《2022年六年級語文上冊 第二單元 6 孔明借箭教案 湘教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年六年級語文上冊 第二單元 6 孔明借箭教案 湘教版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級語文上冊 第二單元 6 孔明借箭教案 湘教版【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課10個生字，理解“妒忌”“都督”“何須”“勿”“神機(jī)妙算”“輕舉妄動”等詞語的意思。2.有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文，能復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，并能用自己的話對課文中的任務(wù)進(jìn)行評價。 【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理清文章的脈絡(luò)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理清文章的脈絡(luò)。【教具學(xué)具】PPT課件，錄音機(jī)、學(xué)生收集有關(guān)人物相關(guān)的文字【授課類型】講授課。【教學(xué)方法】引導(dǎo)感悟、合作探究?！菊n時安排】2課時。第一課時【課時目標(biāo)】1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。2.

2、學(xué)習(xí)生字新詞。3.初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。4.介紹文章的背景、人物?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇三國演義的片斷和主題曲。2.調(diào)動積累。你們熟悉三國演義中的哪些主要人物，哪些主要故事？3.嘗試交流，整體感知。（1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞三國演義中的一個精彩故事。（2）簡介背景，了解人物。東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，孔明借箭的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的赤壁之戰(zhàn)之前。了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師

3、，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”1.劃出課文的中心句。請同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長嘆一聲，說：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會。4.交流、對話：以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）品讀句子：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！保ǔ鍪疚淖滞队埃┙巧珦Q位，對比體會：這場大

4、霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會怎樣？心理會怎么想的？角色扮讀。（2）聯(lián)系課文上下文來體會。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場大霧。如，第二自然段的“諸葛亮說：只要三天。”“諸葛亮說：怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！薄爸T葛亮說：今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊搬箭?！钡谒淖匀欢蔚摹爸T葛亮說：你借給我二十條船，每條船上要三十個軍士。船用青布幔子遮起來第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！钡诹匀欢蔚摹暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地

5、把魯肅請到船里。魯肅問他：你叫我來做什么？諸葛亮說：請你一起去取箭?！钡谄咦匀欢蔚摹斑@時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！?.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：（1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語。（2）交流體會。（課文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。”第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！北揪渲小氨平币辉~尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識破秘密， 由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大。“度”的把握全在智慧。）三、課外延伸1.閱讀三國

6、演義第40回、46回、90回。2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識人心”的課文內(nèi)容。【布置作業(yè)】閱讀三國演義第40回、46回、90回。第二課時【課時目標(biāo)】1.了解“孔明借箭”一事的起因及經(jīng)過。2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣?！窘虒W(xué)過程】一、欣賞名著，品讀經(jīng)典1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了孔明借箭這個歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗爸诵摹?。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己

7、才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：（1）讀：有感情地朗讀。（2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。（3）演：邀請幾個同學(xué)或者老師，分角色把這個故事演一演。（4）評：評說諸葛亮“神機(jī)妙算”知人心。（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場景。3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。4.師生互動交流，及時指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例（1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情

8、朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請按照自己對人物情感的理解進(jìn)行個性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？（交流要點(diǎn)：主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚?？梢詫适碌膬?nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對話，要加上一些生動的提示語和有趣的細(xì)節(jié)等。語言要自然、流暢。不同人物的語言，要用不同的語氣和語調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。說話時態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢與他們進(jìn)行交流。）（3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？（交流要點(diǎn)：要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇

9、本”，有些語言要適當(dāng)改變。選擇好“演員”，分配好“角色”。各自熟悉“臺詞”。準(zhǔn)備好簡單的“道具”。注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）5.請同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”知人心進(jìn)行匯報(bào),教師參與、互動。以第七自然段為例“諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”針對這個片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：師：“孔明借箭這

10、篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們演演看，諸葛亮他這時怎么笑？”（可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！边@是對曹操輕蔑的嘲笑。）（可以是：諸葛亮面對南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對戰(zhàn)勝周瑜后，抑不住的爽朗的笑。）（可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）師：現(xiàn)在就請同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)

