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1、2022年(秋)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) ao ou iu教案 長(zhǎng)春版課 題o ou iu教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容o ou iu教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母o ou iu和它們的四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。2、能正確認(rèn)讀由聲母與o io ou iu等組成的音節(jié)，會(huì)讀三拼音音節(jié)和拼音句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)讀準(zhǔn)復(fù)韻母的發(fā)音，會(huì)拼讀音節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備卡片第一課時(shí)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨感一、復(fù)習(xí)檢查1、認(rèn)讀 o e i u 。2、抽讀復(fù)韻母卡片：i ei ui。3、指名說(shuō)說(shuō)復(fù)韻母的一般發(fā)音方法。二、看情境圖，教學(xué)語(yǔ)境歌，引出新課內(nèi)容1、看情境圖，說(shuō)說(shuō)圖的內(nèi)容。2、聽(tīng)語(yǔ)境歌，相機(jī)出示o ou iu。三、教學(xué)復(fù)韻母o o

2、u iu 1、教學(xué)復(fù)韻母o （1）學(xué)習(xí)o的讀音。孩子們身上穿著什么衣服？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰(shuí)回把第三聲改為第一聲？指名讀。板書(shū)復(fù)韻母o，o由哪兩個(gè)單韻母組成，讀時(shí)要注意什么？教師范讀，學(xué)生自由練讀。指名讀，注意糾正讀錯(cuò)的音。比較o和i的發(fā)音異同。（2）學(xué)習(xí)o的四聲。o的聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰(shuí)的頭上？為什么？出示：o o o o 自由練讀，打亂順序讀，指名讀。引導(dǎo)用o的四聲組詞。2、教學(xué)復(fù)韻母ou。（1）學(xué)習(xí)ou的讀音。板書(shū)ou，告訴學(xué)生ou的讀音有點(diǎn)像海鷗的“鷗”。教師范讀，學(xué)生練讀。比較o和ou的發(fā)音不同點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)ou的四聲。指名在ou上標(biāo)上四聲的聲調(diào)，并說(shuō)說(shuō)為什么標(biāo)在o上。自由練讀，打

3、亂順序讀，指名讀，開(kāi)“火車(chē)”讀。3、教學(xué)復(fù)韻母iu。（1）學(xué)習(xí)iu的讀音。游泳的“游”是第幾聲？誰(shuí)會(huì)發(fā)第一聲？出示復(fù)韻母iu，學(xué)生自由練讀。比較iu和ui。（2）學(xué)習(xí)iu的四聲。提醒學(xué)生iu帶聲調(diào)時(shí)，調(diào)號(hào)應(yīng)標(biāo)在“u”上，注意iu和ui的區(qū)別。（i u都有標(biāo)在后）練讀iu的四聲。練習(xí)用iu的四聲組詞。4、學(xué)習(xí)o ou iu的書(shū)寫(xiě)。（1）引導(dǎo)看書(shū)上的四線格，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么。（2）練習(xí)描紅。5、小結(jié)標(biāo)調(diào)規(guī)則：有別放過(guò)，沒(méi)找o e，i u都有標(biāo)在后。四、鞏固練習(xí)1、抽讀卡片。2、做游戲，找朋友。教師把復(fù)韻母i ei ui o ou iu卡片分發(fā)給六個(gè)學(xué)生。教師報(bào)漢字，讓拿卡片的同學(xué)給漢字韻母對(duì)

4、號(hào)。毛線的“毛”的韻母是哪一個(gè)？（o）開(kāi)會(huì)的“會(huì)”的韻母是哪一個(gè)？（ui）烏黑的“黑”的韻母是哪一個(gè)？（ei）帶領(lǐng)的“帶”的韻母是哪一個(gè)？（i）黃牛的“?！钡捻嵞甘悄囊粋€(gè)？（iu）小猴的“猴”的韻母是哪一個(gè)？（ou）ao的發(fā)音，學(xué)生掌握的不錯(cuò)。ou的發(fā)音，花了較多的時(shí)間糾正，嘴型的變化由o滑向u，有些學(xué)生沒(méi)能夠連貫起來(lái)，或者就發(fā)的o的音，把u的音輕輕帶過(guò)，讀得不完整。iu的發(fā)音也是，讀得不完整。給iu加聲調(diào)的時(shí)候，特別強(qiáng)調(diào)了“i、u并列，帽子戴在后的”原則，跟其他的復(fù)韻母加聲調(diào)不一樣，多次強(qiáng)調(diào)，效果還不錯(cuò)。練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的反應(yīng)有點(diǎn)慢，沒(méi)有預(yù)期想象的好。從嘴巴里讀出復(fù)韻母，音是發(fā)準(zhǔn)了，但速度太

