《三年級數學上冊 第7單元《長方形和正方形》畫數學 長方形與正方形周長解決問題教案2 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數學上冊 第7單元《長方形和正方形》畫數學 長方形與正方形周長解決問題教案2 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《長方形和正方形的周長·解決問題》 一、教學目標 （一）知識與技能 1．讓學生通過自主探究，進一步鞏固長方形、正方形特征的認識及周長的計算方法，提高學生綜合運用知識的能力。 2．讓學生進一步發(fā)展數學思考，學習運用畫圖來解決問題的策略，提高學生的探究能力和解決問題的能力。 3．通過自主探究，發(fā)展學生的幾何直觀，培養(yǎng)空間觀念。 （二）過程與方法 讓學生經歷探索活動，通過分析比較，歸納總結出解決問題的一般方法。 （三）情感態(tài)度與價值觀 讓學生在活動中體驗數學學習的樂趣，喜歡學習數學。主動發(fā)現日常生活中的數學現象，并積極去探究。 二、教學重難點 教學重點： 1．通過探究

2、，運用畫圖策略解決問題，總結出解決這類問題的一般方法。 2．滲透解決問題的三個步驟：閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。 教學難點： 運用畫圖策略解決問題，總結出解決這類問題的一般方法。 三、教具準備 教具：課件，邊長1分米的小正方形若干 學具：邊長1分米的小正方形若干，方格紙一張，表格2張 四、教學過程 （一）動手操作，做好鋪墊 1．拼組練習 讓學生拿出練習本，根據要求畫一畫。 （1）用2個邊長1分米的小正方形，可以拼成什么圖形？它的長、寬分別是多少？周長呢？ （2）3個呢？4個呢？ 【設計意圖】讓學生畫一畫簡單的拼組圖形，為探究活動中的畫圖解決問題的方法埋下伏

3、筆，也可以了解在畫圖過程中會出現的問題，教師做到心中有數。 2．揭示課題 今天我將和同學們一起學習解決問題。板書：解決問題。 （二）不斷探究，獲得新知 1．理解題意 課件出示例5：用16張邊長是1分米的正方形紙拼成長方形和正方形，怎樣拼，才能使拼成的圖形周長最短？ （1）讀題思意。先請學生自己讀一讀題，同桌交流題目意思。 （2）分析題意。這道題要我們做什么事？ 根據學生的回答整理板書：拼圖形──求周長──比較周長 （3）讓同桌同學再次互相說說題目意思。 2．自主探究 （1）第一次探究 ①說清要求 要解決這個問題，最關鍵的一步是什么？（拼圖形）是的，圖形拼好了，接下來的

4、兩步就簡單了。下面我們就一起來試一試。相信大家都有自己的方法。可以借助課前準備的學具。 ②自主探究 學生小組合作，教師要指導，適時點撥。 ③匯報展示 多給學生說的機會，讓學生很好地展示自己的想法。 學生可能出現的方法有： a.用小正方形拼的 b.在方格紙上畫圖的 c.直接在隨練本上畫草圖的 學生擺出來的結果有： a.擺成長16分米，寬1分米的長方形 b.擺成長8分米，寬2分米的長方形 c.擺成邊長4分米的正方形 ④優(yōu)化方法 請擺的同學展示自己的擺法，實物投影出學生在方格紙上和隨練本上畫的草圖。師：你更喜歡哪位同學的方法？為什么？（在隨練本上畫草圖的方法更好） ⑤分

5、析畫法 你最喜歡誰畫的圖，為什么？是的，他畫的草圖中還隱含著大智慧呢！我們一起來看看。 a.擺成長16分米，寬1分米的長方形，我們可以說成擺了幾行？每行幾個？（擺成1行，每行16個。） b.擺成長8分米，寬2分米的長方形，可以怎么說呢？ c.擺成邊長4分米的正方形，還可以怎么說呢？ d.思考：為什么不能擺成3行呢？ e.師：只有這3種拼法嗎？引導學生反思，讓學生明白，只有做到不重復、不遺漏，才能確保正確解決問題。 ⑥再次嘗試 你能不用擺，就直接畫草圖嗎？我們來試一試。如果有12個一樣大的正方形，可以拼成哪些長方形或正方形呢？ 讓很快畫好的同學說說是怎樣想的。（適當的表揚，讓