11、涵讀出來。二、營造“對話”，塑造人格1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺板書）2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。提供幾組關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)樗?如果就 只有才 雖然但是 一就談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語，把草船借箭這個歷史故事的前因后果介紹完整。3.匯編詩歌，體味經(jīng)典。師：把故事編成了文字：草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應(yīng)對。妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。洞悉人心 妙計(jì)成，箭如雨下 滿載歸。神機(jī)妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚(yáng)。喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

12、三、鏈接名著，拓展文本請同學(xué)們自由暢談讀三國演義的原著后的體會，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺，孔明三氣周公瑾”。【板書設(shè)計(jì)】起因 經(jīng)過 結(jié)果周瑜：妒忌 長嘆不如 大霧漫天 通天文孔明：才干 擂鼓吶喊 明兵勢 船輕水急 識地利三天造十萬枝箭 如期交箭【教學(xué)反思】孔明借箭是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的.課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他.諸葛亮用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸

13、葛亮有膽有識,才智過人.教學(xué)時我深刻領(lǐng)會教材,落實(shí)自主合作探究學(xué)習(xí)的新理念.但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中,往往落實(shí)的不盡如人意,現(xiàn)總結(jié)得失如下:回首本課的教學(xué)，由于我花了大量的時間在學(xué)生的引導(dǎo)上，偏重分析課文內(nèi)容，學(xué)生的批注過多，整整說了一節(jié)，由于本課是文言文課文有很多語句不好理解，我又在教室電腦上找到翻譯成白話文的內(nèi)容，通過屏幕讓學(xué)生仔細(xì)讀了兩遍，學(xué)生們頓時茅塞頓開，已不像開始初讀課文時接連不斷的向我詢問詞句的意思。但是由于時間關(guān)系我在朗讀方面花的時間就顯得少了。教學(xué)中沒有較好地落實(shí)通過有感情地朗讀來加深對文章理解的。如果我把更多的時間分配到學(xué)生充分地朗讀上，使學(xué)生通過多種形式朗讀領(lǐng)悟人物形象，

14、可能達(dá)到的效果會更好。 附送：2022年六年級語文上冊 第二單元 7 放風(fēng)箏教案 湘教版【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會本課6個生字。 2.有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象。 3.品位本文的語言，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧。 【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，品位課文語言?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)分析鑒賞小說中的人物形象?！窘叹邔W(xué)具】錄像片、字幕投影。【授課類型】新授課?！窘虒W(xué)方法】自讀自悟、小組交流、合作學(xué)習(xí)。【課時安排】1課時?！窘虒W(xué)過程】一、激情引趣，啟發(fā)導(dǎo)入1.以古詩村居（清高鼎）（“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”）導(dǎo)入，揭題并簡介風(fēng)箏。2.簡介古典文學(xué)

15、名著紅樓夢及作者曹雪芹。 3.錄音機(jī)播放放風(fēng)箏的一片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，借助工具書讀準(zhǔn)字音。三、出示閱讀要求，深入探究課文內(nèi)容。 1.自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀中的問題。（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰？ （2）本文記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？ （3）你對課文中的哪一個人物印象深刻？為什么？2.小組合作研討，班內(nèi)匯報(bào)交流。對第（1）個問題，要讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，找出課文中出現(xiàn)的人物，然后仔細(xì)默讀課文，看看作者對哪個人物描寫最多。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物間的關(guān)系確定中心人物。對第（2）個問題，要讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上的，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括

16、文章的主要內(nèi)容。明確文中的主旨。本文記敘了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園放風(fēng)箏的經(jīng)過，突出了他們放風(fēng)箏時的自由歡樂。表現(xiàn)了賈寶玉對大觀園美好生活的熱愛。對第（3）個問題，教師可讓學(xué)生從文中眾多的人物中挑選一個自己印象最深刻的人物，并說出印象深刻的理由。從賈寶玉的言行舉止中，讓學(xué)生體會賈寶玉完全沒有公子哥兒的架子，十分率真純直。 4.抓住重點(diǎn)語段，欣賞品味。 （1）投影出示句子 “于是丫頭們拿過剪子來，鉸斷了線，那風(fēng)箏飄飄搖搖，隨風(fēng)而去。一時只轉(zhuǎn)眼間只剩下，轉(zhuǎn)眼間有只剩下一點(diǎn)黑心兒，一會兒便不見了?！?“飄飄搖搖”是什么意思？把這個詞語換成“飄飄蕩蕩”好不好？ “飄飄搖搖”在文中指風(fēng)箏在風(fēng)中隨風(fēng)

