《2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元《走進軍營—方向與位置》教案1 青島版六三制》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元《走進軍營—方向與位置》教案1 青島版六三制（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元走進軍營方向與位置教案1 青島版六三制教學(xué)目標：1、使學(xué)生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象面用列、行表示的平面圖的過程，提高思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)業(yè)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)重點：掌握“列”“行”的規(guī)定，理解位置確定的意義和方法。教學(xué)難點：正確使用數(shù)對確定位置。教學(xué)過程：一、初步感知出示課件，某學(xué)校軍訓(xùn)視頻，怎樣描述班長李雪的位置 找同學(xué)試述李雪的位置，教師引導(dǎo)二、抽象情境，在活

2、動中認識數(shù)對1、認識列、行1）師：為了能正確地確定位置，數(shù)學(xué)上規(guī)定用列和行來描述位置。通常把豎排叫做列，橫排叫做行。2）師：確定第幾列一般從觀察者的左邊起往右邊數(shù)。誰是觀察者？（老師與學(xué)生）這是第一列（指著圖說），這是第二列，李雪在第幾列？一共有幾列？師：確定第幾行一般從前往后數(shù)，這是第一行（指著圖說），這是第二行，一共有幾行？李雪在哪一行？2用列、行表示位置。1)師：你會用列、行來描述李雪的位置嗎？李雪左邊的同學(xué)他的位置是第幾列第幾行？2)任意指幾個位置讓學(xué)生說出是第幾列第幾行。3）老師說出其中一人的位置，請大家指一指他在哪里.4）考一考你的同桌，任意指圖上一個人讓同桌說說他的位置,報出位置

3、讓同桌指出所說的人？注意先說列再說行。3小結(jié)：回想一下，我們是怎樣規(guī)定列和行的？4用列行表示出點子圖上的位置5學(xué)會用數(shù)對確定位置1）介紹數(shù)對師：為了更簡明地表示出位置，第幾列第幾行可以用數(shù)對來表示我們在用數(shù)對表示位置的時候是這樣規(guī)定的：先寫列數(shù)，再寫行數(shù)。所以李雪的位置先寫列數(shù)4，再寫行數(shù)3。并用括號把它們括起來，在列數(shù)行數(shù)之間寫上逗號，把兩個數(shù)隔開，這個數(shù)對就表示李雪的位置，讀作：四三。2）數(shù)對（4，3）表示什么意思？你能用數(shù)對表示李雪正前方同學(xué)的位置嗎？寫一寫3）如果有一個同學(xué)的位置是用數(shù)對（6，5）表示的，你能在圓圈圖上找出他的位置嗎？你是怎么想的？ 4）同桌互相指一個小圓圈讓對方說出數(shù)

4、對，說一個數(shù)對，讓同桌在圖上指出來。6練一練學(xué)生先獨立完成，再說說自己是怎么想的。三、聯(lián)系實際，加深理解1用數(shù)對表示教室里的位置。師：剛才我們用數(shù)對很快確定了圓圈圖上的位置，那么在教室里，同學(xué)們的位置是在第幾列第幾行，用數(shù)對怎樣表示呢？2明確教室里的列和行如果站在老師的角度來觀察，第一列該在哪里？第5列呢？第1行在哪里呢？第4行呢？3用數(shù)對表示同學(xué)的位置1)請第1列第1行的同學(xué)站起來，用數(shù)對表示是多少？2）觀察自己的位置，看看是第幾列第幾行？用數(shù)對表示是多少？3）先自己想一想，再告訴同桌。4）教師出示圖片，找出指定班級的位值用數(shù)對表示四、生活中的應(yīng)用師：數(shù)對知識不僅可以確定一個位置，在日常生活

5、中也有重要的應(yīng)用自主練習第6題學(xué)生獨立完成并回答書上問題2.拓展師：生活中還有哪些地方要確定位置呢？附送：2022年(春)五年級數(shù)學(xué)下冊 第四單元走進軍營方向與位置教案2 青島版六三制教材內(nèi)容：青島版教材六年制五年級下冊第四單元50-53頁內(nèi)容。教材分析：本課主要學(xué)習數(shù)對的含義，以及用數(shù)對在方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習了類似“第幾排第幾個”的方式描述物體在平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗。本課主要對這種經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力，也是學(xué)生以后學(xué)習平面直角坐標系的重要基礎(chǔ)。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生認識列，行的含義，并弄清楚確定第幾列

