《二年級(jí)語文上冊(cè) 課文1 2 我是什么教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級(jí)語文上冊(cè) 課文1 2 我是什么教案 新人教版（11頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2 我是什么【教學(xué)要求】 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“變、海、傍”等字的書寫。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結(jié)合語境理解動(dòng)作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、災(zāi)害”等詞語的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作與探究，激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】正確朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系，背誦自己喜歡的部分。 【教學(xué)難點(diǎn)】了解水在自然界中的變化過程。【課時(shí)安排】 二課時(shí)。 第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，能正確、規(guī)范地書寫9個(gè)生字，聽寫課后6組詞

2、語。初步了解了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。 2.學(xué)習(xí)生字,寫好“變、海、傍”三個(gè)字。 教具準(zhǔn)備 課件,實(shí)物展臺(tái)。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題1.教師出示謎語： （課件出示1）： 一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥。 學(xué)生猜謎，教師板書課題。（板書：2 我是什么） 2.指名讀課題。 思考：課題與以前的課題有什么不同？（課題里出現(xiàn)了疑問句。） 試著讀好課題。 3.再讀課題。師引導(dǎo)：“我”到底是什么呢？就讓我們一起來讀讀課文，去尋找答案吧！ 二、初讀課文，識(shí)記生字新詞。1.朗讀課文我能行。 正確朗讀課文。 （1） 學(xué)生自讀課文，課件出示要求：（課件出示2）： 讀準(zhǔn)字

3、音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）練讀第1自然段 誰能把這1自然段讀正確呢 ？讓我們先來試一試吧！ 學(xué)生自讀，邊讀第1自然段，邊圈畫出本小節(jié)的生詞并與課件標(biāo)畫的對(duì)照。 同桌互讀，檢查自讀情況。課件出示加拼音的詞語，（課件出示3）： bin chn y pin j xio bn wn 變 成 一 片 極 小 傍 晚 學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機(jī)提示“變、片”是三拼音節(jié)，“傍”是后鼻音。出示去掉拼音的詞語，（課件出示4）： 變 成 一 片 極 小 傍 晚 采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。把生詞融入課文，再讀第1自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。男女生賽讀，個(gè)別讀，鼓勵(lì)讀

4、好本小節(jié)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。（3）練讀第2-5自然段 用學(xué)習(xí)第1自然段的方法學(xué)生自由讀第2-5自然段，邊讀邊圈畫出本小節(jié)的生字詞。 出示詞語（課件出示5） yu li yu d shud xio x hi yn 越 來 越 低 水 滴 小 溪 海 洋 bn po yn m chn hu fn w di li 奔 跑 淹 沒 沖 毀 房 屋 帶 來 誰來讀？學(xué)生自由讀。指名讀，教師相機(jī)提示“越、屋”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“洋”是后鼻音，“奔、淹”為前鼻音。出示去掉拼音的詞語，（課件出示6）越來越低 水滴 小溪 海洋 奔跑 淹沒 沖毀 房屋 帶來 采用指名讀、跳讀等不同方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。把生詞

5、融入課文，再讀第2-5自然段，讀文努力做到不頓讀，不拖音。分組賽讀、指名讀。獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)再得一顆星。 2.書寫生字我能行。出示生字（課件出示7）變 極 片 傍 海 洋 作 給 帶（1） 自己讀一讀，指名讀，讀準(zhǔn)音。（2） 重點(diǎn)指導(dǎo)“變、海、傍”。 課件出示這三個(gè)字的筆順（課件出示8一10）：“變、海、傍”三個(gè)字的筆順。（可以動(dòng)畫效果一筆一筆展現(xiàn)） 教師范寫相機(jī)指導(dǎo)“變”字第三筆是豎；“?！钡墓P順要注意，其中的“母”，第一筆是豎折，第三筆是點(diǎn)?！鞍钡谑还P是橫折鉤。學(xué)生描紅，練寫。（課件出示11）：（課件出示坐姿圖和握筆姿勢(shì)圖。強(qiáng)調(diào)坐姿，頭正、身直、臂開、足安。）教師巡視指導(dǎo)。寫完后自己對(duì)

