《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)參考答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形成性考核冊(cè)參考答案（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、-電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育形考作業(yè)參考答案作業(yè)1緒論、第一章、第六章一、填空題：每空1分，共25分1.個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則的能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展認(rèn)識(shí)和思考的能力。2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過(guò)程。3.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法主要有：自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。4.語(yǔ)言可以分為底層和上層：底層是一套音位；上層一般分為三級(jí)，分別是語(yǔ)素、詞、句子。5.獨(dú)詞句的出現(xiàn)和從獨(dú)詞句到雙詞句是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言根本的奧秘已開(kāi)場(chǎng)滲入這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。6.兒童掌握語(yǔ)言，要掌握語(yǔ)音、

2、詞匯、語(yǔ)法，并將其運(yùn)用成熟。7.前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)受到各種因素的影響，這些因素大致可以分為生理因素、心理因素和社會(huì)因素。8.語(yǔ)言觀念是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言的一系列態(tài)度和看法。9. 學(xué)前全語(yǔ)言教育開(kāi)展的是學(xué)前兒童聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě)以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。二、判斷題每題1分，共25分1.在一切動(dòng)物中，唯獨(dú)人類(lèi)具有高度開(kāi)展的語(yǔ)言系統(tǒng)。2.語(yǔ)言是先天遺傳的，生理上正常的孩子，長(zhǎng)大就會(huì)使用語(yǔ)言。3.動(dòng)物也有語(yǔ)言，我們?nèi)粘Ｕf(shuō)的所謂鶯聲燕語(yǔ)就是動(dòng)物的語(yǔ)言。4.一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但是不能沒(méi)有語(yǔ)言。5.文字突破了語(yǔ)言交際中的時(shí)空限制，是最重要的交際工具。6.體態(tài)語(yǔ)可以脫離

3、語(yǔ)言而獨(dú)立完成一定的交際任務(wù)，所以它能代替語(yǔ)言交際的功能。7.聾啞的人不會(huì)說(shuō)話但能夠思維，這說(shuō)明思維可以離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)存在。8.語(yǔ)言開(kāi)展最重要的生理根底是人類(lèi)的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的開(kāi)展。9.語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜的符號(hào)構(gòu)造系統(tǒng)，按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)，包括音、形、義三個(gè)方面。10.語(yǔ)音是口頭語(yǔ)言的物質(zhì)載體，是人類(lèi)發(fā)音器官所發(fā)出的聲音。11.咳嗽聲是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的聲音，也是語(yǔ)音。12.人類(lèi)的語(yǔ)言是分層裝置的，靠組合、替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。13.語(yǔ)言系統(tǒng)的上層是音義結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)的序列，是表義單位。14.組合關(guān)系是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的構(gòu)造關(guān)系。15.獨(dú)詞句表達(dá)了詞和事物

4、的聯(lián)系，特別是詞指稱(chēng)整類(lèi)事物的概括性。16.雙詞句表達(dá)了造句的根本原理。17.03歲是兒童語(yǔ)言真正形成時(shí)期，也是兒童語(yǔ)言開(kāi)展最迅速階段。18.雙詞句表達(dá)了造句的根本原理。19.言語(yǔ)就是語(yǔ)言，兩者只是名稱(chēng)不同，實(shí)質(zhì)上沒(méi)有什么區(qū)別。20.早期閱讀是指幼兒識(shí)一些字可以自己閱讀。21.軼事記錄法和實(shí)況詳錄法對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育而言是比較適宜的研究方法。22.大班幼兒閱讀能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)并分析了幼兒園大班兒童早期閱讀中所存在的問(wèn)題，它屬于原因調(diào)查。23.地區(qū)幼兒學(xué)說(shuō)普通話與方言關(guān)系的調(diào)查，通過(guò)收集幼兒學(xué)說(shuō)普通話過(guò)程中存在的發(fā)音問(wèn)題，以便今后的語(yǔ)言教育中加以重點(diǎn)突破，它屬于跟蹤調(diào)查。24.幼兒口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)

