《2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4單元 18 日食和月食教案2 青島版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4單元 18 日食和月食教案2 青島版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第4單元 18 日食和月食教案2 青島版 日食和月食，是第三單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)或觀察過(guò)的兩個(gè)有趣的天文現(xiàn)象。從教材的角度來(lái)講，把這兩個(gè)現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，不僅僅是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有吸引力，還在于這兩種現(xiàn)象都涉及了學(xué)生在本單元要建立起的有關(guān)宇宙的基本概念：天體是運(yùn)動(dòng)著的，日食、月食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的。 所以在上這一課時(shí)就必須利用課件模擬日食、月食的全過(guò)程，演示當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和地球之間、三個(gè)天體在同一條直線上，月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光從而形成了日食；而當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和月球之間時(shí)，三個(gè)天體成同一條直線，地

2、球擋住了太陽(yáng)照射到月球上的光，就會(huì)出現(xiàn)月食現(xiàn)象；同時(shí)還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室模擬日食成因的實(shí)驗(yàn)，演示月面、太陽(yáng)表面、地球上分別在此過(guò)程中發(fā)生的變化。通過(guò)這一模擬實(shí)驗(yàn)的反復(fù)演示，很容易幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日食和月食的形成過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 教學(xué)片斷 出示課件：日食。 師：你們看到了什么？ 生：日食。 生：日全食。 師：是??！日食，多么瑰麗壯觀的自然景觀??！自古以來(lái)，有多少人為之著迷，用盡一生的心血去追求，去探索，目的就是為了了解其中的奧秘。 師：老師有問(wèn)題了，你們?yōu)槭裁磿?huì)想到月球呢？據(jù)我所知，太陽(yáng)的直徑約為月球的400倍，小小的月球憑什么就能遮住太陽(yáng)光呢？ 生：太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了。 生：

3、近大遠(yuǎn)小。 師：遵循近大遠(yuǎn)小的特點(diǎn)，所以，我們?cè)诘厍蛏峡丛虑蚝吞?yáng)都是差不多的。這樣就能形成日食了嗎？（出示日食過(guò)程的課件） 師：看來(lái)，日食的形成就和這三個(gè)天體有關(guān)（太陽(yáng)，月亮、地球），如果讓日食現(xiàn)象在我們實(shí)驗(yàn)室再現(xiàn)，你們會(huì)選擇什么樣的材料模擬這三個(gè)天體？ 生：發(fā)光體當(dāng)作太陽(yáng)。 生：手電筒就行了。 生：小球模擬月球、大球模擬地球。 生：因?yàn)榈厍虮仍虑虼蟆? 師：好，老師今天就為你們準(zhǔn)備了三種材料，手電筒、乒乓球、地球儀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這三種材料分別代表什么天體？ 生：手電筒代表太陽(yáng)，乒乓球代表月球，地球儀代表地球。 師：你們?nèi)绾斡眠@三種材料來(lái)做日食的模擬實(shí)驗(yàn)？就需要大家思考討論，請(qǐng)大

4、家把你們的模擬實(shí)驗(yàn)圖簡(jiǎn)單的記錄在這張表格中。 （小組自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，制定實(shí)驗(yàn)方法、討論并記錄模擬實(shí)驗(yàn)圖。——如何做日食的模擬實(shí)驗(yàn)？） 師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你們小組的意見(jiàn)？ 生：讓電筒的光照射地球儀，乒乓球在中間，看看回發(fā)生什么事情？ 生：一定是乒乓球運(yùn)動(dòng)到手電筒和地球儀中間時(shí)，看看會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 （全班交流實(shí)驗(yàn)方案。） 師：老師現(xiàn)在想提出幾點(diǎn)要求： 1．仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，到底發(fā)生什么現(xiàn)象可以說(shuō)明發(fā)生了日食？ 2．發(fā)生日食時(shí)三種天體處于何種狀態(tài)？ （學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)——按照大家交流的結(jié)果，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 師：你們觀察到了什么現(xiàn)象？ 生：我看到“地球”上有“月球”的

5、影子。 生：我們小組有個(gè)同學(xué)就處在地球儀的位置，當(dāng)日食發(fā)生時(shí)，他就看不到手電筒的光了。 生：我還看到了“月球”上有“地球”的影子。 生：如果乒乓球偏高一點(diǎn)，都不可能擋住手電筒的光。 師：其實(shí)，展現(xiàn)日食模擬實(shí)驗(yàn)的方法有很多，我這里也一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，大家想看嗎？ （教師出示實(shí)驗(yàn)材料。遠(yuǎn)處的燈光——模擬太陽(yáng)，手拿的小壘球——模擬月亮，攝相頭——模擬地球上觀察日食的人們。） 師：日食現(xiàn)象即將開(kāi)始，開(kāi)始之前，我有兩個(gè)要求： 1．仔細(xì)觀察大屏幕的太陽(yáng)； 2．仔細(xì)觀察我臉上的光亮程度。準(zhǔn)備好了嗎？ （教師模擬實(shí)驗(yàn)） （當(dāng)月球運(yùn)動(dòng)到中間時(shí)。） 師：你們觀察到了什么？ 生：太陽(yáng)被遮住了。

6、 生：老師的臉上有陰影。 師：什么現(xiàn)象出現(xiàn)了？ 生：日食 師：現(xiàn)在，這三種天體的位置是什么關(guān)系？ 生：月亮在太陽(yáng)和地球的中間。 師：月亮在中間就能出現(xiàn)日食了嗎？ （拿高月球或拿低月球。） 生：三者還必須在一條直線上。 師：日食發(fā)生時(shí)，是不是地球上所有的地方都能看見(jiàn)日食呢？ 生：不是。 生：只有影子里的地方可以看見(jiàn)，影子外的地方就看不見(jiàn)了。 （拿開(kāi)月球，出現(xiàn)影子外的現(xiàn)象。） 課后反思： 《日食和月食》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解日食和月食的形成，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)事物的能力和空間想象能力，培養(yǎng)探索宇宙的興趣。難點(diǎn)是日食和月食現(xiàn)象的成因。本課是體現(xiàn)日、地、月關(guān)系的比較常見(jiàn)的天文現(xiàn)象。由于學(xué)生缺乏足夠的知識(shí)背景,因此需要通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生觀察,理解日食和月食的成因和過(guò)程。 我在上本課時(shí)，充分運(yùn)用電教手段，先讓學(xué)生驚嘆宇宙瑰麗奇特景觀，激發(fā)學(xué)生探究欲望，確定本課主要任務(wù)：模擬探究日食的形成。然后運(yùn)用演示模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)射像頭所反映出的畫(huà)面，親歷日食的形成過(guò)程，非常直觀，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 經(jīng)過(guò)了教師扶的過(guò)程（日食的成因）；對(duì)于月食的成因，就完全讓學(xué)生自行探究，學(xué)生通過(guò)擺放大、小球的位置；畫(huà)月食的成因圖，了解月食的形成。 整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍活躍，興趣濃厚，在老師的引導(dǎo)下自行探究，出色的完成了任務(wù)。