6、照例字，不滿意的再練寫一個(gè)，教師反饋，寫正確，寫整潔。（3）自己采用一看、二寫、三對(duì)照的方法練寫其余的字。書寫習(xí)字冊(cè)生字，端正寫字姿勢(shì)，做到正確、整潔。（4）展示學(xué)生書寫作品，集體評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。（對(duì)照自己的字能做到正確，整潔的就加顆星。）三、鞏固練習(xí)1.打開新課堂完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認(rèn)為寫得滿意加一顆星。教師展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫正確，寫整潔。）2.教師小結(jié)：小組成員數(shù)一數(shù)自己得到的星，加起來最多的小組，被評(píng)為學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.看拼音寫詞語。 bin chn j xio y pin hi yn di li （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

7、2. 讀一讀，記一記。灌溉農(nóng)田 發(fā)動(dòng)機(jī)器 淹沒莊稼 沖毀房屋3. 抄寫本課生字新詞。 答案： 1.變成 極小 一遍 海洋 帶來 2.略。 3.略。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。結(jié)合語境理解動(dòng)作詞“落、打、飄”及“飄浮、暴躁、灌溉、災(zāi)害”等詞語的意思，了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。2.知道云、雨、冰雹、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作與探究，激發(fā)學(xué)生了解氣象科學(xué)的興趣。 教具準(zhǔn)備 課件,實(shí)物展臺(tái)。 教學(xué)過程 一、檢查復(fù)習(xí) 教師檢查學(xué)生的識(shí)字情況，（出示詞語卡片） 學(xué)生認(rèn)讀生字，詞語。 學(xué)生開火車讀生字并

8、選一生詞說一句話。 把識(shí)字做為低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。二、精讀感悟第1、2自然段 導(dǎo)讀第1、2自然段，體會(huì)水變成云、雨、雹子、雪的過程。 （1）學(xué)生自讀第1、2自然段，想想水能變成什么，是怎樣變成的。邊讀書邊做記號(hào)。 （2）小組內(nèi)交流討論。 （3）全班交流。 水被太陽一曬，就變成汽。升到空中，又變成云。（課件出示12一14）（出示各種顏色的云圖片）有時(shí)穿白衣服，叫白云；有時(shí)穿黑衣服，叫烏云；有時(shí)穿紅袍，叫彩云。 （課件出示15一17）（出示雨、冰雹、雪圖片）在空中遇到冷風(fēng)，變成雨、冰雹、雪。 （板書：云 雨 冰雹 雪） （4）練習(xí)朗讀第1、2自然段，再次體會(huì)水變成云、雨、雹子、雪的過程。 全班交

9、流匯報(bào) 。 自由練讀。 選自己感興趣的句段展示讀。 配上動(dòng)作表演讀。 圍繞“變”字引導(dǎo)學(xué)品讀課文，去體會(huì)水善變的特點(diǎn)，在合作探究與交流中深化認(rèn)識(shí)。（板書：變 飄 落 打 飄） 三、品讀第3自然段 朗讀感悟第三自然段，體會(huì)水在不同的地方的變化。 （1）請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀課文的第三小節(jié)，想一想：“我”在池子里怎么樣？在小溪、江河、海洋又怎么樣？ （課件出示18一21圖片）：在池子里、小溪里、江河里、海洋里的圖片。在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。 （2）指導(dǎo)朗讀。如睡覺時(shí)請(qǐng)其讀得輕一點(diǎn)，散步時(shí)可讀得輕快一點(diǎn)等等。 （3）再指名讀，集體讀。 （4）學(xué)生有感情朗讀。 讀

