《2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制）（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)學情分析 魯科版（五四制） 初一學生好奇心強，知識面較窄，上課思維活躍，善于思考，已具有一定的自主科學探究的實驗能力。但是這一年齡段的學生又有著形象思維發(fā)達而邏輯思維欠缺的特點，學習中容易主觀臆斷，想當然多而動手落實，嚴謹完成科學探究活動的能力不夠。所以本節(jié)課通過討論設計探究方案，挖掘學生的潛能，調(diào)動他們的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自主學習的精神和科學探究能力，為對照實驗的有效性的落實打下基礎。 學生對自然科學有濃厚的興趣,好奇心強、大膽、好動、敢問敢講，本節(jié)課通過分課前實驗析案例，展示查閱資料、討論設計探究方案等活動，加強學

2、生的有意注意，提高注意的品質(zhì)。并可以滿足學生的求知欲、好奇心，發(fā)展學生的潛能。通過設計探究方案發(fā)展學生的邏輯思維能力。 1、本節(jié)課是探究課，采取小組合作探究的教學方法。六年級學生雖然對科學探究過程已有了初步了解，探究活動中涉及到的 對照實驗的設置和控制變量問題對于學生來說還沒有達到熟練掌握的程度，所以提醒學生將本實驗所探究的條件分解為一個個的單一變量很有必要。讓學生通過單一變量去考慮種子萌發(fā)與外界條件的關系，進而引導學生設計對照實驗，探究種子萌發(fā)所需要的外界條件。循序漸進地先讓學生嘗試由控制一個變量，設計對照，然后設計三組，同時控制三個變量。 2、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和平時的觀察及耳濡目染的

3、生產(chǎn)實踐，讓學生自主做出假設，并找出合理的依據(jù)，讓學生親自動手操作，來嘗試控制變量，設計三組對照實驗。 3、“探究種子萌發(fā)的外界條件”的實驗是不可能在課堂上當堂完成的，所以在上課前，發(fā)給學生一些種子，布置學生在家里進行有關 種子萌發(fā)條件的實驗，同時觀察種子萌發(fā)的過程。上課先讓學生根據(jù)自己設計的實驗進行討論，配合教師事先完成的實驗，完成有關種子萌發(fā)的外界條件的探究。 附送： 2022年六年級生物下冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)效果分析 魯科版（五四制） (I) 這節(jié)課是個實驗課，主要是學生通過動手操作實驗，通過觀察實驗結果從而得出結論。 課前通過和學生課下交流尤其是和

4、組長交流，使學生順利的自我操作完成實驗，這樣課上才能分析實驗結果從而得出結論。在學習《植物體的結構層次》時，學生認識了一些植物的種子，而且作為農(nóng)村的孩子，同學們都見過播種小麥和玉米。學生對于實驗操作沒有很大的障礙，課下完成沒有問題??！ 課堂中從古蓮子的神奇萌發(fā)和古詩開啟被子植物的一生，從而引導學生知道植物的一生中受精卵先形成種子這個重要器官，回顧種子的結構，為種子萌發(fā)儲備知識，實現(xiàn)溫故而知新。 種子萌發(fā)需要什么條件呢？之前學過動植物生存所需的基本條件，種子萌發(fā)必須需要哪些條件呢？引起學生的思索，結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的常識從而作出假設。 同學們都自學了制定計劃的環(huán)節(jié)并根據(jù)自學設

5、計了自己的實驗，結合以下8個問題分享設計經(jīng)驗和想法： （1）選擇什么樣的種子？ （2）使用了哪些材料用具？ （3）每個裝置放幾粒種子？種子相同嗎？能放一粒種子嗎？ （4）如果探究溫度這個條件，如何設計實驗組和對照組？探究水分和空氣呢？(空氣的難度較大，教師要引導學生從自己的缺氧經(jīng)歷思考) （5）每組對照實驗都只有一個條件不同，其他條件都相同嗎？根據(jù)實驗學習課本P24的科學方法，分析實驗組和對照組，從而加深對照實驗的相關知識。 （6）根據(jù)你們探究的問題如何設計的實驗，請學生回顧總結你們的設計方案，然后選代表展示，并分析成功與失敗的原因。根據(jù)討論完善小組的設計方案。 （7）每隔多長時

6、間觀察一次？對各組實驗是否應當同時觀察？ （8）如何對待全班各組的實驗結果？同學分析自己組的實驗成敗與全班同學分享，努力實現(xiàn)實驗價值，從而得出結論。根據(jù)試驗后的兩個問題分析實驗，從而鞏固實驗效果。結合實驗，提出“光對種子萌發(fā)有什么影響”從而加深對照實驗的的設計和變量設置等理論知識。 通過所學知識分析一下兩個農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的問題：北方地區(qū)早春播種以后，用塑料薄膜覆蓋地面（通常稱為“地膜 覆蓋”），為什么會促進提早出苗？為了保存玉米種子，在采收以后，常將玉米果穗放在干燥通風的地方。這樣做對于保存種子有什么好處?出示實驗題分析存在的對照實驗及變量。使學生能反思并創(chuàng)新自己的實驗。 和全體學生共同總結種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣，也能到學生分析2號種子都會萌發(fā)嗎？下節(jié)課我們探究種子萌發(fā)的自身條件。 我覺得這節(jié)課能把知識和動手實踐的理論結合起來，使學生具有很大的積極性和興趣，課堂氣氛高漲，學生能更積極投入的學習，從感官到理論全面認識到種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件，達到教師所期望的要求。