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1、2022年(秋)六年級語文上冊 第7課 船長教學(xué)設(shè)計1 蘇教版教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)重點：能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：理解由生字組成的詞；理清課文脈絡(luò)，概括文章大意。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天我們一起來學(xué)習(xí)法國偉大作家雨果寫的一篇小說船長。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學(xué)們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學(xué)生讀文。要求：

2、（1）放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1)出示詞語：(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。 調(diào)遣：調(diào)派，差遣。 履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。 肇禍：闖禍。 深淵：很深的水。 井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。（4）指導(dǎo)書寫生字：（5）學(xué)生質(zhì)疑。3、引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險救援殉職）（2）學(xué)生討論、交流分段結(jié)果。（3）概括段落大意。三、學(xué)習(xí)課文“遇險”部分1、諾曼底號遇上了一場可

3、怕的災(zāi)難。是怎樣的可怕災(zāi)難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關(guān)語句加以體會。2、交流。（1）那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。朗讀“剖”，理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。 a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度快；水量非常的大。） b、“頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著

4、，呼喊著，哭泣著”你能想象出是什么樣子嗎？ c、播放電影泰坦尼克片斷，感受災(zāi)難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。（3）、練習(xí)朗讀，讀出災(zāi)難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。3、面對如此糟糕的情況，人們的生命安全還有保證嗎？請同學(xué)們課后閱讀課文的330自然段。四、作業(yè)：描紅、臨寫生字，并抄寫詞語五、板書設(shè)計：7、船長遇險救援殉職 第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。 3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位

5、上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。 4、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文片段。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、過渡：在可怕的災(zāi)難降臨到“諾曼底”號上時，人們都驚慌失措。這時，船長哈爾威履行起了自己的職責(zé)迅速組織大家自救。結(jié)果如何呢？二、學(xué)習(xí)課文“救援”部分1、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？每次都是在什么情況下發(fā)出的？可以劃劃注注。2

6、、交流討論：好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）3、投影出示四次命令：（1）哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！”（2）“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動作再快點！”4、在這四次命令中，給你留下印象最深的命令是什么？ （1）放大投影第二次命令：“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”“在，船長。”“哪個男人敢走在女人前面，

7、你就開槍打死他！”問：為什么這個命令給你的印象最深？（他在救人時居然下令開槍殺人?。﹩枺汗柾L為什么下這樣的命令？（比較兩次下令后的不同情景。） *船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。 *大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。 追問：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志”，就是因為“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”的威懾作用嗎？出示黑暗中哈爾威與洛克機械師和奧克勒大副簡短有力的對話，讓學(xué)生

8、進行朗讀交流： a、船長問道：“還能堅持多少分鐘？”“20分鐘?！薄皦蛄恕！边@實際上穩(wěn)定了大家的情緒：大家享有了知情權(quán)，就不會為逃生而拼命擁擠，只要有序撤離，大家的生命都有保障。 b、“讓每個人都到小艇上去?！边@讓大家內(nèi)心得到了安慰。盡管前面他也說“必須把60人全部救出去！”但誰會相信呢？現(xiàn)在不一樣了，有了20分鐘作保證，大家不須一窩蜂擁了上去，簡直像瘋了似的。 c、“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”這似乎有些不近人情，但大家都可以接受：前提條件是有了20分鐘作保證，作為男人，有責(zé)任，有義務(wù)，為保護婦女與兒童這個弱勢群體作出一定的犧牲！更何況，這婦女與兒童中也有他們的妻子兒女！不少男

9、人拼命擁擠正是為了自己的妻子兒女！獨身的男人呢，也受到了紀(jì)律的約束（敢走在女人前面，就會被開槍打死），他們不敢擁擠了。有了這三點，大家才沉默了，才沒有一個人違抗他的意志！（2）齊讀第22自然段，思考：人們?yōu)槭裁锤械接袀€偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空？（在理解了上面的問題之后，這個問題就迎刃而解了：船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，能夠救大家于突如其來的災(zāi)難之中，所以大家都從心底里升騰起崇敬之情，他就成了出現(xiàn)在大家上空的“偉大的靈魂”了。）5、過渡：從這第二次命令中，我們讀出了哈爾威船長臨危不亂，富有謀略，沉著鎮(zhèn)定，指揮有方，那么第三次命令中我們又能讀出什么呢？（1）第一次： a理解為什么

