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1、2021-2022年五年級信息技術(shù)上冊 第十二課 自制個(gè)性屏保說課稿 浙江攝影版說課稿：浙江攝影出版社小學(xué)信息技術(shù)五年級上冊第12課自制個(gè)性屏保，我將從教材、教法學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述： 一、說教材 一本課內(nèi)容在本冊教材中所處的地位及其作用。 五年級上冊共分為三個(gè)單元：第一單元網(wǎng)聚彼此生活，共3個(gè)課時(shí)，以學(xué)科平臺為載體，主要學(xué)習(xí)在學(xué)科平臺上進(jìn)行注冊會員，登陸網(wǎng)上班級，參與課題研究，上傳、共享資料，在讀書論壇中進(jìn)行交流等活動。第二單元體驗(yàn)多彩世界，共9個(gè)課時(shí)，主要通過ADCSEE看圖軟件、作曲大師和屏保專家3個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)美妙音樂、剪輯精彩照片、裝伴動感屏幕，通過這些軟件

2、的學(xué)習(xí)，帶學(xué)生體驗(yàn)多媒體的無窮樂趣。第三單元關(guān)注校園環(huán)境，共3個(gè)課時(shí)，以校園環(huán)境為內(nèi)容載體，通過調(diào)查、整理、共享數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報(bào)告，完成一個(gè)綜合實(shí)踐活動。而我今天要說的內(nèi)容第12課自制個(gè)性屏保正是學(xué)生體驗(yàn)多媒體精彩的第三個(gè)軟件“屏保專家”這個(gè)軟件的學(xué)習(xí)。而且是“屏保專家”這個(gè)軟件的第二個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)。其作用使學(xué)生在獨(dú)立完成動感屏保后，裝扮屏保，進(jìn)一步感受多媒體的樂趣，并在學(xué)習(xí)軟件的活動中進(jìn)一步體驗(yàn)豐富多彩的電腦世界。二教學(xué)目標(biāo)的確定。 有了以上對教材的分析和定位后，教學(xué)目標(biāo)的確立就比較明確，主要是：知識目標(biāo)：知道屏保中可以添加、編輯文本、圖片、聲音等多種素材。 能力目標(biāo)：學(xué)會用屏保軟件通過添加文

3、本、圖片、聲音，并進(jìn)一步編輯素材對象，制作出內(nèi)容豐富的屏保；學(xué)會用屏保軟件設(shè)置動畫效果。 情感目標(biāo)：感受多媒體的樂趣。 三教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。 本課的任務(wù)是第11課的一個(gè)延續(xù)，是在原向?qū)е谱髌帘５幕A(chǔ)上，通過調(diào)整圖片、音樂、特效，增加文字標(biāo)簽，使屏保變得更豐富、更具個(gè)性。本課從內(nèi)容上看可以分為三部分。第一部分“調(diào)整屏保圖片”，介紹如何在屏保中添加、刪除圖片及調(diào)整其順序。第二部分“增加更多特效”，介紹了圖片與圖片之間過渡效果的自定義動畫設(shè)置?？梢詮膱D片“進(jìn)入”和“離開”這兩方面進(jìn)行設(shè)置，其特效設(shè)置有“類型”、“速度”、“延遲”等選項(xiàng)。第三部分“添加文字旁白”，猶如給屏保中的圖

4、片添加文字解說的效果，添加的文字不僅可以改變文字的格式，而且還可以移動位置。 但是實(shí)際操作中，要制作出好的屏保程序，還有很多內(nèi)容未被提到，但是卻是本軟件使用過程中必須學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，比如圖片的大小調(diào)整、圖片的方向調(diào)整、圖片的剪裁問題以及背景音樂的再次調(diào)整等。這些內(nèi)容的具體處理我將在后面的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中具體展開。 基于以上對教材的分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：對屏保程序中的素材（文本、圖象、聲音等）再處理，使屏保內(nèi)容變得更加豐富。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對各種素材的再處理能力的掌握。依據(jù)是只有把握了這個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生才能在第11課通過新建向?qū)У幕A(chǔ)上，進(jìn)一步完善屏保，制作出個(gè)性的屏保程序。 二、說教法運(yùn)用、學(xué)

