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1、2021-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天1 第二課時(shí)教案 冀教版教材分析濟(jì)南的冬天是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美之情。題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。 文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，

2、在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。學(xué)情分析對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了他的作品貓，對(duì)他有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在

3、主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作探究法 ，做到授之以漁。本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)1正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫的生字,理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”、“貯蓄”、“空靈”等詞語(yǔ)的意思。2正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。4培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以及預(yù)習(xí)課文的能力。5

4、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。1理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。2引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比

5、喻和擬人手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：1景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。2揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情。教學(xué)準(zhǔn)備：1多媒體課件。2學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙3學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。教學(xué)步驟：第二課時(shí)一、導(dǎo)入。 上節(jié)課，我們初讀了濟(jì)南的冬天這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，文章圍繞“濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容？設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧全篇，盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”，品讀句子，體會(huì)作者的思想感情。二、圍繞中心話題，

6、體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感：學(xué)生賞析濟(jì)南山、水接著作者又寫了濟(jì)南的山、水，現(xiàn)在請(qǐng)四組同學(xué)的代表分別上臺(tái)給我們介紹作者筆下的山水，其余同學(xué)把書合上，從畫中，從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。1第一張圖片：陽(yáng)光下山景圖。 請(qǐng)第一組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。教師提問(wèn)：濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。板書：陽(yáng)光下的小山：溫晴2第二張圖片：薄雪后山景圖。 請(qǐng)第二組學(xué)生代表上臺(tái)根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上山尖山坡山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。提問(wèn)：濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)？板書：小雪后的小山：秀氣3第三張圖片：城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

7、設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生從整體到局部對(duì)問(wèn)有一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。三、深入品讀課文，體會(huì)情感。1小組交流中心話題。課文處處流露著作者對(duì)冬天的濟(jì)南的熱愛?，F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語(yǔ)句用心讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?，并在小組中交流交流。2全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。” 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的 的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛?！耙粋€(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。 “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺

8、與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。 “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！?“臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。 雪后山景妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映成趣；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美

9、的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。在實(shí)際課堂中，學(xué)生的回答可能會(huì)不定性的說(shuō)到某一部分。教師深入學(xué)生回答，與之展開深入對(duì)話，有機(jī)結(jié)合在一起。設(shè)計(jì)意圖：以一個(gè)問(wèn)題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過(guò)程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。二、回顧全篇，拓展延伸。向生活延展教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？ 學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。 教師作綜合評(píng)價(jià)。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧全篇，由文本向生活

10、延展，將語(yǔ)文打開。推薦閱讀：沁園春雪三、作業(yè)。1背誦整篇文章。2學(xué)了本文之后，你的感想是什么？記錄下今天的收獲?？梢圆捎迷?shī)歌、文字配畫等形式。3請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái)，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。設(shè)計(jì)意圖：向書的世界引領(lǐng)，激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。四、板書設(shè)計(jì) 12濟(jì)南的冬天濟(jì) 總特點(diǎn)：溫晴（寶地）對(duì)比（突出特點(diǎn)） 冬 南 陽(yáng)光下的小山：溫情擬人 天的 山： 小雪后的小山：秀氣比喻 的冬 城外遠(yuǎn)山： 淡雅 濟(jì) 天 水： 溫暖 南課后檢測(cè)：一、給加點(diǎn)的字注音：濟(jì)南（ ） 綠萍（ ）寬敞（ ） 澄清（ ） 二、看拼音

11、，寫漢字。 b1小明一（ ）上眼睛，就會(huì)想起那位可憐的老奶奶。 chng2 你應(yīng)該向大家（ ）開心扉，這樣你才能得到別人的幫助和關(guān)愛。 j3他的老家是山東?。?）南。三、填空：1濟(jì)南的冬天作者是（ ），原名（ ），字（ ）( )人。（ 地點(diǎn)）2濟(jì)南的冬天中濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是（ ），字里行間表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛。3老舍用飽含深情的筆，從( )( )幾個(gè)方面來(lái)描寫了濟(jì)南的冬天。四、讀句子，想一想表現(xiàn)了濟(jì)南冬天怎樣的特點(diǎn)，你從中體會(huì)到了作者怎樣的思想感情？1一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒。 2山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。附送：20

12、21-2022年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 濟(jì)南的冬天2教案 冀教版教材分析：文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。文章用了三段文

13、字寫冬天的山景，先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。寫作特點(diǎn)：文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。 老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里

14、的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。教學(xué)目標(biāo)1把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。2欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。3在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。教學(xué)設(shè)想這是一篇寫景抒情散文，課文選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶，教學(xué)過(guò)程中可以學(xué)生朗讀、品味、討

15、論為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟濟(jì)南的冬天之美。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)課：著名作家、人民藝術(shù)家老舍在他的散文濟(jì)南的秋天中說(shuō)“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！笔澜缰谋苁顒俚厝鹗肯娜盏拿谰耙巳耍壕G色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾 斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，無(wú)愧于“世界公園”的美稱。（大屏幕展示瑞士美景）。而我國(guó)的杭州西湖更聞名天下。宋代大文豪蘇軾有一首詩(shī)單道西湖之美：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！焙靡粋€(gè)“淡妝濃抹總相宜”！西湖之美由此可見一斑。”（大屏幕展示西

