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1、2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文 蕭山楊梅教案 語(yǔ)文S版 [教學(xué)要求] 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　　2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。 　　　3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。 　　　4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。 [教學(xué)重點(diǎn)] 　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。 　　難點(diǎn)：了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。 　　[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》 　　[教

2、學(xué)時(shí)間]　三課時(shí)。 　　[教學(xué)過(guò)程] 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。 　　　2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　　[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］ 　　二、質(zhì)疑解難 　　　1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。 　　　　　他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。 　　　　　介紹“蕭山楊梅” 　　　2．借助查閱工具書，理解生字新詞。 　　　?。?）組

3、詞：　籍（）（）　　　初（）（） 　　　　 　　　　　　閱（）（）　　　兼（）（） 　　　　（2）理解詞語(yǔ)： 　　　　　　　遨游：漫游，游歷。 　　　　　　　領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。 　　　　　　　愜意：滿意，稱心，舒服。 　　　　　　　滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。 　　　?。?）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？ 　　　　　　　——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。 　　三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？ 　　　1、注重鼓勵(lì)我

4、們課外閱讀。 　　　2、整理圖書吃楊梅。 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，記憶字形： 　　　　　“遨”：敖+走之旁 　　　　　“兼”：筆畫記憶 　　　　　“初”：衣補(bǔ)旁 　　　3.指導(dǎo)寫字： 　　　　　“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔” 　　　　　“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。 　　　　　“初”注意部首 　　　　　“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾 　　　　　［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 　　五、作業(yè)： 　　　　讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　　

5、　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、導(dǎo)入課題： 　　　　出示楊梅圖。 　　　　楊梅大家都吃過(guò)?！霸诒姸嗟暮贾菟校页３Ｏ氲绞捝綏蠲?。” 　　　　[板書：蕭山楊梅]齊讀課題 　　　　“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常 　　　　［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］ 　　　　這是為什么呢？打開(kāi)書自讀第一自然段。 　　　　——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。 　　　　讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？ 　　　　——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅]

6、 　　　　［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］ 　　三、學(xué)文探究： 　　　1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 　　　　　讀讀金老師的外貌。 　　　　　——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。 　　　　　感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。 　　　2．默讀第三、四自然段。 　　　　　我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？ 　　　　　——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。 　　　　⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天

7、涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)…… 　　　　　理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。 　　　　　——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；評(píng)讀。 　　　　　從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心] 　　　3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？ 　　　?、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“十

8、分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？ 　　　　　指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。 　　　　⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！” 　　　　　理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？ 　　　　　——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。 　　　　　同桌互讀；指名讀。 　　　?、鞘捝綏蠲罚覀?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把

9、嘴唇和舌頭都染紅了。 　　　　　理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？ 　　　　　——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。 　　　　　指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；齊讀。 　　　　　［意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。］ 　　　　　從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？ 　　　　　——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書：愛(ài)護(hù)] 　　　4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？ 　　　　［意在培養(yǎng)

10、學(xué)生的質(zhì)疑能力。］ 　　　　　——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？ 　　　　　——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。 　　　　　——深深的感激，無(wú)限的思念。 　　　　　讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。 　　四、課外延伸： 　　　　在眾多的課外書中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么？ 　　　　——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》 　　　　請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交

11、流讀書體會(huì)。 　　　?。垡庠谕卣箤W(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 　　板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　蕭山楊梅 　　　　　　　　　　　　鼓勵(lì)課外閱讀　　　關(guān)心　　　　感激 　　　　　　　　　　　　整理圖書吃楊梅　　愛(ài)護(hù)　　　　思念 　　　　　　　　　　　　　　 第三課時(shí) 　　一、朗讀課文。 　　二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。 　　　　鼓勵(lì)　　遨游　　陪伴　　探索 　　三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游 　　　1．詞語(yǔ)真有趣。 　　　　　目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。 　　　　⑴讀一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。 　　　　　　——連接前后兩組詞語(yǔ)，前

12、后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。 　　　?、圃僮x這兩組詞語(yǔ)，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。 　　　　⑶你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？ 　　　2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫在括號(hào)里。 　　　　⑴找一找，誰(shuí)不屬于這一類，說(shuō)說(shuō)理由。 　　　　　——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類。 　　　　　——少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類。 　　　　　——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類。 　　　　　——電影是一種娛樂(lè)的方式，不屬于按電器劃分的這一類。 　　　?、谱x一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。 　　　3．給下面

13、的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 　　　　目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。 　　　?、抛x一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。 　　　?、浦该x句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。 　　　　　——頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。 　　　　　——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。 　　　　　——書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。 　　　?、峭阑ゲ?，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。 　　四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》 　　　　《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，

14、以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。 　　　　［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 附送： 2021-2022年四年級(jí)語(yǔ)文 蟋蟀的住宅2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等15個(gè)詞語(yǔ)，摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。 2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3．理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。 4．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。 難點(diǎn)：體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

15、 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天，我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅） 誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生） 說(shuō)得真棒，看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的孩子?，F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢？ （板書：蟋蟀） 齊讀課題。 讀了課題，有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)？ 學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。 二、整體感知，解決問(wèn)題 1．生自讀課文，了解蟋蟀的住宅是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。 要求：讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞，把不理解的詞語(yǔ)畫上記號(hào)。 2．隨機(jī)

16、檢查自學(xué)情況。 3．解決問(wèn)題。 ①一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？ （作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。） ②從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ 4．小組合作學(xué)習(xí)讀課文，看一看作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。 每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。 ①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽(yáng)光，說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址） ② 住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語(yǔ)。（提示采用擬人的手法） ③

17、 住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。（板書：特點(diǎn)） 師小結(jié)，生齊讀5．6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。 三、動(dòng)手實(shí)踐，鞏固新知 蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來(lái)，注意我們剛才找的一些詞語(yǔ)，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰(shuí)畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文 1．自讀課文，鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。 2．本文圍繞蟋蟀的住宅寫了哪兩方面的內(nèi)容。 二、再讀課文，深入理解 1．畫出不理解的生詞，討論詞義。 聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。

18、①隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái)） ②課文中誰(shuí)喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？誰(shuí)不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？ 2．了解蟋蟀是怎么建房的？ ①作者分幾個(gè)層次來(lái)寫蟋蟀建房的過(guò)程？說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。 ②找出描寫蟋蟀建房的句子。畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。 ③作者能夠把蟋蟀建房的過(guò)程寫得如此生動(dòng)具體，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明：蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)；作者──仔細(xì)觀察、注意研究。） 3．找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，讀一讀，想一想這樣寫的好處。 （這樣寫把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，使讀者產(chǎn)生親切感，引起閱讀的興趣。） 4．齊讀課文，整體梳理課文內(nèi)容。 三、歸納總結(jié)，掌握方法 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1．抄寫文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。 2．以《我的住宅》為題，用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。