5、言開(kāi)展關(guān)鍵時(shí)間的調(diào)查主要調(diào)查兒童的語(yǔ)言開(kāi)展特征隨時(shí)間推移而開(kāi)展變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。25.行動(dòng)研究屬于正規(guī)性研究，其方案要求嚴(yán)密完善，并且隨著研究與實(shí)踐的進(jìn)程加以調(diào)整。三、簡(jiǎn)答題每題5分，共40分1.什么是語(yǔ)言能力？答：語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人使用語(yǔ)言的能力根本的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)；另一方面是指分析語(yǔ)言的能力，它是以語(yǔ)言和語(yǔ)言形式本身作為分析觀察的對(duì)象進(jìn)展知覺(jué)的能力，它是一種特殊的語(yǔ)言能力，具體表現(xiàn)在對(duì)各語(yǔ)言層次語(yǔ)音、語(yǔ)感、語(yǔ)義、語(yǔ)法、修飾等和各語(yǔ)言單位詞、詞組、句子、篇章等所具有的特征的知覺(jué)上，帶有較強(qiáng)的直覺(jué)性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語(yǔ)言使用的動(dòng)態(tài)過(guò)程中得到統(tǒng)

6、一。2.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具？答：首先，語(yǔ)言是一種人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象。它隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展而開(kāi)展，在人類(lèi)社會(huì)之外是沒(méi)有語(yǔ)言的，社會(huì)屬性是語(yǔ)言最為根本的一種屬性。其次，在人類(lèi)的交際工具中，語(yǔ)言是最重要的。人類(lèi)的交際工具除語(yǔ)言外，還有文字、旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)、化學(xué)公式以及手勢(shì)、表情等。文字記錄語(yǔ)言，處于附屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語(yǔ)、電報(bào)代碼、數(shù)學(xué)符號(hào)等交際工具，大多是在語(yǔ)言和文字的根底上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會(huì)效勞，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語(yǔ)只能作為輔助交際工具，代替不了語(yǔ)言交際的功能。3.為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具？答：語(yǔ)言和思

7、維形影相隨，不能別離。思維活動(dòng)，尤其是抽象思維活動(dòng)，必須借助于語(yǔ)言，不能離開(kāi)語(yǔ)言而單獨(dú)進(jìn)展。語(yǔ)言也是認(rèn)識(shí)成果的儲(chǔ)存場(chǎng)所，思維的成果需要語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思維離不開(kāi)語(yǔ)言，必須在語(yǔ)言材料的根底上進(jìn)展。沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有句子，概念也就無(wú)所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)展，思維也就不存在了。如果沒(méi)有語(yǔ)言，思維活動(dòng)不能進(jìn)展，思維成果也無(wú)從表達(dá)。4.簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言約定俗成性的理解。答：語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的音去表達(dá)什么樣的義，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。約定俗成的含義：第一，語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)音形式和意義內(nèi)容之間沒(méi)有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類(lèi)語(yǔ)言多樣性的一個(gè)

8、重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語(yǔ)音表達(dá)，是由社會(huì)全體成員共同約定并共同遵守的。符號(hào)的任意性特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的，符號(hào)一旦進(jìn)入交際，也就是*一語(yǔ)音形式與*一意義結(jié)合，就對(duì)人們有強(qiáng)制性，每一個(gè)人都只能承受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會(huì)的拒絕。所以，語(yǔ)言符號(hào)的任意性5.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的主要內(nèi)容。答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概括為三大類(lèi)：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語(yǔ)言只是成人語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版，否認(rèn)或輕視兒童在語(yǔ)言獲得中的主動(dòng)性及其先天因素的

9、影響。先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語(yǔ)言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來(lái)就具有一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語(yǔ)言后，就會(huì)利用這種裝置對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)展分析，學(xué)會(huì)了具體的語(yǔ)言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知構(gòu)造是語(yǔ)言開(kāi)展的根底，個(gè)體的認(rèn)知構(gòu)造來(lái)源于主體和客體之間的相互作用。語(yǔ)言的習(xí)得不是本能的、自然的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)智力成長(zhǎng)和語(yǔ)言開(kāi)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)歷背景和成長(zhǎng)中的智力對(duì)其交往能力的影響。6.影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些？答：1生理因素。生理因素包括三個(gè)方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等；二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童承受信息

