《四年級品德與社會下冊 第二單元 生產與生活 1《吃穿用哪里來》教學設計2 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級品德與社會下冊 第二單元 生產與生活 1《吃穿用哪里來》教學設計2 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、吃穿用哪里來教學設計教材分析：吃穿用哪里來是人民教育出版社品德與社會四年級下冊第二單元生產與生活第一個主題第一課時的內容。編者的意圖在于通過教學，使學生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農業(yè)生產的重要性。使學生能從生活的角度，知道工農業(yè)生產與人們生活的密切關系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。教學目標：1、通過學生對日常生活用品的考察和研究，知道工農業(yè)生產與我們日常生活的密切關系。2、能基本領會各種物品的屬性和類別。3、知道農、牧、漁、林的生產都是農業(yè)生產。教學重點：使學生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農業(yè)生產，工農業(yè)生產為我們的生活和學習提供了基本的物質條件，

2、與我們的生活緊密相關。教學難點：讓學生明白生活用品不單單只和農業(yè)生產或工業(yè)生產有關，而有些用品的“老家”，可追溯到農業(yè)生產和工業(yè)生產兩個過程。教學設計：一：歌謠導入，揭示課題師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{，同學們想聽嗎？大餅哪里來？面粉做出來。面粉哪里來？小麥磨出來。小麥哪里來？農民伯伯種出來。師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？學生思考后回答。教師引導說出“哪里來”。師：今天我們就來看看身邊與我們關系密切的吃、穿、用都從哪里來！板書：吃穿用哪里來（設計意圖：創(chuàng)設情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發(fā)學生對學習本課內容的興趣。 ）二：追根溯源（一）、

3、生活物品分類1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學們打開書26頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學習方面都用到了哪些物品？學生小組討論。師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學說一種，最好不要重復呀。學生依次說吃、穿、住、行和學習用品。2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學們說說它們是從哪里來的。各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。3、師：同學們，真能干！弄清了

4、這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。教師采訪，學生說說這樣站的理由。師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農產品和工業(yè)品（板書：農產品、工業(yè)品）師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農產品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。采訪后得出這些農產品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學生概括出農產品、工業(yè)品的概念。4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。學生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應的位置。5、師：同學們做的都很好，看來我們對什么是農產品

5、,什么是工業(yè)品已經了解了,那我們能不能總結一下農產品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。小組內開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。教師引導說出農產品特征:農民伯伯生產出來的,工業(yè)品是工人叔叔生產出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產出來的。師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們日常生活有著非常密切的關系，我們如果離開它們就無法生存。在生產過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產出來的）（設計意圖：緊緊圍繞品德與社會課

6、“以兒童的社會生活為基礎”這一要求，讓學生結合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。 同時加以分類（農產品和工業(yè)品），根據(jù)學生初步感知吃穿用物品的基礎上，進一步了解吃穿用的來源，并展示自己帶來的物品與同學們分享交流。加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。）（二）、給物品找“老家”師：今天老師能來這里和同學們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）1、看來大家很歡迎我的朋友，

7、下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？生答（來自農村、農民種植出來的）3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。師（驚訝）問：為什么這件毛衣

8、是從羊身上來？生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。同學們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！?、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？學生討論后回答師總結出：我們生活中的有些物品直接和農業(yè)生產有關，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產有關，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農業(yè)生產和工業(yè)生產兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。（設計意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現(xiàn)品德與社會課程的基本理念：

9、“幫助學生參與社會，學習做人是課程的核心?！保┤⒘私饧亦l(xiāng)的農產品1.引導學生交流課前收集的資料。 學生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農產品，在班上介紹這種農產品的特點及其生長的環(huán)境。2.小結并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農業(yè)的內容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農產品的影響了。3、找兩個學生扮演橘子和蘋果進行對話。4、師生共小結：農業(yè)生產受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大 ，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農產品種類也不同。那咱們這個地方有哪些農產品呢？教師和學生交流課前收集的農諺，進一步了解農業(yè)生產會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。5.激勵學生為家鄉(xiāng)的農產品打廣告。6、暢想：（1）、未來的農業(yè)會是什么樣子的？（讓學生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）（2）、如果你長大以后是個農業(yè)工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。四、課堂小結師：這節(jié)課你都學到了哪些知識？生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產出來的我知道了什么是工業(yè)品什么是農產品。師：這節(jié)課同學們學到了這么多知識，老師真為你們感到高興。五、作業(yè)師：下節(jié)課我們要一起去了解農業(yè)生產包括哪些內容，請同學們調查一下我們當?shù)囟加心男┺r產品，選擇一種農產品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）板書設計吃穿用哪里來 缺不了 吃穿用 要愛惜 來不易