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1、2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊2教案 北師大版 教材分析 課文是一首抒情詩,作者用充滿激情的筆調,激勵人們“在世界這個遼闊的戰(zhàn)場中,在人生這個壯麗的舞臺上”,我們“不能聽從命運的驅使,不要一味空想未來”,也“不要懷戀過去”,而應該“行動起來”,“振奮起來”,“不斷追求,有所作為”,激勵人們永遠滿懷理想和期望。全詩語句鏗鏘,讀起來瑯瑯上口,給人以一種奮發(fā)向上的激勵和感染。 學生分析 經過近六年的學習,學生已積累了許多閱讀方法,已具備了一定的自讀自悟能力,能夠自行解決一些簡單的問題,但受年齡的制約,無法做到對文章深層次的把握和理解,因此,在學習中還需要教師適時的引導和點撥

2、。 教學目標 能正確,流暢,有感情地朗讀全詩。 把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。 教學重點 詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。 教學過程 一、談話導入 我們這個單元的主題是“生命”。前兩篇課文分別以不同的形式詮釋著生命的內涵。這節(jié)課,我們再學習一首謳歌生命,禮贊生命的詩歌,看看你對人生會有哪些新的認識。 二、初讀課文,整體感知 1.選擇自己最喜歡的方式讀這首詩,了解這首詩主要寫了什么自己能讀懂什么，有哪些詩句讀不懂。 2.能正確流利地讀這首詩。 三、交流自讀后的感受 學生可能讀不懂

3、: 1.“偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己一生變得高尚”。 2.“擱淺”,“絕望”指的是什么? 3.表達了作者什么樣的情感？ （這兩個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的自學習慣,認真讀書整體了解內容的能力和學生質疑的能力,培養(yǎng)學生的問題意識,激發(fā)學生的探究興趣。） 四、整體朗讀體會詩人情感 1.自己朗讀詩歌,簡單批注:詩人都發(fā)出了哪些號召?你從中體會到了什么?可以抓住重點的詞語來體會。 學生可能抓住的重點詞語:不能做任命運驅使的牛羊,不要空想未來,不要懷戀過去,行動起來,振奮起來,不斷追求,有所作為,永遠滿懷理想和期望。 學生可

4、能會體會出:詩人用充滿激情昂揚的筆調,激勵人們積極面對人生,在生命的航程中,努力珍惜和把握現(xiàn)在,不斷追求,有所作為。 2.自學之后在小組交流討論感受,小組交流之后一定要用本組喜歡的朗讀方式,有感情的朗讀有關詩句。 3.小組展示全班交流,教師隨機板書: “不能”聽從命運的驅使 “行動起來” 不要一味“空想未來” 而應該 “振奮起來” 也“不要懷戀過去” “不斷追求,有所作為” 永遠滿懷理想和期望！ 4.找出自己感受深的詩句跟大家交流,說說好在哪里,對自己有哪些啟發(fā)等。 重點理解下列詩句的涵義: A

5、.我們不能做任命運驅使的牛羊。 B.偉人們的足跡向我們昭示,我們也能使自己的一生變得高尚。 C.在生命神圣海洋的航程中,也許還會有別人擱淺,絕望。 5.充分讓學生嘗試運用多種形式讀,發(fā)揮學生的主體性,以讀促理解,放開手腳。 （讀時教師要進行指導,在讀音,語調,語速等方面進行具體的規(guī)范,注重在整體感知,把握感情基調的基礎上,正確,流利,有感情的朗讀詩歌,同時還要結合對詩歌內容的理解,引導學生明白讀詩不僅要在音調上抑揚頓挫,更要把握詩歌豐富的思想內涵,讀出作者所表達的情感。） 6.配樂讓學生進行感情朗讀體驗,使他們的情感得到一次升華。

6、 7.師生合作有感情朗讀詩歌,教師可引讀,學生接讀,讀出激昂的語調。 8.賞讀,讀出詩歌的韻味.老師指名讀時注意學生的朗讀層次,這樣便于指導,便于朗讀到位。 五、升華情感,激發(fā)興趣 學習本課,你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。 （本環(huán)節(jié)的設置意在引導學生聯(lián)系生活實際深入理解課文,教師可以啟發(fā)學生思考自己在生活中是否有過一些消極的思想,學習本課之后受到哪些啟發(fā)。引導學生大膽發(fā)表自己的意見。） 六、布置作業(yè) 1.背誦自己喜歡的詩節(jié)。 2.準備朗誦比賽活動。 要求:課外搜集朗費羅的其他詩篇或以“人生”“生命”為題材的詩歌,課下進行認真的準備,