6、，第幾行的規(guī)則。教學(xué)目標 1使學(xué)生在具體的情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。2使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高抽象思維能力，滲透坐標思想，發(fā)展空間觀念。 3使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。 教學(xué)重點：探究確定位置的方法，認識數(shù)對。教學(xué)難點：理解抽象的“數(shù)對”，并能用數(shù)對準確地表示出方格圖中某一物體的位置。教學(xué)準備：多媒體課件。教學(xué)過程：一.創(chuàng)設(shè)情景，引出課題師：同學(xué)們我們先來觀看一段國旗護衛(wèi)隊升旗的視頻：(播放國旗護衛(wèi)隊升旗的視頻)師：看了剛才的短片，你有什么感受？生：自

7、由暢談比如他們的隊伍很整齊，他們排的隊很整齊，他們很威風，很有氣勢，我很激動，我長大也想去當兵等。師：的確，看著那英姿颯爽的軍姿，整齊的隊列，不免讓我們熱血沸騰，心潮澎湃。綠色的軍營是很多青少年的向往，在假期的活動中，少年軍校吸引了許多同學(xué)參加，看，他們正在進行隊列比賽呢。在隊列比賽中，每個同學(xué)都有自己的固定的位置，這里面還有許多有趣的數(shù)學(xué)知識呢，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習確定位置（板書課題） 二自主探究，學(xué)習新知。（一）學(xué)習行與列1用自己的方法確定位置。師：請大家看圖，在隊列比賽中，小強站在什么位置？想一想怎樣能用準確而簡練的語言把小強的位置描述出來？生1: 第二排第三個 生2：從左邊數(shù)第三排

8、第二個 生3：從左往右數(shù)第三豎排，從右往左數(shù)第四豎排，從前往后數(shù)第二橫排，從后往前數(shù)第四橫排。師：你們覺得這3位同學(xué)描述的怎么樣？誰來評價一下？生1:1號不知道是從哪兒開始數(shù)的第二排，所以雖然簡練但沒有交代清楚，2號說清楚了從哪兒開始數(shù)的，但不知道是橫排還是豎排。生2:1號說小強在第二排，2號說小強在第三排，他們的“排”一個指橫排，一個指豎排，但都沒有寫清楚。生3:3號描述比較準確，不過太麻煩了。師（小結(jié)）：的確，1號和2號描述的比較簡練，但不夠準確，3號描述的比較準確但不夠簡練，怎樣能描述得既準確又簡練呢？這就需要統(tǒng)一標準。2.用列與行的方法確定位置（1）認識列和行的概念師：其實，像這樣確定

9、位置的時候，我們通常用“列”和“行”來表示。那什么是列？什么是行？生：我知道，豎排就是列，橫排就是行。師：你說的完全正確。（出示課件）師： 現(xiàn)在老師和同學(xué)們都是觀察者，看一看，哪是第一列？共有幾列？哪是第一行？共有幾行？（2）用列和行來描述位置。師：現(xiàn)在你能用列和行來描述一下小強的位置嗎？生：他在第三列第二行。師：對！第三列和第二行形成一個交叉點，小強就在這兒，因此小強的位置就是“第三列第二行。”（讓學(xué)生分別說出另外幾個同學(xué)的位置各是第幾列第幾行）2、列與行的鞏固。 師：現(xiàn)在同學(xué)們在教室中所坐的位置哪是一列？哪是一行？從老師的角度看哪里是第一列呢？哪是第一行？ 同學(xué)們快點看看自己是在第幾列第幾