10、是對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步感悟，用不同形式的朗讀進(jìn)一步體會(huì)水變成云、雨、雹子 雪、的變化過程。 四、學(xué)習(xí)第4自然段 讀讀想想，學(xué)習(xí)第4自然段 （1）我會(huì)變，所以有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我又很暴躁。請(qǐng)讀讀第四小節(jié)，說說我性格溫和時(shí)做了哪些好事，脾氣暴躁時(shí)又做了哪些壞事？（課件出示22相關(guān)圖片、文字。）：好事：灌溉農(nóng)田，發(fā)動(dòng)機(jī)器。壞事：淹沒莊稼，沖毀房屋。 （2）你知道人們是怎樣管住我，讓我只做好事，不做壞事的？ （修攔河大壩，建設(shè)水電站） （3）小組討論，交流。 四人小組討論、交流匯報(bào)。 讓學(xué)生品味語言，欣賞語言，以達(dá)到發(fā)展語言的目的。 調(diào)動(dòng)生活積累，將思想教育滲透在語言文字的理解之中，相得益彰；同時(shí)培

11、養(yǎng)學(xué)生的合作精神和環(huán)保意識(shí)。 五、拓展延伸 1.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說水還能變成什么。 2.課外畫一畫水的變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，再在每幅畫下面寫一個(gè)詞或一句話。 學(xué)生動(dòng)手說一說，畫一畫。 讓學(xué)生在想、說、畫、寫的過程中，進(jìn)上步深化對(duì)水的認(rèn)識(shí)。 六、小結(jié) 教師根據(jù)板書總結(jié)課文，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。 用評(píng)價(jià)的方式總結(jié)，反饋課堂教學(xué)效果。 課外作業(yè)新設(shè)計(jì) 1.我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠（ ）下來。人們就管我叫（）。有時(shí)候我變成小硬球（ ）下來，人們就管我叫（ ）。到了冬天，我變成小花朵（ ）下來，人們又管我叫（ ）。 2.平常我在（ ）里睡覺，在（ ）散步，在（ ）里

12、奔跑，在（ ）跳舞，（ ），（ )。 3.說說我是什么，會(huì)變成什么？ 答案： 1.落 雨 打 冰雹 飄 雪 2.池子 小溪 江河 海洋 唱歌 開大會(huì) 3.我是水，我會(huì)變成云、雨、冰雹和雪?！景鍟O(shè)計(jì)】 水變 云 雨 雪 冰雹 飄 落 飄 打【教學(xué)反思】 一、 猜謎激趣 整體感知 為配合課文中“水”會(huì)變化的特點(diǎn)，突出這個(gè)“變”，我先讓學(xué)生猜謎語，“一物生得奇，臟了不能洗，越洗越有泥。”這樣的話語導(dǎo)入，學(xué)生讀課文的興趣明顯提高了，激起了學(xué)生探求的欲望。 二 、以讀為本激發(fā)興趣，幫助理解課文。 朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式，教師在加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由

13、朗讀，理解動(dòng)作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式，充分地理解句意、層意。通過教師范讀，大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀，教師指導(dǎo)，再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽，使整堂課聲情并茂，學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”：先乘著陽光在空中飄浮，連片成云；遇冷凝結(jié)，或?yàn)橛?，或?yàn)楸?，或?yàn)檠宦湓诘孛?，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。 三、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解課文 教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想、想象幫助理解課文，課堂中充滿了想象，充滿了童真。他們敢于問，敢于想，敢于說。完完全全地走進(jìn)大自然中，用他們的語言去與大自然說話。他們懂得課文寫的

14、我在池子里睡覺，在，在海洋里跳舞、唱歌。中睡覺是水平靜的樣子；散步、奔跑是水在流動(dòng)；跳舞、唱歌是海水在翻滾及它發(fā)出的聲音。另外，教師還把水變化成的物體做成教具張?zhí)诤诎迳希@得更加形象。同課異構(gòu)創(chuàng)新教案 我是什么教學(xué)設(shè)計(jì) （第一課時(shí)） 【教學(xué)設(shè)想】我是什么是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)同學(xué)知道只有合理地利用水資源才干造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)同學(xué)觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。水對(duì)于同學(xué)來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文

