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1、2021-2022年三年級語文下冊 驚弓之鳥教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： １．理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。 ２．通過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。 ３．學(xué)會本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個成語的意思。 ４．練習(xí)復(fù)述課文。 教學(xué)重點、難點： １．教學(xué)重點──理解更羸說的話；繼續(xù)進行讀懂自然段的訓(xùn)練。 ２．教學(xué)難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件 第一課時 教學(xué)過程： 一、成語導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。 １．成語導(dǎo)入。 小朋友，咱們

2、以前學(xué)過一些成語，有哪些？ 還有很多，今天咱們再來學(xué)習(xí)一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥） ２．揭示目標(biāo)。 成語故事，要學(xué)懂什么？ 這節(jié)課，我們重點學(xué)懂這個故事的內(nèi)容。 二、自讀課文，提出要求。 把書打開，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什么事。不懂的地方呆會兒提出來。 三．檢查自讀情況，質(zhì)疑問難。 １．初步了解內(nèi)容。 課文主要說了誰的什么事？（指１～２名學(xué)生說） 板書：不用箭 只拉弦 掉下來 ２．學(xué)習(xí)第１自然段。 ⑴ 更羸是怎樣一個人？（指１～２名學(xué)生說） 這就是課文第一自然段告訴人們的。 （多媒體顯示：第１自然段） ⑵ 相機學(xué)

3、習(xí)部分詞語。 ａ“更” ※正音：“更”是個多音字，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開火車讀） ｂ“魏國” ※釋義：魏國是古時候戰(zhàn)國時期的一個國家。 ※正音：一起讀。 ｃ“能手” ※什么叫“能手”？（指１～２名學(xué)生說） （多媒體顯示：“能手”變紅） ※“手”這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。 （多媒體顯示：“手”的三種解釋） ※課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣？ （多媒體顯示：“射箭能手”變紅） ⑶ 來，咱們把這一段讀讀好。 （多媒體顯示：第１自然段） ３．學(xué)習(xí)生詞。 課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？ （多媒體顯示：悲慘、愈合、拼命） ⑴“悲

4、慘” 第一個請你讀。（學(xué)生開火車讀）什么意思？ ⑵“愈合” 這個一起讀。什么意思？ ⑶“拼命” 前鼻音、后鼻音分清楚。（學(xué)生開火車讀）什么意思？ ４．質(zhì)疑問難。 還有哪些地方不懂，提出來。 小朋友提的問題都挺好，學(xué)了課文你們就會明白的。 四．學(xué)習(xí)２～８自然段。 １．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？ ２．找段落。 ⑴ 你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。 ⑵ 交流。（指１～２名學(xué)生回答） ３．指名分節(jié)讀。 我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音

5、有沒有讀準(zhǔn)。 ４．圈詞語。 ⑴ 拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語圈出來。 ⑵ 交流。 ａ 圈了哪些詞語？ （多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪） ｂ 理解。 ※“信不過” 什么意思？ 摸摸自己的耳朵在哪里？ 魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？） “本事”找個近義詞。 注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍。 ※“大吃一驚” 什么意思？ 所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！） ５．尋原因。 ⑴ 輕讀２～８自然段。 魏王的態(tài)度越來越奇怪， 為什么呢？ 帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。 （多媒體顯示：三個“？

6、”） ⑵ 交流。 ※“信不過？” 聯(lián)系上下文說說，魏王為什么信不過自己的耳朵，說的時候用上“因為（ ），所以魏王信不過自己的耳朵?！边@個句式。 （多媒體顯示：“信不過？”變紅，句式） ※“大吃一驚？” 魏王為什么大吃一驚呢？ （多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅，句式） ※“更加奇怪？” 最后，魏王更加奇怪了，什么原因？ （多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅，句式） ６．分角色朗讀。 用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現(xiàn)出來，愿意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。 五．學(xué)習(xí)第９自然段。 １．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課

