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1、2022年三年級科學下冊 讓燈亮起來教案 大象版 設計理念： 1、“興趣是最好的老師”，利用學生感興趣的科學現(xiàn)象，激發(fā)學生主動開展科學探究的欲望；? 2、老師盡量做到“用教材教”，而不是“教教材”，老師更大程度上把科學探究、情感態(tài)度與價值觀有機的和科學知識目標結合起來； 3、尊重學生在活動中表現(xiàn)出來的個別差異，根據(jù)他們的興趣愛好、情感態(tài)度、知識能力等，開展賞識教育，幫助他們實現(xiàn)多元智能的發(fā)展，包括語言智力、空間智力、動覺智力、交流智力等方面。 ?教學目標：? 1.過程與方法：1)學生主動開展科學探究的過程包括：感知科學現(xiàn)象─提出問題──做出假設──開展探究──交流──得出結論─

2、─推廣應用。 2)學生學著用科學探究的方法來解決科學問題，包括：根據(jù)科學現(xiàn)象提出問題，根據(jù)問題組織、選擇材料，根據(jù)材料開展科學探究。 2.知識與技能： 1〉知識：知道電可以轉變成光；知道簡單電路所需的基本元件。 2〉 技能：能根據(jù)探究需要選擇材料；能動手拼裝簡單電路；能畫出簡單電路。 3.情感態(tài)度與價值觀： 1)學生對科學現(xiàn)象充滿好奇； 2)學生對科學探究充滿興趣； 3)學生樂于合作學習，樂于交流。 4)學生環(huán)保意識、節(jié)能意識的培養(yǎng)。 教學重點：： 1.學生分組拼裝電路。 2.學生多元智能的培養(yǎng)。 教學準備： 1.教具：各種漂亮的燈飾，霓虹燈拼出的

3、各種圖案，在講臺桌上展示，或定在刨木板上展示。 2.物品超市：1〉簡單電路的基本元件分類裝好，貼好標簽。 3.準備一些相關的物品備選 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引出問題 (5分鐘) 1.好看嗎？（老師指著講臺上的各種漂亮的燈籠，黑板周圍掛著滿天星。） 2.可惜同學們桌上的小燈籠都不亮，要亮起來多漂亮啊，你們能設法讓小燈籠亮起來嗎？ 3.要想使小燈籠亮起來，你得首先知道需要哪些器材。 二、嘗試實驗，開展探究 (20分鐘)? 1.互相商量一下要些什么器材。 2.由組長統(tǒng)一到物品超市來挑選：1 ）一種最好只選一件；2）各組要團結協(xié)作；3）還需要器材可以再選。 3.學生

4、分組練習。 4. 給燈亮的同學發(fā)獎！ 5.說說你是怎么組裝的？（讓學生盡可能多的說出不同的組裝方法。） 6.請你把組裝的方法畫在紙上告訴老師。 7.比一比誰畫得好，發(fā)給獎品。 8. 說說他們組裝方法的相同的地方。 9.強調組裝電路的方法。 10.給說得好的同學發(fā)獎。 11.嘗試一下別的方法能使燈亮起來嗎？不知道裝的同學可以向其他同學請教。 三、提出新的問題，開展新的嘗試 (10分鐘) 1.這小燈籠老是亮著，挺耗電的，要能控制他多好啊！你有辦法嗎？大家試試。組長可以再來選材料。 2.請你講講你的方法,上臺給大家演示一下。 3.鼓掌表揚。 4.大家再試試。

5、四、聯(lián)系實際,拓展應用 (5分鐘) 1.你見過哪些開關? 2.老師演示聲控開關，給學生展示各種開關樣品，延伸到樓道的觸摸開關、家用的遙控開關。 3.請你想想還可以設計哪些開關？ 4.給有創(chuàng)意的學生發(fā)獎。 5.你見過哪些電池? 6.用完后人們是怎樣處理的？ 7.電池污染嚴重,能不能設計出沒有污染的電池。 8. 發(fā)獎。 9.讓我們在課后來設計一個電池回收裝置吧。 附送： 2022年三年級科學下冊 誰的傳熱本領強教案 湘教版 第一課時 教學目標 科學探究 1． 實驗探究不同材料的傳熱本領。 2． 通過設計制作保溫盒,培養(yǎng)學生分析綜合能力和制作方面的動手能力。

6、 3． 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價值觀 1． 感悟科學與生活的緊密相聯(lián)。 2． 感受學以致用的快樂。 3． 學會合作，學會正確的評價他人。 科學知識 1．了解不同的材料傳熱的本領不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學準備 長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。 學生準備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學導入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．

7、活動 材料的傳熱本領 1．擺出問題：把長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實驗怎樣進行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實驗。 4．交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。 5．回到課初提出的問題，讓學生運用剛獲得的知識來解決問題。 三．活動 自制保溫盒 1．讓學生明確隱含的知識點：告訴學生熱傳遞的方式及當物體需要保溫時要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設計的保溫盒。

8、課后反思： 第二課時 教學目標 科學探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價值觀 1．學會正確的評價他人。 教學準備 學生準備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評價與交流等內容。 一．教學導入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？ 二．活動 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進行比較。 明白：參賽的每個作品中導入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長時間后，組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學生活動：測保溫盒的效果。 4．匯報結果。 5．評出優(yōu)勝小組。 6．經驗交流。 三．閱讀指南車信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思：