5、法指導(dǎo)。 由于本課是本冊書中的第三個(gè)軟件的學(xué)習(xí)，并且是屏保專家這個(gè)軟件的第二堂課，因此在教學(xué)中我的教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵字是“創(chuàng)設(shè)情境”、“任務(wù)驅(qū)動”、“分層教學(xué)”、“自主研究性學(xué)習(xí)”。 那么怎么達(dá)到這種效果呢，主要以看似隨意，巧合，但卻經(jīng)過精心雕琢、特意安排設(shè)計(jì)而出的環(huán)節(jié)，巧妙地安排情境與任務(wù)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂自主探究、同桌討論、合作學(xué)習(xí)、動手操作等方式，開展研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在制作屏保的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。以任務(wù)驅(qū)動的方式，分層教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容合理，水到渠成。課堂中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以自主研究探索而殊途同歸，最終完成教學(xué)目標(biāo)，以期

6、收獲良好效果。至于這些教法的具體設(shè)計(jì)、學(xué)法的具體指導(dǎo)等都將在我下面的教學(xué)過程的具體設(shè)計(jì)中展開和體現(xiàn)。 三、說教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一說教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。 需要說明的是教師事先需要準(zhǔn)備好活動素材，我把整個(gè)課堂分為3個(gè)活動，文件包下發(fā)到學(xué)生客戶端。3個(gè)活動文件包分別包含以下內(nèi)容：活動1校園圖片和背景音樂；活動2封面圖片；活動3FLASH 、風(fēng)從東方來歌曲、沖星活動卡 以及教師演示所需要的素材，具體使用詳見下面設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié)一：任務(wù)遷徙，回顧向?qū)е谱?，提出問題 教師首先出現(xiàn)一組事先準(zhǔn)備好的校園圖片（活動1）然后提出問題，怎么才能把這組圖片全展示在桌面背景中（連續(xù)切換），引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課的知識，利用“屏

7、保專家”新建向?qū)?，完成簡單的屏保程?風(fēng)景如畫的校園。這樣的設(shè)計(jì)意圖是： 1利用校園圖片，學(xué)生非常熟悉的素材，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生欣賞、制作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從情感上樂于參與，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)、主動去學(xué)的愿望，使單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣。 2設(shè)計(jì)學(xué)生從桌面背景中遷徙到屏保程序，利于學(xué)生對二者的區(qū)別。3使用這組圖片制作出的屏保程序一來是對上節(jié)課利用向?qū)陆ㄆ帘W(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，二是為本節(jié)課堂的內(nèi)容做鋪墊。環(huán)節(jié)二：探究問題，任務(wù)驅(qū)動、自主探索完成圖片素材的再處理 學(xué)生找利用向?qū)瓿傻钠帘３绦颍猴L(fēng)景如畫的校園存在的問題（因?yàn)榻處燁A(yù)先提供的環(huán)節(jié)一中的校園圖片是精心設(shè)計(jì)的，其中隱含著5處需要

8、加工的地方：其中一張圖片特別小，一張圖片是翻轉(zhuǎn)的，一張圖片存在問題需要剪裁，一張圖片不符合整個(gè)場景要求需要刪除的，教師預(yù)設(shè)圖片先后次序需要調(diào)整的） 其中3處明顯的地方：即圖片大小，翻轉(zhuǎn)和剪裁學(xué)生能馬上找出來，而解決這3個(gè)問題集中在對圖片的再處理這一技能點(diǎn)上。學(xué)生只要點(diǎn)開“編輯您的圖片按鈕”既可找到相應(yīng)的處理辦法。（需要演示）因此找出問題后主要通過學(xué)生的自主探索，發(fā)現(xiàn)解決辦法，以及在學(xué)生的環(huán)節(jié)交流展示中進(jìn)行相互學(xué)習(xí)而達(dá)到目的。需要說明的是這塊內(nèi)容是書本中所沒提及到的，但是卻是我們在實(shí)際處理，運(yùn)用這個(gè)軟件中必須具備的知識點(diǎn)。因此我還是大膽的設(shè)計(jì)，把這塊內(nèi)容作為一個(gè)重點(diǎn)加了進(jìn)來。 還有2處不明顯的地

9、方：圖片順序調(diào)整問題和圖片的刪除（包括圖片的添加），這里涉及的問題恰恰是書本中第一模塊所要解決的。但是學(xué)生處理起來相對來說非常的簡單，因此為解決這個(gè)問題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)問題：你能按照從校門進(jìn)來，沿校園參觀，按照順序調(diào)整圖片的先后位置嗎？你能把不符合主題的圖片刪除嗎？你能把活動2中的封面圖片添加進(jìn)來嗎其實(shí)非常簡單，就是添加、刪除、調(diào)整3個(gè)按鈕而已。利用這樣的小沖關(guān)，創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)而已，學(xué)生能自己完成。 環(huán)節(jié)三：利用“情境預(yù)設(shè)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特效和文字標(biāo)簽。播放教師預(yù)先做好的屏保程序話說三國，讓學(xué)生比較與自己做的區(qū)別，（主要區(qū)別在圖片切換特效與文字標(biāo)簽）創(chuàng)設(shè)情境，引出書本的第二模塊：增加