7、文最后一個自然段，快速看一下，幾句話？ ２．分組讀。 四組，一組讀一句，從你們開始。 ３．默讀。 （多媒體顯示： (大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的， 用“──”劃出來；哪些講的是他的分析，用“( )”括出來。） 板書：（看） （聽） ４．學(xué)習(xí)第１句。 ⑴ 哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學(xué)生回答） （多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線） ⑵ 引讀。 更羸看到這只大雁──（飛得慢） 板書：飛得慢 聽到它──（叫的聲音很悲慘） 板書：叫聲慘 ⑶（多媒體演示：“一只大雁慢飛，邊飛邊鳴”） 課文第２自然段中有一句話描寫了這只大雁，找到的小朋友站起來，一起

8、讀。 ⑷ 由此可見，這就是更羸觀察到現(xiàn)象。 板書：觀察 ５．指名讀２～４句。 看到這種現(xiàn)象，更羸是怎樣分析的？ 板書：→ 誰愿意讀更羸分析的話。 （多媒體顯示：( )括出２～４句） ６．學(xué)習(xí)第２句。 ⑴ 指名讀第２句。 更羸先是怎樣分析的？ 板書：分析 ⑵ 引讀。 這只大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。 “孤單失群”是什么意思？ ⑶ 小結(jié)：這一句是先說結(jié)果，再講原因的。 板書：受傷未愈 孤單失群 ⑷ 推斷。 小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那么，通過這一步分析，

9、更羸知道這是一只怎樣的大雁。 ７．學(xué)習(xí)第３、４句。 為什么這只大雁一聽到弦響就掉下來呢？ 板書：↓ 更羸又作了怎樣進一步的分析？ 板書：→ 進一步分析 ▲ 說━讀 ⑴ 說：（指１～２名學(xué)生用自己的話說） 根據(jù)學(xué)生回答板書： 傷口裂開 往上飛 弦響害怕 看著黑板一起說。 板書：─ ─ ─ ⑵ 讀：（指名讀３、４句） 書上是怎么說的。 ▲ 讀━說 ⑴ 讀：（指名讀３、４句） 根據(jù)學(xué)生回答板書： 傷口裂開 往上飛 弦響害怕 ⑵ 說：（指１～2名學(xué)生用自己的話說） 誰能用自己的話說說。 看著黑板一起說。 板書：─ ─ ─ ８．齊讀第９自然段。 看著大屏幕，

10、咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什么？ 第二課時 教學(xué)過程： 一、學(xué)習(xí)第５自然段。 １．找。 更羸一步一步的分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。 （多媒體顯示：第５自然段） ２．說。 ⑴ 同桌互說。 前后對照著說一說。 （多媒體顯示：第９自然段最后兩句） 提示：你可以這么說，更羸分析什么，結(jié)果怎么樣。 ⑵ 交流。（指１～２名學(xué)生說） （多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點） （多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來”加點） ⑶ 小結(jié)。 小朋友們真是了不起，會前后聯(lián)系著讀課文，這樣課文就越讀越明白。 ３．演示。 （多媒體演示：“拉弓─

11、雁疾飛─雁掉下”） 你們看，更羸不用箭，只拉弦，“嘣”的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來。 ４．理解：“直”。 ⑴ 這一段中有兩個“直”，意思相同嗎？ （多媒體顯示：“直”變色） 老師列出了“直”的四種解釋。 （多媒體顯示：“直”四種解釋） ⑵“直往上飛”中的“直”什么意思？ （多媒體顯示：“２．一個勁兒，拼命；”變藍） ⑶“直掉下來”呢？ ▲ 筆直 你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。 （多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”） 大雁果真是筆直地掉下來的。 （多媒體顯示：“１．筆直；”變紅） ▲ 不斷地 咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。 （

12、多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”） ５．指導(dǎo)讀。 這段怎么讀好？ 誰來試試。（指１～２名學(xué)生讀） 一起讀。 二、總結(jié)談話。 １．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。 板書：判斷 更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。 ２．分男女生讀第５、９自然段。 來，拿好書，女同學(xué)讀第５自然段，男同學(xué)讀第９自然段，咱們再來體會體會。 三、鞏固練習(xí)。 １．練習(xí)。 ⑴ 更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習(xí)，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的。 （多媒體顯示：） ａ 第１題“因為大雁受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作

