《2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找生物家園 3 第二課時(shí)教案 蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找生物家園 3 第二課時(shí)教案 蘇教版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找生物家園 3 第二課時(shí)教案 蘇教版一、教材分析教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)）科學(xué)探究能夠通過(guò)搜集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。能夠在校園里觀察記錄生物及其環(huán)境的關(guān)系。能夠列舉事例解釋生物伙伴的關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系?？茖W(xué)知識(shí)知道什么是生物環(huán)境和生物的關(guān)系。知道生物棲息地的概念。情感、態(tài)度和價(jià)值觀意識(shí)到生物世界的豐富多彩。感受生物生存世界的神奇教學(xué)重點(diǎn)：知道生物離不開(kāi)合適的棲息地教學(xué)難點(diǎn)：觀察一棵樹(shù)上棲息的生物二、課前準(zhǔn)備教師： 圖片、課件學(xué)生： 三、教學(xué)過(guò)程（含課后活動(dòng)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)構(gòu)思與調(diào)整一、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系1.出示P28

2、和P29的圖片讓學(xué)生觀察。問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。問(wèn)：P28的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之間相互合作的學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。學(xué)生討論并回答一、了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯?？?wèn)：P29這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？2.師小結(jié)：環(huán)境為生物提供了棲息地，但生物的生存、生長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自己，對(duì)于生物來(lái)說(shuō)，不管是相互合作還是敵對(duì)關(guān)系，都是為了自己的生存、生長(zhǎng)和繁殖，由于不同的生物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系也就不同。學(xué)生討論回答。二、課后拓展活動(dòng)1.談話：一棵樹(shù)可以成為許多生物的棲息地。找一顆樹(shù)觀察一下，

3、把其中的動(dòng)物棲息情況做個(gè)記錄。要想看看樹(shù)上有多少昆蟲(chóng)，把敞開(kāi)的傘倒掛在樹(shù)上，然后搖樹(shù)。把搖下來(lái)的生物仔細(xì)觀察一遍，然后放回樹(shù)上，不要傷害他們。要是有更好的方法可以介紹給其他小組。板書(shū)設(shè)計(jì)尋找生物的家園了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系四、教學(xué)后記（反思）附送：2021-2022年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找達(dá)爾文的足跡教學(xué)反思 青島版（三年級(jí)起點(diǎn)）在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞生物進(jìn)化這條主線，來(lái)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)。本節(jié)課通過(guò)閱讀、觀察、比較、討論等多種教學(xué)方法，富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，主要突出了兩點(diǎn)： 一是通過(guò)探究性提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，

4、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教案設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣，而且邏輯性強(qiáng)的思考題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。例如：下面你們觀察幾種現(xiàn)代類(lèi)人猿圖片和錄像，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問(wèn)題：這些類(lèi)人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？又如：化石是最好的證據(jù)。請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這幾幅古生物學(xué)家挖掘出的不同時(shí)期古人類(lèi)化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？這種方式簡(jiǎn)單、直觀、啟發(fā)效果好，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，還增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。 二是通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的情感教育，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，從而達(dá)到以促進(jìn)素質(zhì)教育的目的。這一節(jié)課本身就是一節(jié)充滿(mǎn)唯物主義的生命的科學(xué)教育課，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生知道人類(lèi)是由動(dòng)物進(jìn)化來(lái)的，不是神創(chuàng)造的。比如，在講解人類(lèi)是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來(lái)的，人類(lèi)的一切活動(dòng)必須尊重生態(tài)規(guī)律時(shí)，我引用曹植的詩(shī)“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結(jié)合本節(jié)課，應(yīng)當(dāng)怎樣理解？使學(xué)生明確人猿同祖，現(xiàn)代類(lèi)人猿是人類(lèi)的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權(quán)利，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)保護(hù)，滲透保護(hù)珍稀、瀕危動(dòng)物的情感教育。另外注意挖掘課本內(nèi)容，利如地球四大人種同屬于智人種，人種沒(méi)有優(yōu)劣之分，反對(duì)種族歧視和隔離。利用我國(guó)發(fā)現(xiàn)的古人類(lèi)化石這一點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。