《2022年(春)五年級語文下冊 8《豐碑》教學設計 鄂教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年(春)五年級語文下冊 8《豐碑》教學設計 鄂教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)五年級語文下冊 8豐碑教學設計 鄂教版教學內(nèi)容分析：豐碑主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事，歌頌了軍需處長一心為公，舍己為人的崇高品質(zhì)。文章語言生動，描寫細致傳神，感情豐富深沉，是一篇陶冶學生情操，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。課文雙線并行，一條是事情的發(fā)展順序，另一條則是將軍神態(tài)心情的變化。教學對象分析：五年級的學生，課外閱讀已經(jīng)達到了一定的閱讀量，但因為本課故事發(fā)生的年代久遠，而且對于豐碑這樣的紅軍長征題材文章接觸還是比較少，因此很難感受到文章所要表達的情感，難以入情入境。此外，五年級學生的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩

2、，因此需要借助信息技術巧妙鏈接，拉近學生與文本的距離。設計理念：新課程標準指出：要“促進信息技術與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”在本課教學時，我嘗試將信息技術與語文課程相整合，采用網(wǎng)絡環(huán)境下基于任務的探究式學習方式，以人為本，關注學生差異，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，營造出良好的教學氛圍，提高教與學的有效性。一、教學目標：1.學習本課12個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、晶瑩”等詞語。2.能正確、流利、有感情地

3、朗讀課文。背誦課文第七自然段。3.深刻領會文章所表達的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義，從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育；4.學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。二、教學重難點：1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會 他的獻身精神。懂得大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。2.學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。三、教學準備：PPT四、教學時間 2課時五、教學過程 第一課時一、導入課題，初解豐碑1.（師生一起看一組圖片）同學們，在漫長的二萬五千里長征中，紅軍爬雪山，過草地，以他們驚人的毅力克服了一個又一個意想不到的困難，用他們

4、鮮血和生命譜寫了一曲又一曲動人的英雄贊歌。今天，我們將把這份紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個感人至深的故事。師板書，生齊讀課題豐碑。2.理解課題。邊寫邊說：碑，觀察字形，什么意思？豐：多，豐富，大，盛。豐碑什么意思？對，豐碑：高大的石碑，高大的紀念碑。二、初讀課文，整體感知。1、課文以“豐碑”為題，豐碑在文中僅僅是高大的石碑嗎？還有其他的意義嗎？讓我們一起走進文本去探討這些問題吧！請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文。提出要求：a、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。b、想一想：課文寫了一件什么事情？（生按要求自由讀課文，師巡視）2、大家讀得可真投入，能讀

5、準文中的生字生詞的音嗎？（自由讀）（課件出示詞語：大冰坨 狂風呼嘯 大雪紛飛 惡劣 殘酷 率領 開辟 豹子 單薄 倚靠 塑像 鎮(zhèn)定 晶瑩 豐碑）誰愿意讀？-指名讀（師以評代講）3、字詞都讀準了，同學們快速瀏覽課文，想想：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？發(fā)生了一件什么事情？（出示課件）4、 都讀完了，誰來說說，這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？發(fā)生了一件什么事情？誰能夠連起來說一說？一個嚴寒的冬天，狂風呼嘯，大雪紛飛，在云中山凍死了一位老戰(zhàn)士（軍需處長）。他成了一座晶瑩的豐碑。5.像這樣把事情發(fā)生的各個要素連起來說，就很準確的概括了課文的主要內(nèi)容。三、研讀感悟，奠基豐碑

6、（一）初見軍需處長1.課文中的那一句話緊扣了豐碑這個主題？（PPT）（風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。）你從中知道了什么？（軍需處長的身體成了一座晶瑩的豐碑。）2.明白了，原來軍需處長是豐碑，軍需處長是干什么的？（軍隊中給戰(zhàn)士們發(fā)放棉衣棉鞋等提供軍用物資的人。）明明是凍僵的老戰(zhàn)士，為什么說他是一座晶瑩的豐碑呢？咱們先去看看這是一座怎樣的豐碑，文中是怎樣描寫的呢？（學生答后，出示PPT。）大家都說的是第七自然段的內(nèi)容，讓我們把目光關注到第七自然段吧。請同學們靜心默讀，想想，老戰(zhàn)士為什么會犧牲呢？（天氣穿著單?。┛磥磉@位老戰(zhàn)士的犧牲不僅與天氣有關，而且與他

7、穿得單薄有關。讓我們到文中的前半部分去感受一下當時的環(huán)境吧！大家自由讀一二自然段，邊讀邊把描寫環(huán)境的句子做上記號3.誰來說說，當時的環(huán)境怎樣？指名回答。（很冷、環(huán)境很惡劣，行軍很艱苦）你是從哪些句子中感受到的？（嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨?？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這只裝備很差的隊伍。）聽，風可真大呀！配著風聲女生讀句子。 還有嗎？（讓學生說說體會到什么）讀出這種體會（ 配著風聲說后男生讀 ）4.（課件出示紅軍隊伍爬雪山時的圖片）是呀，云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰坨，戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風在冰天雪地里艱難的跋涉著，他們可能 （齊讀）吃不上飯、可能睡雪窩、可能一天要走好幾百里路、可能遭到敵