10、“吼”？讀出“吼”的味道。 b“婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后。” （關(guān)心婦女，關(guān)心乘客，并且要求船員盡力盡職，做到先人后己。） c“必須把人全部救出去！”（“他把自己給忘了”，可能嗎？哈爾威船長一生之中不知碰到了多少險情，對于“生死”已經(jīng)不知想過多少次了，怎么會忘了自己呢？是他不顧自己的安危，發(fā)自肺腑的要將生的希望留給別人！這是他的職責(zé)，也是他的做人之道?。?）第二次：為什么要“快救克萊芒”？理解他關(guān)心孩子的品質(zhì)。聯(lián)系上文“婦女先走”，可以看出他愛護、關(guān)心弱小的為人之道。（3）第三次：“動作再快點！”他關(guān)心每一個人，在與死神搶時間爭速度。6、完整地朗讀第328自然段，體會哈爾威船長的做人

11、之道。三、學(xué)習(xí)課文“殉職”部分1、配樂，范讀最后兩個自然段2、船長就要被無情的大海吞沒，望著這尊黑色的雕像，在“瑪麗號”上，得救的人們心潮就如這波濤洶涌的大海，有多少話要對船長深情地訴說啊!（自由選擇下題中的任一個角色）A一位懷抱嬰兒的婦女說：“船長啊，船長。”B還是個孩子的水手克萊芒說：“船長啊，船長?！盋透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想對船長說什么？3、配樂，深情地朗讀最后兩個自然段。4、學(xué)生練習(xí)在感情地背誦。5、指名試背。五、總結(jié)：在一場突如其來的災(zāi)難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救工作，果敢地下達命令，把自己的生死

12、置之度外，從而以身殉職，譜寫了一曲忠于職守，舍已救人的偉大人性美的贊歌。六、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。七、作業(yè)1、背誦2530小節(jié)。2、將這個故事講給他人聽。八、板書設(shè)計：7、船長一生忠于職守履行做人之道資料提供者：宋靜附送：2022年(秋)六年級語文上冊 第7課 船長教學(xué)設(shè)計3 蘇教版教學(xué)目的： 1、學(xué)會課文生字詞，、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。 2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。 3、了解文章抓住人物語言動作敘事寫人的寫作方法。

13、教學(xué)重點： 品味文字，感悟哈爾威船長在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來的忠于職守、臨危不懼、沉著果敢的高尚品質(zhì)和人格魅力。 教學(xué)難點： 懂得從人物語言動作來體會人物的品質(zhì)，并學(xué)會用這種方法。 教具學(xué)具： 投影、錄音 、錄象多媒體 教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：第一課時一、激趣引題，交流信息 背景：媒體出示：英雄 1、師述：“英雄”一個多么美好的字眼，每個人的心中 會有自己崇拜的英雄，誰來說說你心目中的英雄形象？ 2、學(xué)生交流（抽23名） 3、師小結(jié)：“英雄”壯舉不勝枚舉，今天我們再來認識一位外國的英雄。 4、出示課題，齊讀 二、就題質(zhì)疑 見到這個課題后想知道哪些問題 三、初讀指導(dǎo) 自由讀課文，帶著同學(xué)剛

14、才自己提出的問題，并劃出有關(guān)語句。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。 三、檢查自學(xué)效果 1、出示生字詞指名朗讀，師隨機正音 械（xi） 梭（su） 勒（l） 2、指名朗讀課文 你覺得哪一段寫得最生動？讀給同學(xué)們聽。 （師根據(jù)情況適時指點，同時出示一些重點句讀正確、讀通順） （1）船長哈威爾屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說 （2）頃刻間，所有的人都 3、了解學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的情況： 哭泣：小聲的哭。（同義詞：抽泣嗚咽） 肇禍：闖禍。 井然有序：形容有條有理，一點也不紊亂。這里指在船長的指導(dǎo)下，乘客們都很自覺。 調(diào)遣：調(diào)派，差遣。 4、師生共同交流討論課始提出的問題。 四、

