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1、2021-2022年六年級科學上冊 第三單元地表變化帶給我們的信息（1）教案 鄂教版 教學目標 1.運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。 2.通過對地表變化的現象分析，認識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”提出的事實依據。 3.引領學生體驗科學家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理和分析假設的科學素養(yǎng)。 4.通過大陸漂移板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 教學準備 有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關地表變化的資料。 教學過程 一、回顧舊知，歸納小結。 師：在前幾

2、次課的學習中，我們知道了地表運動所產生的一些自然現象。你能列舉自然界中的哪些現象與地表的運動有關嗎？ 學生列舉現象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現等。 師：這些現象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題： （1）這些地方以前是什么樣的地貌？ （2）這些地貌的變化說明了什么？ （3）你認為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？ 學生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設，并闡述自己的理由。 二、通過資料的提供，說明科學家是怎樣通過地表變化的一些現象，分析得出“大陸漂移假說”的。 師：通過剛才的討論，有很多同學都提出

3、了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學家也象大家剛才一樣，通過認真地思考，收集證據后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題： （1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據是什么？ （2）你剛才的觀點和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認為誰的觀點更有說服力？ 引導學生通過討論、比較認識到科學家提出假說的思維過程。 三、提出課外研究任務。 師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實，地表運動帶給我們的思考的地方還有很多。同學們可以在課外收集了解“板塊構造學說”的相關資料。同時大家也

4、可以以小組為單位自己選擇相關的內容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現。附送：2021-2022年六年級科學上冊 第三單元地表變化帶給我們的信息（2）教案 鄂教版教學目標 1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學觀點。 2、通過對地表變化的現象分析，認識地球地表運動變化的事實。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”提出的事實依據。 3、引領學生體驗科學家探索對地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學生的邏輯推理和分析假設的科學素養(yǎng)。 4、通過大陸漂移板塊構造學說的發(fā)展過程，對學生進行科學史教育及科學興趣、科學方法和探究精神的培養(yǎng)。 教學準備 有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；

5、收集有關地表變化的資料。 教學過程 一、回顧舊知，歸納小結。 師：在前幾次課的學習中，我們知道了地表運動所產生的一些自然現象。你能列舉自然界中的哪些現象與地表的運動有關嗎？ 學生列舉現象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現等。 師：這些現象都是地表運動引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請大家閱讀54頁的一段材料。并討論以下幾個問題： （1）這些地方以前是什么樣的地貌？ （2）這些地貌的變化說明了什么？ （3）你認為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？ 學生閱讀并討論，針對第三個問題提出自己的觀點和假設，并闡述自己的理由。 二、通過資料的提供，說明科學家是怎樣通過地表變化的一些

6、現象，分析得出“大陸漂移假說”的。 師：通過剛才的討論，有很多同學都提出了他們的不同的觀點，并且闡述了自己精彩的理由。其實有一位著名的科學家也象大家剛才一樣，通過認真地思考，收集證據后，提出了他自己的觀點。請大家閱讀55頁的材料。并討論以下問題： （1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據是什么？ （2）你剛才的觀點和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認為誰的觀點更有說服力？ 引導學生通過討論、比較認識到科學家提出假說的思維過程。 三、提出課外研究任務。 師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實，地表運動帶給我們的思考的地方還有很多。同學們可以在課外收集了解“板塊構造學說”的相關資料。同時大家也可以以小組為單位自己選擇相關的內容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現