7、可自由組合,自行設計朗讀方式,進行配樂朗誦等。 七、教學反思 1.以讀為本,讀中探究。 在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法,讓學生理解,感悟,體驗文中的情感,并注重與生活實際相結合。如在理解詩歌內容時,讓學生自讀,小組讀,師生對讀,讓學生在多層次,多角度,多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后,又讓學生聯(lián)系生活實際談體會。 2.巧設疑問,培養(yǎng)學生問題意識。 這堂課中,引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的課改觀念。 3.注意激發(fā)學生情感投入。 在這節(jié)課中,注意利用多種方法調動學生閱讀的積

8、極性,并不斷激發(fā)學生的情感投入。 附送： 2021-2022年六年級語文下冊 人生禮贊3教案 北師大版 教學目標 能正確,流暢,有感情地朗讀全詩。 把握詩歌的思想內容,提高自己對人生的認識和理解。 教學重點 詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。 教學過程 一、談話導入。 ?? 野草因為頑強而生存，種子因為不屈而精彩！ 那么人呢？說一說，你認為什么樣的人生是精彩的？ （學生根據(jù)自己課前查找的資料，進行回答） 二、出示課題（第一屏）。 說說對課題的理解。理解“禮贊”的意思。 簡介作者：美國的浪漫主義詩人。 三、品讀詩歌，

9、整體感知。 1.說一說自己讀懂的內容?？纯醋髡叩娜松鷳B(tài)度是什么？看看文中那些部分表明了作者的人生態(tài)度？ （學生說出詩中2、3、4小節(jié)表明了作者的人生態(tài)度） 2.請讀懂第二小節(jié)的同學說說自己理解的。（老師相機提出問題，學生提出自己不理解的問題，學生討論解答。） ?? 3.讀一讀。（請學生說出應該帶著什么樣的感情來讀。） ?? 4.總結學習方法。 ?? 5.以小組為單位采用上面的學習方法學習第三小節(jié)。 （各小組匯報學習結果。如果還有什么不理解的問題，提出來大家解決。） ?? 6.采用以上的學習方法自學第四小節(jié)。 ???? （匯報自學情況，有不會的大家解決。 ） 小結：②、③、④

10、小節(jié)，明白詩人從三個不同的角度表明了人生的態(tài)度。 ? 7.在理解的基礎上，帶著感情誦讀這三小節(jié)。（聽讀的同學評價） ? 8.快速瀏覽詩文的①、⑤小節(jié)，說出自己的理解。說說這兩個小節(jié)號召人們什么？（學生根據(jù)自己的理解說明開頭和結尾的號召有什么不同？） 思考：這兩個小節(jié)在讀的時候音帶什么樣的感情？讀一讀，帶著感情去讀。進一步體會其中的感情。 四、理解感悟。 ?? 全文用的是第一人稱來寫的，此外，全文還有什么特點？說說運用比喻的好處。 五、拓展感悟。 ? 學生說說生活中的、身邊的精彩。 ?? 1.在生活中，感悟人生的精彩。（陸續(xù)出示第二屏、第三屏、第四屏、第五屏、第六屏、第七屏x

11、x感動中國人物） ?? 2.我們身邊的杰出人物的精彩。 ? ?3.即興寫作小詩：?（學生小作） ????? “?頌人生” ??? ?假如，???????????????????????? ?假如， ?? ?你還在埋怨，??????????????????? 你曾細心注意， ???? 生命的迷茫，??????????????????? 身后的每一個腳印。 ??? 人生的不公，????????????????????? 一望不見， ?????可想而知，??????????????????????? 看不到起始的腳步， ???在多少年后的你，???????????????? ?為此

12、你應感到欣喜， ??? 仍是忙忙碌碌，????????????????? ?即使時間在一點點消磨， ?????一事無成。??????????????????????? 但你卻將自己成長， ?????????????????????????????????????? 寫在了人生的禮簿。 ?????????? ? 人生贊歌——獻給我的學子（老師的） 無所謂風雪嚴霜?? 無所謂盛夏酷暑 為了心中的夢想 我奮進著—— 無所謂灑下汗水 無所謂歷經拼搏 為了愛你們的執(zhí)著

13、 我堅持著—— 無所謂成功的喜悅 無所謂失敗的痛楚 為了我生命中的你們 我充實著—— 無所謂轟轟烈烈 無所謂默默無聞 為了精彩的你們 人生都是美好的贊歌！ 六、作業(yè)設計 ?? 以“贊美人生”為主題，寫一篇習作。題材不限。 七、教學反思： 這堂課中, 我⑴巧設疑問，培養(yǎng)學生問題意識。引導學生結合課文內容大膽質疑,讓學生成為學習的主體,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的觀念。⑵以讀為本，讀中探究。在教學中，我注重通過頌讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結合。在理解詩歌后，又讓學生聯(lián)系生活實際體會。注重激發(fā)學生情感的投入。⑶文本是引子，借文本激發(fā)學生的激情，進行再創(chuàng)造。這是本節(jié)課的又一個亮點。 不足之處：在步驟的安排上不夠準確，致使讀的不夠。今后應在這方面下功夫。