《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《除法的初步認(rèn)識-平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《除法的初步認(rèn)識-平均分》教學(xué)設(shè)計(jì)（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊除法的初步認(rèn)識平均分教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（青島版）五年制二年級上冊第五單元信息窗1（森林里的故事豐盛的宴會除法的初步認(rèn)識平均分P4850）【教材簡析】本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識除法的重要前提。教材通過森林里的故事豐盛的宴會，引導(dǎo)學(xué)生在給小動物們分食物的活動中來充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動地展開學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：通過操作經(jīng)歷從“任意分”

2、到“平均分”的過程，了解平均分的含義，初步構(gòu)建平均分的語言模型。2.過程與方法：讓學(xué)生在喜歡的操作活動中，通過擺一擺、分一分、說一說等形式，能根據(jù)要求把一些具體物品“平均分”，并知道每一份是多少。3.情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，在用平均分解決有關(guān)的實(shí)際問題的過程中，主動與他人交流分的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生動手操作及語言表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解平均分的含義，并會運(yùn)用平均分解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解平均分的含義，初步建構(gòu)平均分的語言模型?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】 課本、課件、實(shí)物投影儀，學(xué)生每人10個圓片【學(xué)習(xí)方式】動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式?！窘虒W(xué)過程】課前談話：師：同學(xué)們，今

3、天有這么多老師來和我們一起上課，大家高興嗎？讓老師想起孔子說過的一句話：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？ 說說你為什么喜歡和親朋好友聚會？參加聚會時，你都會做些什么？遇到過什么問題嗎？（學(xué)生可以自由表達(dá)）老師特別喜歡參加像今天這樣的聚會活動，認(rèn)識了新朋友，還能相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這樣的聚會太有意義了！今天，在美麗的大森林里，小動物們正在舉行一次有趣的聚會，咱們也一起去參加，好嗎？相信在這次特別的聚會上，同學(xué)們一定會玩的開心，又會有新收獲！瞧呀，我們談話的時候，小動物們已經(jīng)齊心合力把許多食物端上桌了！【設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)實(shí)的聚會引出信息窗中情境，既和同學(xué)們交流感情，也順理成章地引出信息窗】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供

4、素材師：（課件出示情境圖）這么豐盛的食物分別是為哪些小動物準(zhǔn)備的？預(yù)設(shè)學(xué)生會說：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。師：你們知道的可真多！誰能加上數(shù)學(xué)信息再完整地說一遍？預(yù)設(shè)學(xué)生會說：20個桃子是給猴子準(zhǔn)備的，12個蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，10個竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，15個松果是給小松鼠準(zhǔn)備的?！驹O(shè)計(jì)意圖：以故事開頭，吸引學(xué)生注意力，符合二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過引導(dǎo)初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察搜集數(shù)學(xué)信息、能用數(shù)學(xué)語言完整的表述信息的能力以及問題意識?！慷?、分析素材，理解概念1.分竹筍認(rèn)識平均分師：大家說的真完整！看到這么豐盛的食物，小

5、動物們可饞壞了，快看，熊貓哥哥和弟弟正目不轉(zhuǎn)睛的盯著竹筍呢，你猜：它們在想什么？預(yù)設(shè)：想吃！師表演和小熊貓說悄悄話：“小熊貓，你們是想吃竹筍嗎？”“是啊，是啊，可是我們遇到了一個問題？ ”同學(xué)們，你們知道熊貓兄弟遇到什么問題了？預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能會說：怎樣分竹筍？ 師：該怎樣分竹筍呢？這就是熊貓哥哥和弟弟所想的。（課件出示問題。）預(yù)設(shè)二：學(xué)生也可能提不出問題，那么教師直接說出來：小熊貓們該怎樣分竹筍？師：這兒有10個竹筍，要分給兩只熊貓。這是哥哥，這是弟弟（貼兩只熊貓圖像），該怎樣分呢？ 師：同學(xué)們，愿意幫他們分竹筍嗎？生：愿意!師：好，現(xiàn)在，可以用圓片代替竹筍把你的分法擺出來！ 【設(shè)計(jì)意圖：利

6、用簡單的物品創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，自然引出“任意分”?！可禾骄糠址ǎ悍殖?份，每一份有多少圓片。 師：教師深入各小組，參與指導(dǎo)。 師：老師發(fā)現(xiàn)大家有許多種分法，誰先來交流一下你們是怎樣分的？ 學(xué)生：我把10個圓片分成2份，哥哥（）個，弟弟（ ）個 師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書數(shù)字作記錄。并問學(xué)生：為什么這樣分？學(xué)生說說自己這樣分的理由。板書：熊貓哥哥 1 2 3 4 5 6 7 8 9熊貓弟弟 9 8 7 6 5 4 3 2 1【設(shè)計(jì)意圖：把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們利用自己的知識將10個圓片任意分成2份，學(xué)生們很多種分法。這樣的操作有一定的思維容量，問題的探究空間大，有利于學(xué)生智力水平與