10、、分析信息、傳遞信息的能力；三是感知覺(jué)系統(tǒng)的完善，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等。2心理因素。心理因素包括知識(shí)經(jīng)歷的積累、認(rèn)知能力的開(kāi)展、心理素質(zhì)的差異三個(gè)方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。3社會(huì)因素。較為重要的是兒童的社會(huì)生活環(huán)境，成人語(yǔ)言觀和兒童教育觀的影響。7.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面？答：1進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言和行為的社會(huì)化進(jìn)程；提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力開(kāi)展；促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)好口語(yǔ)，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功打好根底。2解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展過(guò)程及現(xiàn)象，提醒學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律

11、，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言開(kāi)展。8.與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相比，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求？1傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育比較強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)能力的開(kāi)展，而對(duì)學(xué)前兒童階段的識(shí)字閱讀教學(xué)和前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)有疑義。學(xué)前全語(yǔ)言教育則強(qiáng)調(diào)了在重點(diǎn)開(kāi)展兒童口語(yǔ)的同時(shí)，利用兒童極強(qiáng)的無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，積極培養(yǎng)他們對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的興趣和認(rèn)知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐者。2傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育僅強(qiáng)調(diào)母語(yǔ)教學(xué)，而學(xué)前全語(yǔ)言教育則在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)開(kāi)展兒童母語(yǔ)能力的同時(shí)，也積極地對(duì)他們進(jìn)展第二語(yǔ)言能力的啟蒙。利用兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最正確時(shí)期，早日開(kāi)發(fā)對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)音和文字符號(hào)的認(rèn)知能力與興趣

12、，以減少成人后的母語(yǔ)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的不利影響。3傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育主要開(kāi)展兒童的口語(yǔ)能力，而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以?xún)和w語(yǔ)言能力的開(kāi)展為手段，來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的開(kāi)展，充分表達(dá)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。作業(yè)2第二章根據(jù)教材第二章內(nèi)容，填寫(xiě)以下表格。請(qǐng)歸納出不同階段兒童語(yǔ)言開(kāi)展的特點(diǎn)，并整理出相應(yīng)的語(yǔ)言教育活動(dòng)策略。特點(diǎn)教育活動(dòng)0至3歲語(yǔ)音03個(gè)月：1、聽(tīng)覺(jué)敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感具有一定的辨音水平；2、與成人面對(duì)面進(jìn)展交談時(shí)嬰兒會(huì)產(chǎn)生交際傾向；3、能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié)。48個(gè)月：1、經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)；2、與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)則的雛形

13、；3、能區(qū)分一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化；4、懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性；5 、出現(xiàn)小兒語(yǔ)，會(huì)用語(yǔ)音來(lái)吸引別人的注意。912個(gè)月：1、不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多；2、開(kāi)場(chǎng)真正理解成人的語(yǔ)言；3、語(yǔ)言交際功能開(kāi)場(chǎng)擴(kuò)展；4、開(kāi)口說(shuō)話，出現(xiàn)有意義的單詞。1歲歲半：1、理解語(yǔ)言迅速開(kāi)展；2、會(huì)給常見(jiàn)的物體命名語(yǔ)言泛化、窄化、特化；3、繼續(xù)講小兒語(yǔ)常用省略音替代音和重疊音歲半2歲：1、能理解的詞匯數(shù)目和種類(lèi)與日俱增；2、語(yǔ)言理解逐步擺脫具體情境的制約詞語(yǔ)理解能力不斷提高；3、喜歡提問(wèn)，語(yǔ)言上出現(xiàn)對(duì)抗行為；4、掌握新詞的速度猛進(jìn)，處于詞語(yǔ)爆炸階段；5 、處于雙詞句為主階段，雙詞句

