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1、2021-2022年三年級語文上冊 驚弓之鳥教案 北師大版 教學目標： 　　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 　　　2.分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。 　　　3.從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。 教學重難點： 　　教學的重點是聯(lián)系上文理解最后一個自然段更羸說的話，著眼點放在引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學的難點。 教學準備： 　　查找資料，了解大

2、雁的相關知識；小黑板（生字詞） 教學安排：3課時 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、從更羸入手，激發(fā)學生探究興趣 　　1.出示小黑板：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 　　從這句話中你知道什么信息？（學生根據自己的理解回答） 　　2.導入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時至今日，我們還談到他，是因為他與一個成語緊密地聯(lián)系在一起（板書“驚弓之鳥”）讀了這個故事，我們會揭開他成為有名射手的奧秘。 　　二、初讀課文，認讀生字 　　1.自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 　　2.指名分段讀課文，對讀不好的段落重點指導讀好。 　　3.認讀生字

3、詞： 　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群 　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇèｎｇ。弦，讀ｘｉáｎ，不要讀成ｘｕáｎ?！坝弊x“ｙù”，不要讀成“ｙｕè”；“慘”是平舌音，不是翹舌音。 　　三、初步理解課文內容，質疑并歸納問題。 　　1.默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 　　2.全班交流。 　　3.再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價值的問題，如： 　　（1）更羸為什么不用箭也能射雁？ 　　（2）更羸依據什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

4、 　　一、朗讀感悟，解決難點 　?。ㄒ唬┱f“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段？（1——4） 　　1.指名讀1—4自然段。 　　2.更羸打獵時看到了什么，聽到了什么？課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的？（用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴） 　　3.更羸指著大雁說了什么？誰來讀一讀他的話？（更羸的話中用了“只要……就”，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。） 　　4.魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 　　5.指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 　　6.齊讀1—4自然段。 　　（二）師：更羸到底有沒有將大雁射下

5、來呢？哪幾自然段告訴我們？ 　　1.齊讀5、6段。 　　2.更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出了魏王吃驚的程度？ 　　句子對比： 　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。 　?。ㄍ瑯邮且粋€“直”字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。） 　　3.指導朗讀：突出兩個“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣” 　?。ㄈ煟焊罁裁磁袛喑鲞@是一只受傷的大雁？ 　　1.默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？

6、每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？） 　　2.同桌交流。 　　3.集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖?“它飛得慢”；聽到的是 “叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。 　　4.語言訓練： 　　根據課文內容說話：因為，所以。 　　

7、5.指導朗讀，練習背誦課文最后一段。 　　二、總結課文 　　1.更羸的本事到底大在哪里？你覺得更羸是個怎樣的人？從這個故事中你得到了什么啟發(fā)？（善于觀察、善于思考） 　　2.說說“驚弓之鳥”這個成語的意思。 　　（比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。） 　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時 　　一、學習生字 　　1.出示生字認讀、組詞。 　　2.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。 　　3.難字書寫指導： 　　“弓”是獨體字，筆畫是3畫； 　　“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”； 　　“雁”字

8、，“廠”字里邊是兩個單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。 　　4.書寫練習。 　　二、有感情地朗讀課文，完成同步練習。 　　布置作業(yè)： 　　把自己喜歡的詞語抄下來 附送： 2021-2022年三年級語文上冊 驚弓之鳥教案1 冀教版 教學目標： 知識目標： 1．讓學生了解“驚弓之鳥”這個成語故事的內容，并學習使用這個成語。 　　2．運用學過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。 　　情感目標： 理解“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。并能選擇“直”的解釋條，通過默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對應的詞——“拼命”。 　　能力目標： 1. 訓練因果句式。

9、　　2．根據板書提示背誦第8節(jié)。 教學時間：1課時 教學過程： 　　 一、談話導入新課，整體進入。 　　1．師：我們中華民族是一個有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語。成語對于我們的口頭和書面表達有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？ 　　2.剛才，有同學說到了“驚弓之鳥”，今天，我們就來學習“驚弓之鳥”這篇課文。齊讀課題。 　　3.這個成語來自于一篇古典作品，昨天我們預習了課文，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？ 　　出示板書： 　　　 　　不用箭 　　更羸—————┐ 　　　　　　　　　　

10、| 　　　　　　　　　　| “射” 　　　　　　　　　　| 　下 　　　　　　　　　　↓ 　　　 　　　　　　大雁　 　　正因為不用箭，所以老師在“射”字上加引號。 　　 二、找到突破口。 　　1.師：那么，課文哪一節(jié)重點寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢？ 　?。ㄒ龅?節(jié)）用手勢告訴老師。 　　出示練習，自讀第8節(jié)，思考填空，用（　）在書上括出答案。 　　它飛得慢，是因為__________________________________。 　　它叫得悲慘，是因為________________________________。 　　2.交流，老師根據學生的

11、回答進行概括板書。 　　板書： 飛得慢——箭傷未愈 　　　　　　叫得慘——孤單失群 　　3.“孤單失群”是什么意思？（離開同伴，無依無靠） 　　這兩句話前后分句之間是什么關系？ 　　出示小黑板：因果——先果后因 　　4.讀書上更羸說的第二句話：男同學讀“果”，女同學讀“因”。 　　男：它飛得慢——女：是因為…… 　　男：它叫得悲慘——女：是因為…… 　　5.下面由老師引讀因果句式，同學接讀。 　　師引讀：之所以飛得慢，是因為——（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。 　　師引讀：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。 　　師引讀：它受過箭傷，傷