5、慢。板書(shū)設(shè)計(jì)11、ao ou iu第二課時(shí)教學(xué)程序教學(xué)過(guò)程教學(xué)隨感一、復(fù)習(xí)檢查1、抽讀復(fù)韻母卡片：i ei ui o ou iu 2、抽讀聲母卡片：m d I g t q x n 二、教學(xué)o與聲母的拼音1、學(xué)習(xí)o與聲母的拼讀。（1）出示：d o do 指名說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)的韻母都是什么。 引導(dǎo)分析音節(jié)。 自由練讀音節(jié)。（2）出示： dio tio nio 說(shuō)說(shuō)這些音節(jié)和上面三個(gè)音節(jié)有什么不同。獨(dú)立分析音節(jié)。復(fù)習(xí)三拼連讀法。（聲輕介快韻母響，三音相碰很順當(dāng)）自由練習(xí)三拼，重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音有困難的同學(xué)。指名讀三拼音節(jié)。2、看圖練讀拼音詞。（1）拼讀d do。圖上畫(huà)了什么？（一把大刀）出示音節(jié)詞：d do

6、指名直呼音節(jié)d。引導(dǎo)分析do。練習(xí)拼讀do。指名連讀拼音詞。（2）拼讀xio qio。教法同上。三 、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼音1、學(xué)習(xí)ou iu與聲母的拼讀。（1）出示： tou hou zou （2）學(xué)生自由練習(xí)拼讀。（3）指名拼讀。niu（4）出示： liu qiu 方法同上。2、看圖讀拼音詞。（1）出示：gougou 指名分析聲韻母，練習(xí)拼讀。（2）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么狗。出示：hua gou hua是幾拼音？指名連讀拼音詞。（3）出示：qiuqiu 自由練讀，指名拼讀。（4）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么。指名連讀拼音詞。3、看圖讀繞口令（1）圖上畫(huà)了什么地方？有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗浚?）出示繞口令

7、（3）引導(dǎo)自由拼讀。（4）討論難讀的音節(jié)。（5）指名讀。四、鞏固練習(xí)1、讀一讀，比一比。oou iuui io iei ouiu 2、分解音節(jié)。mao ( )( ) diu( )( ) gou( )( ) rou( )( ) tiao( )( ) ( ) qiao( )( ) ( ) 五、作業(yè)兩拼音節(jié)的拼讀對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有困難的，子要稍稍的指導(dǎo)提醒一下就行。但三拼音節(jié)就有困難了，學(xué)生能夠自己拼讀，就是最后的音節(jié)讀不來(lái)，其中的介音等知識(shí)點(diǎn)，檢查效果也不錯(cuò)，專門(mén)對(duì)那些發(fā)音有困難的學(xué)生進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)。ou、iu拼讀的時(shí)候，犯的錯(cuò)誤還是跟之前的一樣。復(fù)韻母讀得不完整，單獨(dú)糾正都能夠準(zhǔn)確的都完整，

8、齊讀的時(shí)候，又會(huì)讀不完整。特別是，要求他們聲音大點(diǎn)的時(shí)候，也許孩子們做到聲音大就顧不到把音節(jié)讀完整了，教學(xué)方法有待改進(jìn)。鞏固練習(xí)，最不能分清楚的事iu和ui，另外ao和ou在一起比較讀得時(shí)候，前一個(gè)發(fā)音準(zhǔn)了，后一個(gè)就有問(wèn)題，往往發(fā)音不完整是最大的問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)d o dotou hou zou oou iuui io iei ouiu教學(xué)反思在教學(xué)ao ou iu一課時(shí)，很多學(xué)生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區(qū)分。特別是在拼讀音節(jié)時(shí)，加上生母更是“iu”和“ui”不分，實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)，本以為一堂課可以讓學(xué)生牢固掌握“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，但拼讀過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)學(xué)生借助課本插圖能夠認(rèn)識(shí)“ao ou iu”三個(gè)復(fù)韻母，一旦去掉插圖，學(xué)生分辨不清。于是我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行拼音教學(xué)。通過(guò)指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)?yán)首x等多種形式，先讓學(xué)生認(rèn)清“ao ou iu”的字形，再與前面學(xué)過(guò)的“ui”進(jìn)行比較，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：用學(xué)過(guò)的單韻母“i”、“u”自由組合，你會(huì)組合成哪些復(fù)韻母，請(qǐng)讀出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)他們的區(qū)別。這個(gè)“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，所以再來(lái)區(qū)分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒(méi)有按照預(yù)設(shè)方案按部就班的進(jìn)行教學(xué)，但通過(guò)本節(jié)課學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。