14、增長(zhǎng)速度加快。2歲2歲半：1、根本上能理解成人所用的句子；2、語(yǔ)音逐漸穩(wěn)定和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)不出的語(yǔ)音逐漸減少；3、能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句句型，復(fù)合句也初步開(kāi)展；4、疑問(wèn)句逐漸增多；5、語(yǔ)言常常使用接尾策略。2歲半3歲：1、詞匯量迅速增加，對(duì)新詞感興趣；2、能抽象句子規(guī)則，常表現(xiàn)出系統(tǒng)整合的語(yǔ)言?xún)?nèi)化能力；3、能說(shuō)出完整的句子，出現(xiàn)了多詞句和復(fù)合句；4、說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有破句現(xiàn)象；5、言語(yǔ)功能呈現(xiàn)出越來(lái)越豐富、準(zhǔn)確的趨勢(shì)。04個(gè)月階段：1.用各種語(yǔ)音和聲音來(lái)刺激嬰兒，培養(yǎng)嬰兒有意傾聽(tīng)的習(xí)慣；2.經(jīng)常和嬰兒進(jìn)展面對(duì)面語(yǔ)言交流的發(fā)聲感染；3.開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)音和發(fā)音能力。410個(gè)月階段：1.繼續(xù)用語(yǔ)言

15、刺激嬰兒，進(jìn)展模仿發(fā)音練習(xí)；2.用強(qiáng)化、鼓勵(lì)方法進(jìn)展相互模仿，誘導(dǎo)嬰兒發(fā)音；3.開(kāi)展語(yǔ)言游戲，提高聽(tīng)力和發(fā)音水平。1018個(gè)月階段：1.鼓勵(lì)嬰兒掌握新的語(yǔ)音，并反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化；2.用語(yǔ)言與嬰兒交往，盡量讓嬰兒多說(shuō)話。23歲階段：1.在聽(tīng)說(shuō)游戲中開(kāi)展嬰兒聽(tīng)音、辨音能力；2.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正發(fā)音錯(cuò)誤。詞匯1、從9個(gè)月開(kāi)場(chǎng)真正理解語(yǔ)言。2、1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來(lái)越多，能理解更多的詞和簡(jiǎn)單的句子。3、1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語(yǔ)。4、2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長(zhǎng)，對(duì)詞義的理解日益加深，詞的概括程度

16、進(jìn)一步提高。求知欲強(qiáng)烈，對(duì)新詞感興趣。1.創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，幫助嬰兒掌握新詞，擴(kuò)大詞匯量。1用動(dòng)作、實(shí)物配合法，建立語(yǔ)詞和實(shí)體之間的聯(lián)系。2經(jīng)常與孩子交談，提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。3運(yùn)用強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的方法，幫助嬰兒掌握新詞。2.開(kāi)展語(yǔ)言游戲，開(kāi)展嬰兒學(xué)習(xí)詞匯興趣。語(yǔ)法1、1歲1歲半后出現(xiàn)單詞句。2、1歲半到2歲后出現(xiàn)雙詞句。3、2歲以后能運(yùn)用多種簡(jiǎn)單句，并不斷增加；有時(shí)也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。4、隨著年齡增長(zhǎng)，兒童說(shuō)話所用的句子有延伸趨勢(shì)，句中含詞量增加。5、2歲左右，嬰兒開(kāi)場(chǎng)使用疑問(wèn)句，并呈迅速增長(zhǎng)趨勢(shì)。6、在1歲半至2歲半學(xué)會(huì)接尾策略。7、用原有的規(guī)則去解釋、同化，對(duì)句子規(guī)則進(jìn)展系統(tǒng)整

17、合。8、說(shuō)話不流暢，表達(dá)常有破句現(xiàn)象。1、為嬰兒提供良好的言語(yǔ)示范和典范。2、培養(yǎng)兒童多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練的好習(xí)慣。3、開(kāi)展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。4、隨時(shí)幫助嬰兒正確使用語(yǔ)言。3至6歲語(yǔ)音1、發(fā)音水平是隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高。2、兒童發(fā)聲母比發(fā)韻母困難，錯(cuò)誤較多z、c、 s、zh、ch、sh、r、n、l。3、兒童語(yǔ)音開(kāi)展受到方音的干擾與影響。4、發(fā)生語(yǔ)音意識(shí)。1.開(kāi)展游戲活動(dòng)，提高兒童辨音、發(fā)音能力。2.在日常生活中自然練習(xí)發(fā)音。3.組織念兒歌童謠、繞口令等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)音。4.開(kāi)展集體訓(xùn)練，糾正方言影響。5.養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)表情。6.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的素養(yǎng)。詞匯1. 詞匯數(shù)量隨年齡增長(zhǎng)而增