12、口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢） 　　師引讀：叫得悲慘，是因為——（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。 　　小結：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間存在著因果關系。 　　6.默讀更羸說的第三、四句話，思考填空。 　　出示填空： 　　它一聽到_____，心里很______，就__________。 　　它一_________，傷口又______，就__________。 　　交流，出示板書： 　　弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下 　　7.下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。 　　（一……就……拼命） 　　指名讀，齊讀 　　8

13、.師：前面，我們知道了更羸說的第二句話是因果句式，其實，第二句與第三、四句話之間也存在著因果關系，下面由老師引讀，同學接讀： 　　師引讀：飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——（生）…… 　　師引讀：叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——（生）…… 　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？ 　　師引讀：因為更羸觀察到——（生）它飛得慢…… 　　　　　?。ǔ鍪景鍟河^察） 　　師引讀：他又分析到——（生）飛得慢…… 　　　　　　（出示板書：分析） 　　師引讀：最后更羸判斷出——（生）它一聽到弦響…… 　　　　　

14、　（出示板書：判斷） 　　9.下面請同學看著板書的提示，背誦第8節(jié)。先各自準備，再指名背誦、一起背。 　 　三、進入對應點。 　　1.師：更羸的判斷是不是準確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話？快速默讀課文。用手勢告訴老師（第四節(jié)） 　　2.指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系？把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的？（嘣） 　　（用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。） 　　3.指名讀第4節(jié)，并說說哪些詞應該讀出重音？（嘣，直，忽然） 　　再指名讀，齊讀 　　 4.這個“直”字有4種解釋，出示： 　　直：①不彎曲；②使直，把彎曲的

15、伸開；③爽快，坦率；④一個勁兒地。 　　默讀解釋條，文中應取哪條解釋，用手勢告訴老師。齊讀解釋條。 　　5.這個“直”字，根據它的解釋，對應了第八節(jié)中的哪一個詞？默讀第八節(jié)。交流。（拼命） 　 　　老師請一個同學把這個解釋代入“拼命”這個詞來讀這句話，體會含義。 　　6.老師來讀第4節(jié)的句子，同學來讀第8節(jié)中相對應的句子。 　　師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響…… 　　 四、朗讀訓練重點。 　　1.師：小朋友現在已經知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當時并不知道，他前后共說了幾次話，請同學來讀一讀。指名朗讀。 　　2.出示三句話： 　　“是嗎？”魏王信不過自己的耳朵

16、，疑惑地問，“你有這樣的本事？” 　　“嗬！”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事！” 　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的？” 　　3.師：朗讀對話要按照以下這四步來讀句。出示朗讀步驟： 　　讀好句子語氣：一找提示語； 　　　　　　　　　　二找標點； 　　　　　　　　　　三找重音； 　　　　　　　　　　四有感情地朗讀。 　　按照這個方法請一個同學來讀第一句。 （1） 我從這句話的提示語中找到____一詞，這句句子要讀出____語氣。 （2） 我從標點符號上知道這是一句____句，語氣應（上揚，下降，平直）。 （3） 我認為這句話中____應該讀出重音。 （4） 我

17、認為這句話應該這樣讀____。 根據老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。 分別指名讀。 　　4.齊讀這三句話。 　　5.下面由老師和同學配合分角色朗讀，老師做更羸，同學做魏王，要求去掉旁白，直接讀說的話。 　　 五、朗讀總結。 　　1.師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在書上第一節(jié)中找答案，指名讀句。 　　出示句子：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。 　　出示解釋： 　能手：是指對某一頂技術、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。 師：織布技術特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的龔毅敏同學因為拉二胡拉得很好，所以是拉二

18、胡能手。 　　出示句式：我的××因為……所以是什么能手 　　在你周圍的同學、老師、父母、親戚等也有不少能手。 　　請你用上“我的××因為……所以是什么能手”的句式來說話。 　?。ㄏ缕迥苁郑懿侥苁?，寫字能手，繪畫能手……） 　　“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？ 　?。ㄉ浼募夹g很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術特別高明，射箭的經驗特別豐富。） 　?。◣煟赫驗楦怯忻纳浼苁郑颢C很有經驗，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。） 　　2.分角色朗讀課文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸

19、真正的本領是什么？ 　　3.交流：善于觀察、分析、判斷事物 　　我們小朋友也要學會善于觀察、仔細分析、準確地判斷事物。 　　 六、引申。 　　1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——（生）驚弓之鳥（師指課題） 　　“驚弓之鳥”是什么意思？（就是被弓箭嚇怕了的鳥。） 　　2.師：說得對。“驚”就是驚嚇；“弓”就是弓弦得響聲；“之”就是“的”。“驚弓之烏”是個成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。你們在電影、電視或者讀過的故事里看到過這種人嗎？ 　?。◣熍e例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風吹

20、草動以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。） 　　（解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派軍隊被解放軍打得暈頭轉向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。） 　?。ㄓ械娜吮簧咭н^一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。） 　　3.師：說得對。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們小朋友不應該學習這樣的人。 　　 七、有感情地朗讀課文。 板書設計： 　　　　　　　　　　　　　　驚弓之鳥 　　　　　　　　不用箭　　　觀察　　　　分析　　　　判斷 　　　　　更羸—————┐ 　　　　　　　　　　　　| “射” 　　　　　　　　　　　　| 下 　　　　　　　　　　　　| 　　　　　　　　　　　　↓┌飛得慢——受過箭傷┐ 　　　　　　　　 　　大雁-∣　　　　　　　　　∣弦響→害怕→高飛→ 　　　　　　　　　　　　　└叫得慘——孤單失群┘ 使勁→裂開→掉下