15、的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)同學(xué)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。 【教學(xué)過程】 一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題： 謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？“千條線，萬條線，落到水中看不見?！保ò孱}） 二、 對(duì)話平臺(tái)，自讀 。 1.給同學(xué)充沛地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。 2.指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。 3.讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)

16、疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)同學(xué)的情況，和時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。 三、識(shí)字 1.利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的字。引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。 2.請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。 3.分組開火車讀字詞競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)協(xié)助糾正。 四、寫字 1.出示我會(huì)寫中的極、傍、海、作四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以和每個(gè)字在田字格中的位置。找出自身認(rèn)為難寫的字。 2.教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。 3.同學(xué)描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生一起評(píng)議。 師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你

17、們想做些什么呀？（同學(xué)自身說想干什么，同學(xué)可能說出以下的活動(dòng)意向。） （1）用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。 （2）和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。 （3）一邊扮演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。 （要同學(xué)讀文識(shí)字以后，充沛尊重同學(xué)意愿，鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。） 同學(xué)根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)感受。資源包 精彩片段 課文我是什么是一篇有趣的科學(xué)童話，文章脈絡(luò)清晰，第一人稱的寫法令人倍感親切，在課文中有這樣一段話：“小水滴聚在一起落下來，人們就管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球

18、打下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”?！痹趫?zhí)教這一段課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境： （一）小組合作，讀詞組句。我是什么教學(xué)實(shí)錄教學(xué)片斷 在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀這段話之后，我安排學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)：出示事先準(zhǔn)備好的6個(gè)詞語卡片（“小水珠”“小硬球”“小花朵”“落”“打”“飄”），先指名孩子們讀一讀這些詞語，然后試著把這6個(gè)詞語拼組成3個(gè)句子。并安排一位同學(xué)上臺(tái)在黑板上拼組。由于學(xué)生熟讀了課文，對(duì)詞句已有初步感知，孩子們大都能準(zhǔn)確地按上下排列的順序排列出“小水珠落下來”、“小硬球打下來”、“小花朵飄下來”。 （二）感知句意，調(diào)整句序。 學(xué)生組好句子之后，

19、我把握契機(jī)地問道：“這里面有三個(gè)動(dòng)詞，分別是什么？”孩子們不由地脫口而出：“落、打、飄。”我又接著問到：“那它們的位置可以調(diào)換嗎？”問題一出孩子們有的眉頭緊鎖，有的竊竊私語，還有的交頭接耳地討論起來。但不一會(huì)便有人躍躍欲試地嚷嚷道：“不能，不能?！辈⒂欣碛袚?jù)地說出了自己的理由：小硬球最重，肯定是打下來；花朵很輕，當(dāng)然是飄下來；而水珠自然是落下來了。 而這時(shí)我又故做疑惑狀說道：“聽大家這一說，仔細(xì)地想一想，這三個(gè)句子的位置好像有點(diǎn)不妥，能不能重新調(diào)整一下順序呢？講出你的理由來。”孩子們一下子又被難住了，但馬上有又一個(gè)個(gè)喜形于色：“我知道了！”“我也看出來了！”接著開始動(dòng)手調(diào)整三個(gè)句子的順序。最后