6、學生有信心，學會思考） （2）第二次探究 ①說清要求 我們已經用16張正方形的紙擺成了3種不同的長方形或正方形，接下來還需要做些什么呢？（計算他們的周長，比較他們的周長）那請你和你的同桌合作，用你們喜歡的方法試一試吧！可以借助學具的幫忙。 ②自主探究 教師個別指導，點撥啟發(fā)。 ③展示匯報 學生可能會出現的方式有： a.用數格子的方法，直接數出它們的周長。 b.數出它們的長和寬，計算出他們的周長。 c.用表格記錄法。 長（分米） 16 8 4 寬（分米） 1 2 4 周長（分米） 34 20 16 觀察比較 用16個小正方形拼成的長方形或正方形中，

7、（ 正方形 ）的周長最短。 （提醒學生，表格式不一定非得畫表格，也可以像表格一樣上下、左右對齊，就行了，簡單明了，做起來速度快。） ④思考分析 a.不管是運用了數的方法，還是計算和填表的方法，我們都得出了什么樣的結果？（用16個小正方形拼成的長方形或正方形中，正方形的周長最短。） b.12張邊長1分米的拼成的長方形或正方形的草圖，我們已經畫過了，你會比較它們的周長嗎？讓學生獨立完成后，同桌交流你是怎樣想的。 只有這三種拼法嗎？你得到了什么結果？ 長（分米） 12 6 4 寬（分米） 1 2 3 周長（分米） 26 16 14 觀察比較 用12個小正方形拼

8、成的長方形或正方形中，（長4分米，寬3分米的長方形）周長最短。 c.課件同時出示兩個表格。 觀察這兩個表格你發(fā)現了什么？ 引導學生發(fā)現：在小正方形個數一定的情況下，拼成的圖形的長和寬越接近，那么這個長方形的周長最短。 為什么呢？引導發(fā)現：拼組后，隱藏在圖形內部的小正方形的邊長越多，露在外面的邊長就越少，圖形的周長越短。 ⑤整理解決問題的基本過程。我們是怎么解決這個問題的？誰來說說？師整理板書：閱讀與理解→分析與解答→回顧與反思。 ⑥今天我們一起學到了許多知識，大家真是愛思考的孩子！其實這種拼擺的問題在生活中我們也經常遇到，我們一起去看看。 （三）聯系生活，內化新知 完成教材86

9、頁做一做。 通過動手演示，讓學生明白題意：將12個邊長5厘米的正方形拼組后的圖形周長最短。將生活問題轉化成數學問題。 【設計思路】學以致用，數學來自生活，學習數學是為了解決生活中的問題，讓學生充分體會數學與生活的聯系，并努力發(fā)現并探究生活中的數學問題，培養(yǎng)學生的探究能力。 （四）全課總結，有效提升 今天你有什么收獲？你還有什么疑問？ 【設計意圖】通過這節(jié)課的學習，學生對長方形、正方形特征及周長有了進一步的了解，掌握了畫圖解決問題的策略，還知道了運用表格呈現答案，收獲多多。通過幾何直觀，促進了學了空間觀念的形成。 五、 教學反思 經過單元的教學以及之后的揣摩，讓我有以下幾點

10、體會。首先是對于教材的把握。對于教材的把握是教學的前提和關鍵。把握教材不僅是把握當堂課的教材，本課前后以及想關聯的知識，學生已有的學習經驗和層次，這些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后，我們才能更好的融入課堂。 ? ? 其次是做為數學教師，很多數學上科學化規(guī)范化的語言值得我們推敲。學生可能在課堂上出現很多出乎我們預料的口語化的語言詞匯，我們應怎樣引導到正確的科學的描述上去，也值得我們推敲。上課前概念清晰，思路明確，這是必要的條件。 ? ? 第三，教學設計中的重難點要如何在教學過程中體現？一節(jié)課，在重難點上花的時間有多少，采取的手段是否多樣，是否適合學生，這點很值得我推敲。在課堂上我也經常犯這樣的錯誤，就是在重點難點上花的時間不夠，以為學生都會了，這樣往往會忽略一些后進生。因此應該在重點難點上做足功夫，采取有效的手段，真正讓教學為目的服務。