《2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《制造平衡》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《制造平衡》屬于四下第五單元《簡(jiǎn)單機(jī)械》，本單元是綜合探究單元，二級(jí)目標(biāo)是“能用實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄”。本節(jié)課是在《機(jī)械是什么》這一整體感知機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知杠桿的平衡。本課的目的不僅是利用杠桿研究發(fā)現(xiàn)等臂平衡和不等臂平衡的條件，還為《我能撬起地球》中杠桿省力的實(shí)驗(yàn)研究做了有效的鋪墊。 【學(xué)生分析】 平衡現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)生很少對(duì)其進(jìn)行過(guò)理性分析，他們更多的是感性的生活經(jīng)驗(yàn)，而未曾上升到科學(xué)層面。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼、鐵架臺(tái)等實(shí)驗(yàn)器材； 2、利用實(shí)驗(yàn)法、觀察

2、法探究杠桿平衡的條件; 3、通過(guò)分析、整理相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿等臂平衡和不等臂平衡的條件， 4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。 教學(xué)重點(diǎn)：能有目的地用杠桿做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。 教學(xué)難點(diǎn)：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)等臂、不等臂平衡的條件。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件，扁擔(dān),杠桿尺,鉤碼，鐵架臺(tái)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄表等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。 同學(xué)們想一想，怎樣能使扁擔(dān)平衡呢？ 二、師生互動(dòng)，建立猜想。 猜想一：兩邊到支點(diǎn)（肩膀）的距離一樣，且重量一樣，可以平衡。 三、制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究 （一）認(rèn)識(shí)杠桿 教師介紹杠桿尺、鉤碼及正確的操作方法等。 （

3、二）實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想一 1、學(xué)生思考：在左邊第一格掛兩個(gè)鉤碼，右邊按照我們的猜想應(yīng)該怎樣才能平衡呢？ 2、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別上臺(tái)操作。 在學(xué)生操作的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的操作方法及注意事項(xiàng)。 3、再請(qǐng)其他同學(xué)試掛，證實(shí)猜想。 4、師生共同小結(jié)。 （三）實(shí)驗(yàn)證實(shí)猜想二 1、通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。 ①我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道：等臂等重，可以平衡，那么當(dāng)兩邊的物體離支點(diǎn)的距離不一樣時(shí)，能平衡嗎？ 在左邊的第一孔掛兩個(gè)，右邊不能掛在相應(yīng)的第一孔，怎樣能使杠桿平衡？ ②按照學(xué)生的想法不斷試掛直至平衡。 ③啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察平衡后的杠桿，發(fā)現(xiàn)了什么？ （猜想二：不等臂不等重時(shí)，也可

4、以平衡。重的離支點(diǎn)近，輕的離支點(diǎn)遠(yuǎn)。） 2、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想二。 ①小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 ②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 ③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 3、分析數(shù)據(jù)，師生小結(jié)。 四、“誰(shuí)能行”實(shí)驗(yàn) 1、課件出示課本56頁(yè)“誰(shuí)能行”， 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 老師強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)能行”的實(shí)驗(yàn)條件是：在左邊的第3孔掛2個(gè)鉤碼，能找出多少種使它平衡的方法。 2、學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄。 五、聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用 1、交流生活中的平衡例子。 2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)幫老師挑扁擔(dān)，使它平衡。 3、課下讓學(xué)生利用平衡的知識(shí)制作有趣的平衡玩具。 附送： 2021-2022年四年級(jí)下冊(cè)《加法交換律和結(jié)合律》教案教學(xué)建議

5、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：①結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。 2、過(guò)程與方法：能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①體驗(yàn)自主探索、合作交流，感受成功的愉悅，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。②培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。 課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 思 路 教學(xué)環(huán)節(jié) 問