10、更多特效與第三模塊：增加文字標(biāo)簽的學(xué)習(xí)。而主要采取的學(xué)習(xí)方法仍然是自主探究，因?yàn)榭紤]到這二個(gè)模塊制作方法都是比較簡單的，書本也有詳細(xì)的說明。故讓學(xué)生獨(dú)立完成。只在學(xué)生交流環(huán)節(jié)進(jìn)行講評。 環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，彈性完成，彰顯個(gè)性，分層教學(xué)。 由于學(xué)生的實(shí)際操作水平的差異和個(gè)性愛好的不同，設(shè)計(jì)梯度練習(xí)任務(wù)（活動3） 1星任務(wù)：綜合剛才學(xué)習(xí)過的要素和技能，完成“風(fēng)景如畫的校園“屏保程序的設(shè)計(jì) ；2星任務(wù)：把背景音樂換成活動三中提供的歌曲：風(fēng)從東方來。插入活動三中的FLASH；3星任務(wù)：自己確立某一主題，下載相關(guān)的圖片、音樂等素材。通過剪裁、變形、加工處理，完成精彩的屏保程序制作。 這個(gè)設(shè)計(jì)的意圖是顯

11、而易見的，通過練習(xí)回顧，強(qiáng)化本節(jié)課的知識點(diǎn)，通過層次梯度設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生有所得。 最后進(jìn)行作品的交流和欣賞。 可利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳各自作品，并互相欣賞，指出不足。二說教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格 總之，本節(jié)課把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的原則，通過教師巧妙的任務(wù)設(shè)計(jì)和情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)生的探索和嘗試交流反饋修正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得預(yù)期效果附送：2021-2022年五年級信息技術(shù)上冊 第十五課 體驗(yàn)電子郵件教案 華中師大版教學(xué)目標(biāo)：1.弄懂電子郵箱：E-mail地址的概念。2.了解收發(fā)電子郵件需要具備的條件。3.學(xué)會收發(fā)電子郵。教學(xué)重點(diǎn)：1.收發(fā)電子郵件需要具備的條件。2.發(fā)、收電子郵件。教學(xué)難點(diǎn)：1.登錄自己的郵箱

12、、正確輸入對方E-mail地址。2.成功發(fā)送電子郵。教學(xué)過程：一、提問導(dǎo)入、進(jìn)行新課。1.同學(xué)們知道怎樣用電子郵箱發(fā)送和收取郵件嗎？2.同學(xué)們想學(xué)會既不要錢又在幾分鐘內(nèi)就可以把信寄到的方法嗎？這就是電子郵件！生：想學(xué)。生自學(xué)教材。二、學(xué)生動手給老師試發(fā)一封郵件。1.列出老師的E-mail地址。2.巡回檢查，發(fā)現(xiàn)問題并歸類。3.個(gè)別指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)典型。二、教師演示并敘述。1.教師開始演示。（從“網(wǎng)址之家”直接登錄進(jìn)入自己的郵箱。）2.提醒注意登陸步驟：3.發(fā)郵件必須先寫郵件：4.寫好了點(diǎn)擊“發(fā)送”即可。收發(fā)郵件演示1.同學(xué)們眼跟隨老師的鼠標(biāo)、看示范，耳聽老師口述。(學(xué)明確登陸步驟：輸入用戶名，選擇郵箱網(wǎng)站，輸入密碼，單擊“登錄”即打開了自己的郵箱。)用演示教學(xué)法給學(xué)生留下知識印象；用敘述法明確重難點(diǎn)，促成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。四、練習(xí)。1.要求按E-mail地址給老師發(fā)一封電子郵件，注明班級姓名。2.教師巡回視導(dǎo)，個(gè)別提示。3.強(qiáng)調(diào)要善于掌握方法步驟。4.收取并登記已經(jīng)發(fā)出的學(xué)生郵件。五、交流小結(jié)1.宣布已經(jīng)收到的郵件同學(xué)組、名字。2.會登錄郵箱、書寫郵件了，發(fā)送是簡短的事。收取郵件：只要登錄郵箱后點(diǎn)“收取”即可，雙擊郵件即可閱讀。3.課后同學(xué)們在家里或用爸媽單位上的電腦完成給老師發(fā)一封電子郵件的任務(wù)。4.給父母或同學(xué)、好友發(fā)一封郵件。