8、人的突然襲擊更有可能已經(jīng)有些戰(zhàn)士犧牲了，這位老戰(zhàn)士就是這其中一員。這樣惡劣的環(huán)境，難怪這位老戰(zhàn)士會凍僵在樹旁。同學們，這一部分的環(huán)境描寫不僅讓我們感受到天氣惡劣，也為老戰(zhàn)士的犧牲埋下了伏筆。（出示PPT）四、感受情懷，細品豐碑再見軍需處長1. 這位老戰(zhàn)士的死除了是因為天氣的嚴寒，還因為他（穿得單薄。）“單薄”什么意思？(說明他穿得少。穿得很薄bao)同學們，讀到這里，你心中有什么疑惑嗎？(他為什么穿的那樣少？)師：是呀，你跟將軍心里想的一樣。3.當將軍看到這一幕，他有什么反應呢？請同學們自由讀8-10自然段，看看將軍有什么反應？（1）當將軍看到這一幕，他會怎么樣呢？（將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴

9、角邊的肌肉抽動著。）（嚴峻是什么樣子的？非常嚴厲，非常嚴肅。）你感受到了什么？（將軍非常生氣）帶著這種感情讀這句話。他為何變得如此嚴肅？（將軍看到單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。）面對這種情況，將軍首先想到的是誰的責任？因此，他想嚴厲的批評軍需處長，于是請你來讀（2）“忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”你感受到了什么？（將軍很生氣）你是從哪里感受到的？（吼道）來，帶著這種感情讀讀這句話。男生讀。呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。這時的將軍又會怎樣呢？(3)“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！蹦阌指惺艿搅耸裁矗浚▽④姾苌鷼?/p>

10、很生氣，怒到了極點）你怎么感受到的？（他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子）用了什么方法？一個比喻句，把將軍比作，你感受到什么？來，你來讀讀這句話。 多么憤怒的將軍呀?。?）你還從那里感受到了將軍的憤怒？（叫軍需處長跑步過來，將軍兩腮的肌肉抖動著。）這該是多么的生氣了，他氣得不知說什么好，兩腮的肌肉抖動著。（冷）（5）同學們，請看（PPT）你們發(fā)現(xiàn)了什么？（將軍越來越生氣）你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？（嚴峻 抽動，吼道哦，你從將軍的神態(tài)和語言中感受到的。根據(jù)老師的提示語，你們來讀。當?shù)弥蠎?zhàn)士凍死時，將軍的臉色頓時嚴峻起來（讀），嘴角邊的肌肉抽動著?！彼氚衍娦杼庨L找來，追究責任時吼道：“把軍需處長給我叫來！為

11、什么不給他發(fā)棉衣？”當沒有人回答他，也沒有人走開時，“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕?！彼f：（“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。 ） 此時，你眼前出現(xiàn)了一位怎樣的將軍形象？（關心戰(zhàn)士指名答。難怪他像一頭發(fā)怒的豹子，你再來讀這一句“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。 （5）（這時候，老師對對還站著的那個學生小聲說）說：“報告將軍，他就是軍需處長?！保o默幾秒）五、震撼心靈，升華豐碑1（靜默幾秒）聽到這個消息，作為將軍的你會怎么想？ 指名回答明明是軍需處長，明明可以為自己安排最暖和的棉衣，可他卻穿得那樣單薄，以至于凍死。2.

12、我們能夠從將軍的語言神態(tài)中感受到軍需處長舍己救人，大公無私的精神，這不是直接寫軍需處長的，而是從將軍這一角度讓我們進一步感受到軍需處長的偉大。正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，人物的形象就更豐滿了。ppt3.問剛才質(zhì)疑的同學，現(xiàn)在你知道他為什么穿得這么單薄了嗎？（他可以自己穿上棉衣后在給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣，但是他沒有！發(fā)到最后一件的時候，也可以留給自己，但是他沒有！他把棉衣讓給了戰(zhàn)士們，自己卻在嚴寒中活活地凍死了。）讓我們來關注一下他在凍死時的神態(tài)吧，誰來說這位老戰(zhàn)士在凍死時的神態(tài)？安詳、鎮(zhèn)定怎么理解？他的表情平靜，從容不迫，不慌不亂。他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳讀?。ǘ嗝吹逆?zhèn)定安詳啊?。?人活活被凍死，不是

13、很猙獰，很痛苦的嗎？可他卻很-鎮(zhèn)定，安詳。（你感受到什么）（）讓我們再一起來感受一下他的鎮(zhèn)定與安詳。讀4.深情描述：你看，軍需處長在給戰(zhàn)士們發(fā)棉衣呢，可是發(fā)到最后只剩下一件棉衣了，他把最后的一件棉衣也發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻沒有了，好不容易發(fā)完了，他很累很累，想休息一下，他剛拿出一支煙，想要找戰(zhàn)友借點火，可是，他還沒來得及點煙，就凍死了。讀：他一動不動（他在凍死的時候，神態(tài)多么的鎮(zhèn)定安詳?。。?.你覺得他坐下來會怎么想？（可能在說：“將軍，我完成了上級交給我的任務了！”可能在說：“加油啊，戰(zhàn)士們，翻過了云中山勝利就是你們的！可能在說：“只要戰(zhàn)士有棉衣穿，不挨凍，我凍會也心甘情愿?。┐藭r此刻，你感受到

