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1、2021-2022年六年級科學下冊 化石告訴我們什么1教學反思 蘇教版六年級是小學階段的最高年級，學生的認知特點是在形象思維的基礎上有一定的抽象思維能力，學生的自我意識校強；學生對“化石”比較陌生，大部分學生從未思考過有關化石的問題;同時由于很多學生進入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛發(fā)言的學生比中低年級少了，但是他們的電腦水平較高，熱愛網絡，在網上他們很活躍，因此在本課的教學中充分利用網絡環(huán)境能起到很好的教學效果。以前的信息技術是教師教學的輔助手段，而現(xiàn)在卻是學生學習的工具，網絡上大量的信息源使枯燥的教學內容變得生動而有趣，時空障礙在輕點鼠標之中消逝得無影無蹤，學生動手、動腦相結合自主地

2、進行探究、自己進行學習結果檢測，自由地選擇感興趣的問題進行拓展研究，在網絡環(huán)境下學生成為課堂真正的主人，教師只是教學活動的組織者，在適當的時候給予點撥，讓學生自主地發(fā)展自己的才能。在教學的初始，當我拋出“什么是進化”這個問題時，有的學生說“進化就是一代比一代強”，“你怎么知道一代比一代強呢，我還覺得是一代不如一代呢？我就不如我爸聰明”?！皩Π。也蝗缥覌屍痢?，“我也不如”矛盾沖突發(fā)生了，這時又有學生說：“我們要是能找到古代生物，把它與現(xiàn)代生物進行對比就能解決這個問題了”，“可是到哪去找呢，它們早死了”“死了以后也會留下一些東西吧？”這時我適時出示課件，展示各種化石，看到這么多奇特的化石同學們

3、真開心??！當他們的猜想被證實與科學家的研究方法一樣，這些孩子們更是群情激動。這一環(huán)節(jié)學生的每一個問題都是他們思維活動的展現(xiàn)，我適時的表揚更加激發(fā)了學生的興趣，整個課堂的探究氣氛被調動起來了。當引出課題后，我說“對這些問題我也不清楚，想請同學們這些網絡高手通過互聯(lián)網解決這些難題，并且要用各種易懂的語言、生動的圖片教會我這個笨學生?！边@個情境符合六年級學生自我意識較強的認知特點，所以這時很多學生已按捺不住地想表現(xiàn)了，“韋老師沒問題，我肯定能教會你”?！昂冒。魑恍±蠋?，我一定會好好學的”“不過韋老師，如果我講得好你還是要給我加紅星的” “那當然，”在這種輕松愉快的氛圍中學生們心中都藏著一個心愿“我

4、要教會韋老師”，所以他們高效地投入，自主在網上學習，搜集整理信息，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。以網絡作為平臺，師生們不但在課上進行討論，而且在課下進行廣泛的交流與合作，很多學生大膽地提出自己的見解，做到了跨越時空的坦誠交流。生生、師生或鼓勵、或爭論總之使研究的問題越來越清晰，達到了良好的教學效果。 附送：2021-2022年六年級科學下冊 化石告訴我們什么1教案 蘇教版教學目標過程與方法能夠提出有關進化的問題，并設法找到答案。運用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關資料。利用已有知識與經驗探究化石的成因。通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。制作化石模型?？茖W知識

5、知道生物是不斷進化著的。了解進化的歷程、規(guī)律和趨勢。認識一些有代表性的化石和活化石。知道化石的成因。情感、態(tài)度與價值觀關注與進化有關的有趣問題。教學重難點本課在了解化石和活化石的有關資料的基礎上，重點探究化石的成因教學準備：教師準備：化石實物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學生準備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚骨、硬幣等)。課時安排1課時教學過程一、 認識化石。除了教材提供的圖片，教師最好能為學生提供化石的實物、模型，或補充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導學生說說它們分別是遠古生物的什么形成的是遺體、遺物還是遺跡?以使學生對化石的種類有比較全面的認識。二、了解化石的成因。在

6、四年級時，學生們已學過煤的成因，因此這部分知識對學生來說并非難點。教師應先請學生談談化石是怎樣形成的，再利用課件補充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學生想一想，化石會保存在哪種地層中是巖漿巖、沉積巖還是變質巖?三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學期，學生已做過石膏模型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應盡量給學生這個動手的機會。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a)做模具。先揉出一長截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復印紙，用鉛筆等工具細致刻畫恐龍骨骼的細部。最后用紙板圍出5厘米深的長方

7、形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調好的石膏液體，大約12厘米。c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。四、探究化石的作用。這是一個十分有趣的活動?？茖W家會怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應給學生充分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應適當補充一些化石資料讓學生試作分析。五、認識活化石。課前應布置學生查閱有關資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時代?你還認識哪些活化石?上課時由學生進行匯報，教師進行必要的補充以上活動結束后，教師要帶領學生進行反思：化石告訴了我們什么?要使學生知道：化石是生物進化的證

8、據，是我們研究遠古生物的重要線索資料：【化石分類】根據化石的成因，古生物學家把它們劃分成以下幾類：1實體化石人們曾經在西伯利亞第四紀的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長的體毛，甚至胃內的食物都保存了下來?，F(xiàn)代科學認為，巨厚的凍土地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整的披毛犀，所有這些實體得到保存的化石都是實體化石，實體化石通常保存了動物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅硬的骨骼部分)，既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。2鑄?；瘎又参镞z體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱作鑄?；?，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細結構，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見。3遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經過漫長的地質作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動物生活習性及生命活動的重要證據。