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1、2021-2022年四年級科學上冊 分離食鹽與水的方法教學設計 教科版 一、基本說明1模塊：小學科學2年級：小學四年級上冊 3所用教材版本：教育科學出版社4所屬的章節(jié)：第一單元第七節(jié)5學時數： 40分鐘一、教學設計1、教學目標(1)引導學生親身經歷一次分離鹽和水的活動，了解海水制鹽的有關知識。 (2)學生能對所研究的問題進行實驗方案的設計，培養(yǎng)學生自主探究能力。(3)培養(yǎng)學生細致的觀察習慣和態(tài)度，讓他們體驗到探究的樂趣。2、內容分析。教材首先出現(xiàn)了一杯杯底有少量食鹽的濃鹽水，接著引導學生想像如果杯中的水蒸發(fā)減少，已經溶解的食鹽會有什么變化。最后，把濃鹽水倒進蒸發(fā)皿中進行加熱，直至析出晶體。進一

2、步調動起學生的學習興趣，將他們引入到深入的探究活動中。3、學情分析學生經歷了一年的科學學習，對科學課的學習已經有了一定的基礎。初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯，動手能力增強，4、設計思路問題解決問題產生新問題再解決問題。二、教學重點、難點學生對實驗方案的自主設計；如何確定分離出來的物質就是鹽三、教學準備 1學生實驗9組，教師演示1組，分別為：酒精燈、石棉網、三腳架、蒸發(fā)皿、試管夾、火柴、滴管、勺子2個、小燒杯2個、10倍放大鏡、黑紙、藥匙、食鹽、記錄單、廢物盒、筷子。2教學課件。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動 學生活動 設計意圖一、觀察導入，提出問

3、題1、這是一杯水，猜猜，可能是杯什么水？2、你有什么辦法驗證自己的猜想？3、用老師準備的筷子用舌尖嘗一嘗，放心，水是衛(wèi)生的。4、告訴大家，你的感覺？這是一杯什么水？回答（食鹽）指名聞、嘗說出自己的感覺實驗是驗證猜想最好的方法二、設計方案，驗證假設三、加熱蒸發(fā)實驗（一）揭示課題。1、這確實是杯鹽水，如果把這杯鹽水放在太陽底下曬一段時間，杯子里的水會怎樣？那原來溶解在水里的食鹽又會怎樣？ 2、大家的猜想都很不錯，有什么辦法可以在今天的課堂上就能檢驗我們的猜想呢？（二）設計實驗方案。1、老師為大家準備了酒精燈，我們用它來加熱，誰來說說酒精燈使用方法？師問：為什么要外焰加熱？要注意什么？（課件）2、指

4、名示范，其他同學看他操作規(guī)范嗎？師補充：萬一起火，不要恐慌，用濕抹布3、今天實驗，我們還要用到另外幾樣器材，認識一下（課件）蒸發(fā)皿（放好了濃鹽水溶液5滴）、三腳架、石棉網、記錄單、廢物盒4、學生討論方法5、待會實驗的時候，請大家注意：（課件出示注意事項） （1） 加熱后不要碰石棉網、三腳架、蒸發(fā)皿；（2） 鹽水剛剛燒干時，請立即停止加熱；（示范用試管夾取下蒸發(fā)皿）（3） 注意使用酒精燈的方法。（師示范酒精燈熄滅方法、不要晃動）（三）學生實驗 實驗的時候請仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上。組長上來領取你們這組需要的器材，開始實驗！學生猜想（會消失、會出來）吹、加熱學生講述火柴點火、外焰加熱、燈

5、帽蓋滅溫度最高指名學生上臺操作學生分組討論實驗方案。 學生實驗安全教育，使學生學會正確使用實驗材料并培養(yǎng)細致、認真的科學態(tài)度學生自行設計實驗方案來驗證自己的假設，充分調動學生的主觀能動性四、蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎？五、海水是怎樣變成鹽的六、聯(lián)系生活，拓展外延（四）學生匯報，質疑1剛才的實驗，我發(fā)現(xiàn)每個組的同學都觀察得特別認真，誰來說說你們組觀察到了什么現(xiàn)象2 追問：一定是鹽嗎？！會不會鹽水在加熱后變成了另一種白色物質呢？你有什么辦法確定它就是鹽呢？3 交流。（1）觀察比較法：你準備從哪些方面比較？（大小、顏色、形狀；味道）（2）嘗味道（溶解）：小組長取水溶解用筷子、舌尖嘗。（提示：對不明物質