16、湖美景及蘇軾的飲湖上初晴）而我們的省會(huì)濟(jì)南竟得上帝之鐘愛，把秋和冬的藝術(shù)全賜給了她。濟(jì)南該是一塊何等到寶地！今天我們就來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美。 （二）學(xué)生大聲朗讀課文，先初步感知文章之美。 1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老舍筆下的濟(jì)南冬天有什么特點(diǎn)。 提示：溫晴、慈善、美麗、絢麗多彩等詞語(yǔ)均可。老師可根據(jù)學(xué)生回答確定自己的板書。2.請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下本文該怎樣朗讀？ 提示：語(yǔ)調(diào)柔和，節(jié)奏緩慢，語(yǔ)氣親切，還要讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛?？勺寣W(xué)生將自己的理解板書在黑板上。 （三）老師范讀。（配樂、配畫）設(shè)計(jì)意圖： 老師范讀，使學(xué)生進(jìn)一步感知文章，同時(shí)也起到了正音的作用。（四）講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問(wèn)方式。1你對(duì)冬

17、天的景色進(jìn)行過(guò)觀察嗎？冬天的氣候特點(diǎn)有哪些？ 2濟(jì)南冬天的氣候有什么特點(diǎn)？ 3寫濟(jì)南的冬天為什么要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢？ 設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一番比較，令人信服地得出“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。板書：氣候溫晴 （五）講析第2自然段。 1提出下列問(wèn)題。（1）濟(jì)南的冬天為什么是溫晴的？（特殊地形引出“有山有水”這一特點(diǎn)。）（2）為什么要寫濟(jì)南人的感覺：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解作者通過(guò)比較映襯來(lái)突出濟(jì)南冬天的暖和2.學(xué)生齊讀一、二自然段。（六）布置課外作業(yè)。 1背誦1、

18、2自然段。2寫出“慈善”“寬敞”“澄清”三個(gè)詞的反義詞，并造句。 3預(yù)習(xí)第3自然段，畫出你認(rèn)為用得貼切的形容詞。第二課時(shí)（一）檢查課外作業(yè)。（二）講析3、4自然段。1請(qǐng)一位同學(xué)朗讀3、4自然段。 2提問(wèn)：濟(jì)南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個(gè)特點(diǎn)外，作者說(shuō)，這還算不上濟(jì)南冬天的最大特色，你可以總結(jié)出這個(gè)特色嗎？（小雪勝景）板書。這個(gè)勝景的獨(dú)特之處表現(xiàn)在哪些方面？（幻燈打出表格，學(xué)生可在書中找答案。答案寫于另一幻燈片上，或把答案蓋住。待學(xué)生回答后再亮出答案。）描寫對(duì)象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動(dòng)抒情句及表達(dá)的感情？樹矮松越發(fā)青黑樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦比喻山山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀

19、邊 山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風(fēng)吹動(dòng)，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時(shí)，微黃的陽(yáng)光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出點(diǎn)粉色擬人 “就是下小雪吧，濟(jì)南受不住大雪，那些小山太秀氣?！北磉_(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的關(guān)愛，情和景融在一起了。3講述答案時(shí)應(yīng)側(cè)重意境的領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。 4學(xué)生朗讀第3、4自然段。（三）講析第5自然段。 1教師朗讀第5自然段。2提問(wèn)：濟(jì)南有山有水，上面寫了山的美，那水呢？（“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”）用四個(gè)字概括這里水的特點(diǎn)。（水藻真綠）板書。綠到什么程度？（“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些

20、綠的精神，水也不忍得凍上?！保┻@里用了“拿”和“不忍”，你認(rèn)為有什么妙處？（使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格）。以上作者寫出濟(jì)南冬天的四個(gè)特點(diǎn)，把他對(duì)濟(jì)南冬天的愛傳遞給了我們。 3接話競(jìng)賽：合上課本，請(qǐng)接話，看誰(shuí)接得最快、最準(zhǔn)。濟(jì)南的冬天四大特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)氣候溫晴用的方法是濟(jì)南四周的小山像小雪勝景像水藻真綠，綠的程度4結(jié)語(yǔ)：作者寫盡濟(jì)南冬天的特點(diǎn)之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟(jì)南包在空靈的藍(lán)水晶里，構(gòu)成一個(gè)美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。5學(xué)生朗讀第5自然段。（四）課堂練習(xí)。（1）板書習(xí)作題：家鄉(xiāng)的冬天。（ 2）教師引導(dǎo)：老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn)，你寫家鄉(xiāng)的冬

21、天準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)？ （3）學(xué)生寫簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后口述。（4）教師作綜合評(píng)價(jià)。（五）布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習(xí)作家鄉(xiāng)的冬天。板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天濟(jì)南冬天的特點(diǎn)： 氣候溫晴濟(jì)南冬天山的特點(diǎn)：溫暖可愛 美麗多彩 是張小水墨畫濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)：不結(jié)冰 水藻真綠 清亮 空靈練習(xí)設(shè)計(jì)1給下列加粗的字注音。濟(jì)南（）著落（）澄清（）鑲上（）2填空。濟(jì)南的冬天作者_(dá)，原名_，字_，_人，現(xiàn)代著名作家，其代表作有小說(shuō)_、_，話劇_等。3解釋下列句中加粗的詞語(yǔ)。（1）濟(jì)南的冬天是響晴的（）（2）設(shè)若單單是有陽(yáng)光（）（3）因?yàn)檫@樣慈善的冬天（）（4）由澄清的河水慢慢往上看吧（）（5）整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶（）4分析下列句中加粗詞的作用。（要仔細(xì)品味，細(xì)細(xì)體悟）（1）濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。（2）對(duì)，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。（3）那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。（4）由澄清的河水慢慢往上看吧。