6、題情境與 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體應(yīng)用 設(shè)計(jì)意圖 目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo)入新 課 一、 創(chuàng)設(shè)情境? 1.引入談話。? 在我們班里，有多少同學(xué)會(huì)騎車？你最遠(yuǎn)騎到什么地方？? 騎車是一項(xiàng)有益健康的運(yùn)動(dòng)，這不，這里有一位李叔叔正在騎車旅行呢！?（多媒體演示：李叔叔騎車旅行的場(chǎng)景。）? 2.獲得信息。? 問：從中你可以得到哪些信息？?（學(xué)生同桌交流，然后全班匯報(bào)。）? 問題是什么？ 3.解決問題。? 問：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎？?（學(xué)生自己列式并口答。） 學(xué)習(xí) 新知 環(huán)節(jié)

7、 二、 探索規(guī)律? 1.加法交換律。? （1）解決例1的問題。?根據(jù)學(xué)生回答板書：? 40＋56＝96（千米）?56＋40＝96（千米）? 問：兩個(gè)算式都表示什么？得數(shù)怎樣？○里填什么符號(hào)？?40＋56○56+40， （2）你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎？? （3）從這些例子可以得出什么規(guī)律？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。? （4）反饋交流。?兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。? （5）揭示定律。? 問：①知道這條規(guī)律叫什么嗎？? ??②把加數(shù)換成其他任意的數(shù)，交換律還成立嗎？? ??③怎樣表示任意兩數(shù)相加，交換加數(shù)位置和不變呢？請(qǐng)你用自己喜歡的方式來(lái)表示，好嗎？（同桌輕聲交流） ④交流

8、反饋，然后看書：看看課本上的小朋友是怎么說(shuō)的。 ⑤根據(jù)加法交換律對(duì)口令。? 師：25＋65＝______?????78＋64＝______? ⑥完成課本第18頁(yè)下面的“做一做”1 環(huán)節(jié) 2.加法結(jié)合律。? 多媒體展示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計(jì)。? （1）找出信息解決問題。?問：你能解決李叔叔提出的問題嗎？?學(xué)生獨(dú)立完成后交流。? 多媒體展示線段圖：根據(jù)學(xué)生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后出現(xiàn)。 問：通過(guò)線段圖的演示，你們發(fā)現(xiàn)什么？（不論哪兩天的路程先相加，總長(zhǎng)度不變。）? 我們來(lái)研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計(jì)算： 比

9、較88＋104＋96 88＋104＋96? ? ＝192＋96 ＝88＋200 ＝288 ＝288 為什么要先算104＋96呢？（后兩個(gè)加數(shù)先相加，正好能湊成整百數(shù)。） 出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？ （2）你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？? 問：觀察、比較這些算式，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)。）? （3）揭示規(guī)律。? 三個(gè)數(shù)相加，先把前兩個(gè)數(shù)相加，或者先把后兩個(gè)數(shù)相加，和不變，這就是加法結(jié)合律。 （4） 用符號(hào)表示。（學(xué)生獨(dú)立完成，集體

10、核對(duì)。） ?（▲＋★）＋●＝____＋（____＋____） ?（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）? （5）問：①用語(yǔ)言表達(dá)與用字母表示，哪一種更一目了然？? ②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)？? （5）完成P18做一做2 環(huán)節(jié) 三、練習(xí)鞏固? 1.指出下面哪幾道題運(yùn)用了加法運(yùn)算定律，分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。? （1）????驗(yàn)算：（運(yùn)用了加法交換律）? （2）用“湊十法”7＋9＝6＋（1＋9）（運(yùn)用了加法結(jié)合律）? （3）教材練習(xí)五 四、小結(jié)? 1.今天我們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)規(guī)律？?2.這些運(yùn)算定律是怎樣發(fā)現(xiàn)、歸納的？? 3.對(duì)于加法的交換律、結(jié)合律的應(yīng)用，我們已經(jīng)知道的有哪些？ 板 書 設(shè) 計(jì) 教學(xué)反 思