13、痛，所以怎樣?！闭l來。 （多媒體顯示：飛得慢） ｂ 第２題，誰來。 （多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，） ｃ 下面３題做在練習(xí)紙上。 ｄ 交流，齊讀。 ⑵ 誰來說說，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來的？ ２．存疑。 這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現(xiàn)在明白了嗎？ 至于這個成語什么意思，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí)。 四、附板書設(shè)計： 驚 弓 之 鳥 傷口裂開 （看）飛得慢 受傷未愈 / │ / │ 不 用 箭 → → 往上飛 │ / │ 只 拉 弦 （聽）叫聲慘 孤單失群 / │ 弦響害怕 ↓

14、 掉 下 來 觀察 分析 進一步分析 判斷 附送： 2021-2022年三年級語文下冊 驚弓之鳥教案 長春版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識5個生字，學(xué)會12個生字，理解“能手”等詞語的意思。 　 2.讓學(xué)生掌握“驚弓之鳥”這個成語故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個成語。 　 3.懂得“驚弓之鳥”、“能手”等詞語。 　 4.訓(xùn)練因果句式。 教學(xué)重點 理解推理過程，并能作點簡單的推理。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入，初讀。 1.出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥？為什么會是這種答案呢? 2.出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從

15、遠處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會怎樣想？ 3.成語的背后往往都有一個動人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》?？纯催@則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事？ 師板書，請生讀題。 二、學(xué)習(xí)字詞，初識更羸。 1.檢查預(yù)習(xí)情況。 看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。 （1）看課文插圖，認(rèn)識“弓” 、“箭” （2）這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？ 范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。 2.檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識了嗎？我們來看看。

16、出示幻燈3詞語：更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開 * 誰會讀？指名讀。 * 知道魏國是指哪里嗎？ 魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。 * 提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。 3.更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？ * 生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？ * 什么是“射箭能手”嗎？用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中） * 在

17、我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。 * 誰能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠近聞名、舉世聞名）讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。 【設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，同時還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時，教師該出手時就出手。同時，重視詞語的訓(xùn)練和積累，

18、詞語是語言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語，會在學(xué)生心中留下更深的印象?！? 三、走進《驚弓之鳥》，了解事件因果 出示幻燈片4：下面請同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢？ （一）如何射雁 1.出示幻燈片5： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。 2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話！ 你們看，它中間一連用了幾個逗號？（6個）要讀好它可不容易，請同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地

19、把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。 3．雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？ * 是呀！現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。 4. 這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。 * 幻燈出示5-黃框、橙框：更羸（ ），只聽得（ ），那只大雁（ ）。 * 再讀這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思幻燈出示5-詞解。 5.那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意

20、。齊讀。 幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響”，后垂直掉下來 （二）是何原因 1.更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。 幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。” * 更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。 * 跟你的同桌說說，匯報。第一句看到……，聽到…… （變紅字）

21、 2.課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢　　叫得慘 觀察。 * 那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛　孤單失群　( 變藍字) 由觀察而進行思考想象，我們就叫做——分析 請生再齊讀第一、二兩句。 * 也就是說更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。 3.那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字） * 是呀，正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)

22、，板書：心里害怕） * 其實這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會……，由心里害怕，一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。 4.你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀 5.你有什么話對更羸說嗎？ 四、走進《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理 1．讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？幻燈出示12 生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽?。凰约簢樧约?；它自己因為受過箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。 2.如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許

23、還有生的希望？ 3.是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13 4.那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？幻燈出示14 *老師先來說一個：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了他一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么？ *你們也有這樣的小故事嗎？ 5.學(xué)了課文，你還有什么收獲？ 　　（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。） 五、布置作業(yè) 1.背誦最后一個自然段。 2.把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。