(nèi)容時，有待于挖掘和拓寬；學(xué)生在感受“好一個安塞腰鼓”分別好在哪里？給學(xué)生充分表現(xiàn)的機會不夠，學(xué)生表現(xiàn)欲都很強，但由于課堂時間有限學(xué)生的表現(xiàn)不夠到位。 、教師的板書設(shè)計較凌亂，書寫不夠規(guī)范。 、基礎(chǔ)知識教學(xué)還需進一步加強。 總之，這堂課的教學(xué)還是很成功的，讓我看到了我的學(xué)生們富有個性的一面，在朗讀中也讓我感受到了學(xué)生對黃土高原上這群茂騰騰的后生生命和力量的贊歌。附送：2022年(秋)六年級語文上冊 第14課 安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計2 蘇教版安塞腰鼓這篇文章讀來氣勢磅礴，讓人激情澎湃。在細(xì)細(xì)咀嚼這篇文章后我認(rèn)為其主要原因主要來源于以下三點：一、文章情感內(nèi)涵豐富，以“鼓人黃土高原”為情感主線

10、，鼓中含情、舞鼓帶勁、黃土孕情。作者以安塞腰鼓為題，既寫了擊鼓的壯闊場面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時也贊美了一群元氣淋漓的擊鼓后生，從而深化文章主題由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強的生命之力。在處理情感方面，作者劉成章并非直接歌頌人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”這個載體，首先通過后生們舞鼓時那種豪邁火烈的動作神態(tài)描寫來間接贊頌安塞人的強健和豪放的性格；然后便直接正面描寫歌頌安塞人“它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛?！边@樣就由贊頌安塞人強有力的舞姿深入到他們強盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點中，作者再次富含韻味地強調(diào)黃土高原的人們在通過“痛苦和歡

11、樂，生活和夢幻，擺脫和追求”后，他們的夢想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對苦難生活的頑強不屈、勇往直前的奮斗和堅持！二、文章語言方面運用了多種修辭手法，優(yōu)化配合了情感的抒發(fā)，讀來如鼓擊人心。1、多種排比、比喻手法的交替運用，使文章語句有跳躍之感。句子內(nèi)部詞語的排比“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”顯得簡潔有力。句子的排比“驟雨一樣，是急促的鼓點斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”這句中將排比和比喻兩種修辭手法交織運用，分別從鼓點、流蘇、腳步、瞳仁、風(fēng)姿四方面體現(xiàn)了后生們擊鼓時動作之疾、姿態(tài)之逸、腳步之躍、目光之亮、風(fēng)姿

12、之健。在這種明快的節(jié)奏中，有一氣呵成、氣勢磅礴之勢。段落的排比如文中第9、10、11三節(jié)，用“使人想起”三節(jié)排比，分別從聽覺、視覺、感覺三各方面來寫安塞腰鼓的看后感，化抽象為具象，化感覺為意識，既用了通感又采用了引經(jīng)據(jù)典的寫作技巧。2、多種手法的交相運用，使全文語言富有變幻。作者在文中除了廣泛運用排比外，也注意了其他手法的運用。例如：反復(fù)手法“好一個安塞腰鼓”反復(fù)出現(xiàn)四次，在統(tǒng)領(lǐng)全文時又頗有變化。前兩次反復(fù)雖看似一樣，然情感卻逐層強烈。而后兩個反復(fù)稍有變化“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”、“好一個痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在這兩句的反復(fù)唱嘆中我們不難看出，作者也將情感的重心由贊

13、嘆腰鼓轉(zhuǎn)移到贊嘆黃土高原和祖國河山，將寫作的主題由鼓逐步擴大到地域文化和民族精神。再如：短句手法“痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”如鼓點般急促清脆的短句讀起來錚錚有力。“交織！旋轉(zhuǎn)翻飛！升華！”的又不僅僅是鼓聲，還有黃土高原人的理想和希冀，追求和奮發(fā)！三、全文整體布局為“靜動靜”。在“動”這個主體里又用“好一個安塞腰鼓！”為線索貫穿始終。文章開頭布置了一個安靜的場景“他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過?！薄按舸簟币辉~，通過擬人的手法，把腰鼓的普通寫到極致，為下文它的震天動地埋下伏筆，同時“呆呆”也將高粱地里這群茂騰騰的莊稼漢的淳樸、實在體現(xiàn)了出來。此處的“靜”與結(jié)尾處“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边b相呼應(yīng)，一靜一動，在動靜的輝映下，通過聲響效果渲染了腰鼓敲擊時那種震耳欲聾的熱鬧和震撼之力。