18、加。2. 詞類(lèi)范圍不斷擴(kuò)大。3. 詞義理解的深化。4. 不同詞類(lèi)詞義的開(kāi)展各有特點(diǎn)。1. 幫助幼兒豐富詞匯。2. 幫助幼兒正確理解詞義。3. 幫助幼兒準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯。語(yǔ)法1. 句型的開(kāi)展：從不完整句向完整句；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從無(wú)修飾句到修飾句；從陳述句到非陳述句。2. 語(yǔ)句構(gòu)造的變化：從混沌一體到表達(dá)內(nèi)容、詞性、構(gòu)造層次的逐漸分化；從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)；由壓縮、呆板逐漸擴(kuò)展和靈活。3. 句子含詞量的增加4. 語(yǔ)法意識(shí)的出現(xiàn)1. 在日常生活中培養(yǎng)幼兒清楚完整的表達(dá)能力2. 用口頭造句的形式培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力。3. 用競(jìng)賽、游戲等多種形式提高幼兒說(shuō)完整句、修飾句等不同句型的積極性。前閱讀1、幼兒已經(jīng)具備

19、閱讀能力，閱讀材料不是文字材料而是圖畫(huà)材料，閱讀的方式除了自己看以外，還可以借助成人的幫助來(lái)閱讀。2、分析階段：兒童對(duì)圖畫(huà)的理解往往是單個(gè)的局部的，對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容的表達(dá)常常是出在給事物命名階段，即說(shuō)出這是什么，那是什么？。3、綜合階段：兒童開(kāi)場(chǎng)能夠把圖上的內(nèi)容經(jīng)過(guò)組織后表達(dá)出來(lái)，能夠表達(dá)圖畫(huà)中事物之間的聯(lián)系，表達(dá)開(kāi)場(chǎng)帶有情境性，但還不連貫。4、分析綜合階段：兒童閱讀畫(huà)報(bào)時(shí)，開(kāi)場(chǎng)能夠完整地理解畫(huà)面的內(nèi)容，能夠把看到的和說(shuō)出的統(tǒng)一起來(lái)，把看到并理解了的圖畫(huà)內(nèi)容準(zhǔn)確而迅速地說(shuō)出來(lái)。表達(dá)不僅具有情境性，而且具有了連貫性和流暢。1.選擇適齡的讀物。2.以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氣氛。3.讀書(shū)給兒童聽(tīng)，喚起兒童的

20、情感共鳴。4.利用生活中的素材共讀。5.善用故事錄音帶。6.采用多種參與形式。作業(yè)3 第四章歸納整理教材第四章內(nèi)容，填寫(xiě)以下表格。請(qǐng)描述各類(lèi)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的根本特征、主要類(lèi)型、設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本構(gòu)造。根本特征主要類(lèi)型設(shè)計(jì)與實(shí)施的根本構(gòu)造文學(xué)作品學(xué)習(xí)1圍繞文學(xué)作品展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標(biāo)。3整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。4提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。文學(xué)欣賞：1文學(xué)欣賞作品的傳遞。2多通道地參與，相互作用。3通過(guò)形象的解釋幫助兒童理解作品。4采用適宜的提問(wèn)方式。文學(xué)創(chuàng)造：1復(fù)述和朗讀。2表演。3創(chuàng)編1初步感知文學(xué)作品2理解體驗(yàn)作品經(jīng)歷3遷移作品經(jīng)歷4創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述談話