14、了一個怎樣的軍需處長？你覺得他是一個怎樣的軍需處長？（舍己為人，大公無私，忠于職守，毫不利己，專門利人）（）6.他想到的都是別人，這樣一位公仆形象深深地印在我們的腦海里。同學們，咱們再回到課題，你覺得豐碑在文中是指高大的石碑嗎？（預設：軍需處長是豐碑。軍需處長的精神是豐碑引導學生把這種精神說具體）7. 軍需處長的忠于職守，一心為公，毫不利己，專門利人的這種偉大的精神為豐碑賦予了更豐富的內(nèi)涵，難怪作者會說：風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生齊讀?！熬К摗痹趺蠢斫?？（很亮，發(fā)光透亮，光亮透明）是呀，他的這種偉大的精神閃閃發(fā)光，永遠印在我們的心中，成為我們

15、心中一座永遠的豐碑！（同學們，請你們拿出課本配樂，懷著崇敬的心情再讀第七自然段。）7.同學們，在艱難的行軍途中，將軍他還在思考著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？他看到了我們的軍需處長，他還會有疑問嗎？還會不堅定嗎？下節(jié)課我們接著去感受那座晶瑩的豐碑！六、作業(yè)現(xiàn)在我們一起去逛一逛作業(yè)超市吧！1、規(guī)范、工整地抄寫文中的生字、生詞。2、搜集有關紅軍長征中的故事讀一讀。七、板書設計8 豐碑忠于職守軍需處長 晶瑩的豐碑舍己救人豐 碑一、教學目標：1.學習本課12個生字，正確讀寫下面詞語：“冰坨、呼嘯、殘酷、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、晶瑩”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然

16、段。3.深刻領會文章所表達的思想內(nèi)容，正確理解“豐碑”的含義，從中受到忠于職守、舍己救人的感染和教育；4.學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。二、教學重難點：1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作，神志、穿著中，體會 他的獻身精神。懂得大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。2.學習作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。三、教學準備：PPT四、教學時間 2課時五、教學過程 第一課時一、導入課題，初解豐碑1.看圖片，師敘述。板書課題，初步理解課題。2.齊讀課題豐碑二、初讀課文，整體感知。1、課文以“豐碑”為題，豐碑在文中僅僅是高大的石碑嗎？還有怎樣的含義呢？讓我

17、們一起走進文本去探討這些問題吧！2.出示自讀要求，學生自由讀文。3.檢查初讀。能讀準文中的生字生詞的音嗎？ 4.快速瀏覽課文，想想：這個故事發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？發(fā)生了一件什么事情？三、研讀感悟，奠基豐碑1.課文中哪一句話緊扣了豐碑這個主題？你從中知道了什么？2.明白了，原來軍需處長是豐碑，軍需處長是干什么的？明明是凍僵的老戰(zhàn)士，為什么說他是一座晶瑩的豐碑呢？咱們先去看看這是一座怎樣的豐碑，文中是怎樣描寫的呢？3.請同學們靜心默讀第七自然段，想想，老戰(zhàn)士為什么會犧牲？4.自由讀一二自然段，邊讀邊把描寫環(huán)境的句子做上記號。5.體會環(huán)境描寫在文中作用。四、感受情懷，細品豐碑1. 這

18、位老戰(zhàn)士的死除了是因為天氣的嚴寒，還因為他（穿得單薄。）2.引導學生質(zhì)疑：同學們，讀到這里，你心中有什么疑惑嗎？3.當將軍看到這一幕，他有什么反應呢？請同學們自由讀8-10自然段，看看將軍有什么反應？你又體會到什么？4.你覺得他是一個怎樣的軍需處長？ 5.感悟側(cè)面描寫的作用。五、震撼心靈，升華豐碑1.關注軍需處長犧牲前的神態(tài)，感悟人物精神。 2.你覺得他坐下來會怎么想？此時此刻，你感受到了一個怎樣的軍需處長？ 3.同學們，豐碑在文中是什么意思？你們能告訴老師為什么說軍需處長座晶瑩的豐碑？ 4.同學們，請你們拿出課本，懷著崇敬的心情再讀第七自然段。六、作業(yè)同學們，在艱難的行軍途中，將軍他還在思考著，這支隊伍能不能經(jīng)受住這樣嚴峻的考驗呢？他看到了我們的軍需處長，他還會有疑問嗎？還會不堅定嗎？下節(jié)課我們接著去感受那座晶瑩的豐碑！現(xiàn)在我們一起去逛一逛作業(yè)超市吧！1、規(guī)范、工整地抄寫文中的生字、生詞。2、搜集有關紅軍長征中的故事讀一讀。七、板書設計8 豐碑忠于職守軍需處長 晶瑩的豐碑舍己救人