17、擺動。“飄飄搖搖”這個詞語描寫了風(fēng)箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成“飄飄蕩蕩”不好。 “雞蛋”、 “黑星兒”描寫了什么？風(fēng)箏為什么有“雞蛋”變成了“黑星兒”？ 描寫了風(fēng)箏的形狀。因?yàn)轱L(fēng)箏越飛越高，看到的形狀很快發(fā)生了變化。 “一時”、“轉(zhuǎn)眼”、“一會兒”這些詞語說明了什么？風(fēng)箏隨風(fēng)飛去后很快消失。 談?wù)勛约簩渥拥牡捏w會。風(fēng)箏被鉸斷了線，隨風(fēng)而去。越飛越高。開始，他們看到的風(fēng)箏只有雞蛋大??；后來風(fēng)箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點(diǎn)；最后，風(fēng)箏在天空中消失。這個句子寫出了風(fēng)箏在天空中迅速失去飛去直到消失的過程，抓住了風(fēng)箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分具體生動，表達(dá)了賈寶玉等放風(fēng)箏時的異常快樂的心情。 （2）

18、迅速找出自己的喜歡的語段，欣賞品味，同桌交流。 四、自由朗讀課文，邊讀邊想像文中描寫的放風(fēng)箏的場面，品味文中的妙詞佳句 五、課堂小結(jié)，學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲主要從欣賞品味句子方面去談?！景鍟O(shè)計(jì)】賈寶玉 姿態(tài)：飄飄搖搖林黛玉 放風(fēng)箏丫頭們等 形狀：雞蛋 黑星兒【教學(xué)反思】曹雪芹在“紅樓夢”70回中生動地描寫了大觀園中姐妹們放螃蟹、美人、大魚、編蝠、鳳凰、沙燕等各種風(fēng)箏的情景。可以說，中國的玩具風(fēng)箏在這時發(fā)展到了相當(dāng)高的水平。 這么一段文字,選自紅樓夢,描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)：“眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏著桌子

19、噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫心肝；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了坐位，拉著他奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的”這段話描繪出了一幅活靈活現(xiàn)的大觀園笑的群圖。這段描寫，若換成平庸之筆，只會用“哄堂大笑”四字了之，而曹雪芹卻妙筆生花，寫得那樣精彩；史湘云笑得爽快，毫無拘束，連口中的飯都噴射出來了；黛玉笑得嬌媚，柔弱中表現(xiàn)出節(jié)制；寶玉則連笑時也在撒嬌，滾到賈母的懷里；賈母疼愛寶玉，自己要大笑，又要照顧突然滾過來的寶玉；王夫人猜到是鳳姐作怪，笑的輕則，不掃眾人之興；薛姨媽也撐不住，卻不同于湘云，一口茶只是噴在晚輩探春身上，失態(tài)而未失理；探春笑的控制不住了，手里的飯碗都扣在迎春身上，顯示出一種親密無間的姐妹情；惜春嬌弱，叫奶母揉腸子，流露出天真的孩子氣；奴仆丫頭們?nèi)滩蛔〉模荒芏愠鋈ネ抵?；忍得住的，就趕忙上來替小姐換衣服。同是笑，主奴不同，長幼各異，一人一副笑態(tài)，一人一種表現(xiàn)，縱情恣肆，讓讀者看了無不拍案叫絕。類似這樣的精美段落，細(xì)節(jié)描寫若在平時能相機(jī)滲透在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，學(xué)生情操、文化底蘊(yùn)肯定會慢慢豐厚起來。