20、又一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著向我和同學(xué)們講自己的發(fā)現(xiàn)，說調(diào)整的理由。一個(gè)小組匯報(bào)：“小水珠、小硬球落下來時(shí)有的輕有的重，我們組是按照由輕到重的順序排列的：第一句是花朵飄下來，第二句是小水珠落下來，第三句是小硬球打下來。”另一個(gè)小組匯報(bào)：“我們組是按照小水珠、小硬球落下來的先后順序排列的，小硬球最重，肯定是最先落下來，小花朵最輕，當(dāng)然是最后飄下來。”但大家都能通過對(duì)“落”“打”“飄”這三個(gè)動(dòng)詞不同意義的感知而作出判斷的。 （二）朗讀感悟，想象情境。 學(xué)生讀詞組句，又按自己地理解重新修改了課文，可這時(shí)我又出一招：“同學(xué)們已經(jīng)重新排列了這些句子，且理由都非常充分，很好！那么，你們能不能通過自己出色的朗讀讀出不同的語

21、氣，來感受它們下落時(shí)的輕重快慢呢？”學(xué)生的興趣又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個(gè)個(gè)又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個(gè)字的讀音處理上做文章，反復(fù)嘗試，相互提示，如有的學(xué)生將“飄”讀得輕而長，將“打”讀得重而促，我檢查上也進(jìn)一步提醒學(xué)生：“小花朵飄得還不夠輕不夠慢?！薄靶∮睬蜻€應(yīng)該打得再重些?！弊詈?，我又讓學(xué)生把這些句子放回原文中去讀整段話。同學(xué)們?cè)诮涣骼首x時(shí)的感受和互相評(píng)議時(shí)，有的說：“我讀這句話的時(shí)候，眼前像是真的有千千萬萬朵雪花在空中飄舞?！庇械恼f：“我聽xxx同學(xué)朗讀這一句時(shí)，眼前也像在放電影：無數(shù)的雹子像子彈一樣打在地面上和我們的臉上，硬硬的，涼涼的，蹦

22、蹦跳跳的，真好玩！”練習(xí)：一、 連一連。 ci yu shi gun yn 曬 管 越 淹 猜二、讀句子，看拼音寫漢字。 bng wn di w ，媽媽 去公園散步。好多的花呀！五顏六色的。我置身 hi yng bin chng gi于花的 中，這時(shí)，我真想 一只小蝴蝶， 花兒們傳播花粉，讓花兒盡情的開放。三、選詞填空。 溫暖 溫和1. 老師的態(tài)度很（ ）。 2. 同學(xué)們親切的話語讓我感到很（ ）。 往常 平常3. 妹妹像（ ）一樣，早早來到學(xué)校。4.（ ），我最喜歡散步了。 四、 照樣子，寫句子。例：我變成小花朵飄下來。（潔白的 紛紛揚(yáng)揚(yáng)地）我變成潔白的小花朵紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄下來。 太陽升起來。

23、（火紅的 緩緩地） 五、課文整體梳理。通過本課的學(xué)習(xí)，我知道了自然界中水的變化：水變成（ ）升上天空，然后變成（ ），遇到冷風(fēng)變成（ ）；有時(shí)變成（ ）；在冬天變成（ ）。六、重點(diǎn)段落品析。 有時(shí)候我很溫和(h huo)，有時(shí)候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒(mi m)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。1. 從括號(hào)里選擇加點(diǎn)字的正確讀音打“”。2. 從文中找出兩對(duì)反義詞，寫在下面括號(hào)里。 （ ）-（ ） （ ）-（ ）3. 這段共有 句話。主要寫的是 。“灌溉田地，發(fā)動(dòng)機(jī)器”是“我”做的 ；“淹沒莊稼，沖毀房屋”是“我”做的 。七、用所給詞語寫一段話。 漂浮 溫和 灌溉 答案一、 略。二、 傍晚 帶我 海洋 變成 給三、 1.溫和 2.溫暖 3.往常 4.平常四、 火紅的太陽緩緩地升起來。五、 汽 云 雨 冰雹 雪六、1.h m 2.溫和 暴躁 好 壞 3. 3 有時(shí)候“我”很溫和，有時(shí)候“我”很暴躁 好事 壞事七、 示例：望著天空漂浮的一縷白云，爸爸溫和地對(duì)我說：“人們的頭腦都需要知識(shí)的灌溉，誰也不例外。”