10、行？大聲地告訴老師，你在第幾列？第幾行？生：兩個學(xué)生回答。師：下面請同學(xué)們聽老師的口令， 第3列的同學(xué)請起立，第4行的同學(xué)請起立。師：誰站了兩次？為什么 ？生：因為我既是第3列的又是第4行的，所以站了兩次。師:如果再讓第2列和第5行的同學(xué)起立，同學(xué)們猜猜看，誰會站兩次？師：可見，要確定一個同學(xué)的位置，就要同時具備列數(shù)和行數(shù)這一對數(shù)。（二）抽象位置圖，認識數(shù)對。1、抽象位置圖師：請同學(xué)們注意觀察。（課件由人物圖變成點子圖）師：發(fā)生了什么變化？生：人變成圓點了。師：用圓點來代替每個同學(xué)，你認為這樣表示有什么好處？生：清楚、簡便 師：確實比原來簡潔、清楚了。你還能指出哪是第一列和第一行嗎？師： 在這

11、幅點子圖上，你還說出小強的位置嗎？生：小強的位置是第3列第2行。2.提煉數(shù)對師：這位同學(xué)用一句話六個字表示出了小強的位置，數(shù)學(xué)的一大特點就是簡練，開動腦筋想一想，你能不能把這種表示位置的方法變得更簡練一些呢？（根據(jù)學(xué)生情況提示：可不可以省略漢字，只用數(shù)字和符號？）師：小組討論一下，把你們的答案寫在小卡片上。（生討論，老師邊巡視指導(dǎo)，邊收集一些卡片準備展示） 師：下面我們一起來看同學(xué)們的創(chuàng)意作品。學(xué)生評價優(yōu)點和缺點。 師：現(xiàn)在老師只想說一句，我太佩服你們了，大家的方法都比原來簡練了，而且是各有特點。我發(fā)現(xiàn)你們的這些方法有個共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：都有3和2這兩個數(shù)。板書師：對呀，都保留了這兩

12、個數(shù)字，真是英雄所見略同，都知道關(guān)鍵內(nèi)容要保留。大家的方法的很簡練，能不能各人用各人的方法？師：對，為了大家交流方便，我們必須要統(tǒng)一標準。將數(shù)對板書完整并講解。師：為什么會叫數(shù)對呢？生：因為它有兩個數(shù)，兩個數(shù)就是一對數(shù)，數(shù)對就是一對數(shù)的意思。師：對，用一對數(shù)來確定一個人的位置，所以叫數(shù)對。多形象的名字呀！ 3.練習鞏固數(shù)對A師：你能用數(shù)對表示出小剛的位置的位置嗎？快速寫到練習本上。B師：用數(shù)對可以準確而簡練的表示位置。 現(xiàn)在你能用數(shù)對表示自己在班里的位置嗎？生：能師：好，快速的把它寫在練習本上。 同位檢查寫的對不對？ 師：數(shù)對中第一個數(shù)是2的同學(xué)請起立，同學(xué)們你有什么發(fā)現(xiàn)？生：他們都站在同一列

13、上。師：數(shù)對中第二個數(shù)是3的同學(xué)請起立，同學(xué)們你又有什么發(fā)現(xiàn)？生：他們都站在同一行上。師：也就是說，數(shù)對中，如果第一個數(shù)相同，說明在同一列，如果第二個數(shù)相同，說明在同一行。C猜同學(xué)（三）學(xué)習用數(shù)對表示平面方格圖上點的位置1.介紹平面方格圖 師：（課件出示）請同學(xué)們再來觀察這幅點子圖，老師將這些圓點用豎線和橫線連接起來，就變成了一幅（方格圖）。 師： 如果我們把每一列每一行的起點都定為0，現(xiàn)在它就變成了一幅完整的平面方格圖。 師:同學(xué)們看，方格圖和剛才的點子圖相比又有哪些優(yōu)點？ 生： 方格圖比點子圖更簡單更清楚了。2.練一練師：在這幅方格圖中能用數(shù)對表示出他們的位置？三、聯(lián)系生活，綜合練習1、報箱2、點圖3、圖形四課堂小結(jié)：師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們回頭整理一下，這節(jié)課，我們學(xué)習了什么？生：用數(shù)對確定位置。師：對數(shù)對你有什么感受？生：非常簡練，非常準確。師：數(shù)對就是這樣一種奇妙的語言，它能用兩個有序的數(shù)確定一個物體的位置。（課件介紹經(jīng)緯線知識。）師：其實數(shù)對的由來也是非常的偶然呢?。ㄕn件出示你知道嗎?。┳詈笏痛蠹乙痪湓?，找一找吧！