21、1談話活動(dòng)應(yīng)擁有一個(gè)幼兒感興趣的話題。2談話活動(dòng)注重多方的信息交流。3談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。4談話活動(dòng)中教師起間接指導(dǎo)作用。1日常生活中的談話。2有方案的談話活動(dòng)。3開(kāi)放性的討論活動(dòng)。1創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。2鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談。3引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容。4教師隱性示范新的談話經(jīng)歷。講述1講述活動(dòng)需要有一定的講述對(duì)象。2講述活動(dòng)是培養(yǎng)獨(dú)白語(yǔ)言的主要途徑。3講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境。4講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。從講述內(nèi)容：1敘事性講述。2描述性講述。3說(shuō)明性講述。4議論性講述。從講述對(duì)象：1看圖講述。2實(shí)物講述。3情景表演講述。1感知理解講述對(duì)象

22、。2運(yùn)用已有經(jīng)歷自由講述。3引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)歷講述思路的指導(dǎo)、講述全面性的指導(dǎo)、講述根本方式的指導(dǎo)。聽(tīng)說(shuō)游戲1在游戲中蘊(yùn)含著語(yǔ)言教育目標(biāo)。2將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。3在活動(dòng)過(guò)程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。1語(yǔ)音練習(xí)的游戲。2詞匯練習(xí)的游戲。3句子和語(yǔ)法練習(xí)的游戲。4表述能力練習(xí)的游戲。1創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣。2交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法。3教師指導(dǎo)幼兒游戲。4幼兒自主游戲。早期閱讀1早期閱讀活動(dòng)需要豐富的閱讀環(huán)境。2早期閱讀活動(dòng)與講述活動(dòng)嚴(yán)密相聯(lián)。3早期閱讀活動(dòng)應(yīng)具有整合性的特點(diǎn)。1.閱讀區(qū)活動(dòng)2.有方案的早期閱讀活動(dòng)1幼兒自己閱讀2師幼共同閱讀3圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)4歸

23、納閱讀內(nèi)容作業(yè)4第三章、第五章根據(jù)教材第三章、第五章的要求，結(jié)合工作實(shí)際，描述并評(píng)價(jià)語(yǔ)言教育案例。案例可以是實(shí)際工作或教學(xué)錄像、電視專(zhuān)題片等資料的如實(shí)記錄、整理，也可以是報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等登載的語(yǔ)言教育案例摘抄。頁(yè)面不夠可附活頁(yè)。活動(dòng)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)情感態(tài)度目標(biāo)能力目標(biāo)教育途徑專(zhuān)門(mén)性語(yǔ)言教育談話活動(dòng)講述活動(dòng)聽(tīng)說(shuō)游戲文學(xué)活動(dòng)早期閱讀其他滲透性語(yǔ)言教育在日常交往中通過(guò)常規(guī)主題活動(dòng)通過(guò)區(qū)角活動(dòng)其他教育方法示范模仿法視聽(tīng)講做結(jié)合法游戲法表演法練習(xí)法其他活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)實(shí)錄來(lái)源實(shí)際工作教學(xué)錄像電視專(zhuān)題片報(bào)刊雜志網(wǎng)絡(luò)其他以小組為單位，對(duì)上述語(yǔ)言教育案例進(jìn)展評(píng)析。學(xué)前兒童語(yǔ)言開(kāi)展的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法觀察評(píng)估法作品分析法談話法檔案評(píng)估法其他幼兒語(yǔ)言開(kāi)展水平評(píng)價(jià)發(fā)音詞匯語(yǔ)句傾聽(tīng)與表達(dá)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)參與活動(dòng)的積極性興趣積極參與一般參與不參與注意力大局部時(shí)間注意力集中局部時(shí)間注意力集中一點(diǎn)兒也不集中完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)的情況圓滿(mǎn)完成根本完成尚未完成獨(dú)立見(jiàn)解列出內(nèi)容創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的表現(xiàn)列出內(nèi)容學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方法實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法間接信息評(píng)價(jià)法自我評(píng)價(jià)法他人評(píng)價(jià)法其他目標(biāo)的達(dá)成程度完全到達(dá)根本到達(dá)未到達(dá)具體說(shuō)明內(nèi)容和形式的適合程度完全適合局部適合不適合具體說(shuō)明內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度具體說(shuō)明效果分析具體說(shuō)明其他具體說(shuō)明. z.