6、不能輕易嘗）（3）邏輯推理：是一種好的思維方法。（五）學生驗證老師為你們準備了放大鏡、藥勺、一小包鹽，待會請大家用藥勺從蒸發(fā)皿中取一勺白色顆粒和老師發(fā)給大家的食鹽對比一下，看看它們的相同與不同，并記錄下來5交流匯報。（1）大小、顏色、形狀相似：初步判斷蒸發(fā)皿中的白色物質是食鹽。（2）嘗味道：是咸的，可以判定蒸發(fā)皿中的白色物質是食鹽。6小結：白色顆粒大小、顏色、形狀相似和食鹽相似，又能溶于水，味道是咸的，所以我們可以判定蒸發(fā)皿中的白色物質就是食鹽。（六）海水曬鹽1那么，我們生活中的鹽又是從哪里來的呢？2播放海水變成鹽視頻（板書：曬）3對呀，說起海水中的鹽，老師還要告訴同學們一個驚人的數字，你們想

7、聽嗎？如果把海水中所溶解的鹽全部提取出來，重量將達5億億噸。如果把這些鹽平鋪在陸地上，全世界的人和房子都將被埋沒，只剩下幾幢特別高的摩天大樓露在外面，因為鹽的厚度將達到150米。（七）課外探討今天我們學習了“分離鹽與水的方法”，如果遇到了其他溶液你能分離嗎？課外自制一杯糖溶液或味精溶液，并能用加熱的方法把它們分離開來。學生匯報看到的現(xiàn)象嘗和鹽比較（顏色、形狀、大?。W生分組比較交流師生小結：通過加熱鹽水，可以把鹽和水分離出來。學生交流觀看視頻讓學生發(fā)散思維，學習解決問題的多種途徑板書設計： 吹分離鹽與水的方法 加熱 曬實驗記錄單我們有什么發(fā)現(xiàn)：1、 2、 3、 4、 五、教學反思1、注重學生知

8、識獲得的過程。探究式學習強調知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。本節(jié)課主要是讓學生通過探究活動知道分離鹽和水的方法，在教學中，從學生對酒精燈的使用，到學生自己探究用加熱分離食鹽與水，到驗證蒸發(fā)皿中是否是食鹽，我始終做好引導者的角色，逐步引導學生進入探究過程。學生既有動腦的過程，也有操作的過程，體現(xiàn)探究的理念。2、重視了合作性學習在科學活動中，常常需要分組制定工作計劃，分組實驗和調查，需要討論，爭論和意見等合作學習。在本節(jié)課中，學生需要多次多次合作，從討論實驗方案，到具體的加熱實驗，學生4人一組，小組長給每個學生具體分工，做到了人人參與，學生在合作中體會到了集體的力量，當小組實驗

9、成功時，共同分享喜悅。3、注重細節(jié)這節(jié)課雖然是本單元的最后一節(jié)課，但是學生的動手能力不是很強，對于酒精燈可能出現(xiàn)的危險提前交代。讓學生將用后的火柴放在廢物盒。用鑷子去夾蒸發(fā)皿以免燙傷等等。在細節(jié)中讓學生做到有序，實驗開展有效。4、注意知識的拓展科學來源于生活，也服務于生活，食鹽是學生熟悉的，但對于它的來歷不很清晰，利用網絡，將食鹽的來源告訴學生，并且讓學生知道了它的可逆性，并讓學生嘗試其他溶液是否能分離。4、存在問題學生觀察蒸發(fā)皿中的食鹽，怎樣表述更清楚？課的容量很大，如何把握好實驗的尺度與時間，讓40分鐘有效。而不上虎頭蛇尾？匆匆收場？附送：2021-2022年四年級科學上冊 分類 1 教案

10、 蘇教版科學探究1.對收集到的證據進行比較和分類教學目的：過程與方法1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征。6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態(tài)度與價值觀1.重視分類的科學證據2.善待自然界動物學習成果：1.識別文具的類別特

11、征，按限定的要求分類2.了解生物分類學的“雙名法”3.學會找相同點分類的方法4.學會多極兩分法教學材料:印泥教學步驟：出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。2.學生討論進行分類3.我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。5.做一個小游戲：你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？能識別文具的類別特征，按限定的要求分類能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征根據教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現(xiàn)分類的特征1.學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實物分類，這樣分類有什么好處？3.讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類