7、相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。】師：同學(xué)們想出了這么多分法，熊貓兄弟又為難了。（教師模仿熊貓說話“小朋友們的分法都有道理，我們到底該選擇哪種分法呢？快幫我們拿個主意吧！”）預(yù)設(shè)大部分學(xué)生：選擇每只分5個的分法。 師：為什么大家覺得這種分法比較好呢？預(yù)設(shè)學(xué)生：因?yàn)檫@種分法很公平！師：誰能把這種公平的分法再說一遍？預(yù)設(shè)學(xué)生：每人分5個（學(xué)生可能說不完整，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生說完整，然后再找一個學(xué)生說一說這種分法，達(dá)到在學(xué)習(xí)平均分概念之前就鞏固“每份分得同樣多”）（設(shè)計(jì)意圖：這是平均分語言模型的初步訓(xùn)練）師：10個竹筍， 平均 分給兩只熊貓，每只熊貓分5個。師：在數(shù)學(xué)上，每份分得同樣多【板書出：每份分

8、得同樣多】叫“平均分”?！景鍟n題：平均分 】 2.平均分鞏固平均分師：熊貓兄弟非常滿意這種分法，你聽熊貓說“謝謝小朋友們，我們每人分得同樣多，我們喜歡這種平均分的分法。”熊貓兄弟剛要動手分開竹筍，第三只熊貓帶著8竹筍趕來了。師：現(xiàn)在，一共有幾只熊貓？幾個竹筍？生：3只熊貓，18個竹筍。師：第三只熊貓說“你們剛才那種平均分的方法太好了，咱們?nèi)齻€把這18個竹筍平均分了吧？”聽了他的話，最小的熊貓又會有什么問題要考大家？猜一猜！生：每只熊貓分幾個？師：你能幫他們解決問題嗎？下面拿出圓片代替竹筍分一分吧！生：10個圓片不夠呀？師：怎么辦？生：同桌合作完成。師：真會想辦法！比比誰和同位合作得最默契。生

9、：學(xué)生動手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。生：同桌合作解決后，匯報(bào)不同的方法。師：分完了，小熊貓滿意嗎？為什么？學(xué)生能說出：每只小猴分的一樣多即可。師小結(jié)：這么多的分法，雖然分的過程不一樣，但是最后每只熊貓都分到了6個竹筍，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在分竹筍及展示交流的過程中感受分東西方法的多樣化，并初步認(rèn)識平均分是其中的一種分法】3.平均分認(rèn)識包含分師：18個竹筍，平均分給3只熊貓，每只分6個竹筍。小熊貓說“其實(shí)，我們每個人吃3個就夠了，”同學(xué)們，聽了它的話，你有什么想法？生：可能提不出問題“18個竹筍，一只熊貓分3個，可以分給幾只熊貓？”教師可

10、以提出。師：開動腦筋，怎樣解決問題？生：放手讓學(xué)生嘗試分，最終會發(fā)現(xiàn) “3個3個地分，能分給6只小熊貓”師：這是平均分嗎？為什么？生：說明理由“因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?，就是平均分”師總結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)太棒了，同學(xué)們幫小熊貓分竹筍的過程中，你有什么收獲？ 師生共同總結(jié)：只要每份分得同樣多，就叫做平均分。三、鞏固拓展，應(yīng)用概念（一）判斷師：其他小動物看見熊貓是平均分竹筍，覺得這種分法真公平，小朋友們，快來幫我們看看，我們的分法是平均分嗎？（出示判斷）（二）幫其他小動物平均分食物吧1分桃子20個桃子，平均分給5只小猴子，每只小猴分得幾個桃子？2分蘿卜12個蘿卜，每只小兔吃4個蘿卜，可以分給幾只小兔？。3

11、分松果師：還剩下誰沒分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，小松鼠有什么要求？每只松鼠分5個松果，你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：可以分給幾只松鼠？師：有15個松果，每只松鼠分5個松果，可以分給幾只松鼠？如果不用圓片，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？想閉上眼睛想一想，再用學(xué)具分一分，驗(yàn)證一下你的想法。4分石榴 師：咱們用平均分的方法幫小動物們分了食物，也用著這種方法分一分咱們喜歡吃的食物好嗎？課件出示練習(xí)題。10個石榴，平均分2盤，每盤分（ ）個。課件出示：10個石榴，平均每盤分5個，師：你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生：可以分幾盤？師：還是這10個石榴，再看這次要2個分一盤。你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？。生： 可以分幾

12、盤？課件演示分的過程。【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞平均分展開活動，感受兩種平均分模型，逐步深入理解平均分這個概念，提高了應(yīng)用概念動手操作的能力。最后通過自主練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)了平均分的語言模型?！?.同學(xué)們：在我們的日常生活中，哪有平均分的例子？學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)暢所欲言。同學(xué)們表現(xiàn)這么好，我們玩玩積木吧！引出幫小朋友分積木（課件出示）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有層次的鞏固練習(xí)中，動手操作，合作交流，加強(qiáng)學(xué)生對平均分含義的理解和運(yùn)用。同時，可以適度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，學(xué)生可以在開放的問題和充分的空間下自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)感受學(xué)習(xí)的快樂】 四、回顧總結(jié)，梳理提升師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？師：在分東西的過程中還學(xué)會了同桌合作，這是個學(xué)習(xí)的辦法。今天的動物聚會就要結(jié)束了，小動物們都有點(diǎn)舍不得了，因?yàn)樗麄冊谀銈兊膸椭鲁缘煤荛_心，玩的很愉快，而且還學(xué)到了許多知識，你說對嗎？【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，體會并提升平均分的方法，感受平均分在生活中的應(yīng)用?！?