15、指導(dǎo)書寫鋼筆字。 1、認讀，提示學(xué)生注意結(jié)構(gòu)特點，觀察各部分所占比例。 2、師范寫“械”，注意右邊的筆順： 3、生描紅臨寫。 五、布置作業(yè)： 1、繼續(xù)練習(xí)鋼筆字，抄寫生詞。 2、熟讀課文。 第二課時一、錄象導(dǎo)入。 1、我們先來觀看一段沉船時的錄象。 （播放泰坦尼克號沉船的片段，最好配上課文錄音） 2、同學(xué)們，“諾曼底”號遭到“瑪麗”號大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎？請你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來。 二、自學(xué)課文。 1、在這危急的情況下，哈爾威船長怎樣指揮自救呢？請同學(xué)們輕聲朗讀課文3到28自然段，要求： 哈爾威船長指揮自救時下達了哪些命令？請用筆畫出相關(guān)語句。 從這些命令中，

16、你知道哈爾威船長是個怎樣的人？請在課本上寫上批注。 （要求在投影片上出示，指名學(xué)生朗讀要求。） 2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。 三、交流感悟。 1、命令一（根據(jù)學(xué)生回答，出示） “大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！” 朗讀。 學(xué)生自由朗讀，教師指名朗讀，評價（重點突出哈爾威船長的大聲吼道），再指名朗讀，最后齊讀。 感悟。 從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長是個怎樣的人？ （讓學(xué)生各抒己見：沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己救人、把生的希望留給別人，將死的危險留給自己） 引讀課文第5自然段，船長的第2條命令是什么？ 2、命令二（根據(jù)學(xué)生回答，出示）

17、 “哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！” 齊讀。 播放泰坦尼克號船長開槍的片段。 感悟。 從這里你又看到哈爾威船長是個怎樣的人？ （臨危不亂、在死亡面前，想的是別人，保護弱小者，將婦女、兒童擺在首位） 聯(lián)系第3條命令：“快救克萊芒！”（出示） 聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想（如泰坦尼克號、悲壯的一幕） 哈爾威船長的言行感染著人們。這時候（引讀第22自然段，并出示） 教師小結(jié)： 哈爾威船長在馬上要沉船的情況下，沉著冷靜地維持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。這樣一位靈魂高尚的船長，誰會違抗他的意志呢？你會嗎？你會嗎？同學(xué)們，你們會違抗他的意志嗎？引讀第24自然段。 3、感情朗

18、讀6到21自然段。 課文中還有一段簡短有力的對話反映了船長在危險面前沉著鎮(zhèn)定，下面我們一起來聽一下。 聽課文錄音。 學(xué)生自己練習(xí)。 指名分角色朗讀，分組分角色朗讀。 四、感情升華。 1、引讀過渡 20分鐘到了，60名船員全部被救出，輪船（沉沒了）。船頭（先下去），很快（船尾也浸沒了。） 2、出示課文，同時播放錄音。 船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 3、這段話，同學(xué)們在預(yù)習(xí)時，疑問最大，52位同學(xué)至少有40位同學(xué)提出哈爾威船長為什么不逃生呢？為什么選擇和船一起沉入海底呢？學(xué)到這里，你現(xiàn)在

19、明白了嗎？（學(xué)生自由回答） 4、小練筆。 對，面對死亡，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇。這時候，如果你也是60名乘客中的一員，你會在心里怎樣對哈爾威船長說呢？請寫在書頁的空白處。（學(xué)生練筆） 5、交流（指名2到3名學(xué)生回答），教師小結(jié)。 哈爾威船長就像一座雕像，就像一座豐碑永遠活在人們心中。你明白為什么要用“船長”命題了吧？讓我們大家用無比崇敬的語氣朗讀課文最后一個自然段。 6、讓我們對哈爾威船長說（出示填空） 面對死亡，哈爾威船長你 ！ 六、課堂作業(yè)。練筆（選擇其中一題） 1、船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠方，心里默默地說：。 2、我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，。 板書設(shè)計： 船長 遇險 臨危不亂 自救 忠于職守 犧牲 舍己救人