《2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元《角的認(rèn)識》教案 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元《角的認(rèn)識》教案 冀教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年二年級數(shù)學(xué)上冊 第四單元《角的認(rèn)識》教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程。 知識與技能：知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。 情感態(tài)度與價值觀：能在長方形，三角形等圖形中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。 教學(xué)重點：知道角有一個頂點，兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。 教學(xué)難點：會用紙折或畫大小不同的角。能在多種圖形中找到角。 教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)交流法 學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法：動手操作法、觀察法 課前準(zhǔn)備：小棒、活動角、彩紙…… 教學(xué)過程： 一、操作感知 1、用4根、3根、2根小棒拼成一個圖形。 師：同學(xué)

2、們老師今天想和你們一起玩拼圖的游戲，你們想玩嗎？（想） 師：請大家用4根小棒或3根小棒拼一個圖形。 可能出現(xiàn)：用4根拼成四邊形；3根拼成三角形。 師：同學(xué)們拼的又快有美觀，真不錯。那么現(xiàn)在用2根小棒你又能拼出什么圖形呢？ 學(xué)生自由拼圖。 師：誰愿意展示一下你拼的圖形呢？ 投影展示。 師：同學(xué)們拼的圖形都有一個張口，而且張口的方向不同。 2、觀察2根小棒拼成的圖形和3根、4根小棒拼成的三角形、四邊形有什么不同。 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，用2根小棒拼成的圖形和三角形、正方形有什么不同？ 生：2根小棒拼成的圖形是張口的，有一個尖兒。 生：三角形和正方形是封閉的圖形。 師：像

3、這樣用2根小棒拼成的圖形就是角。（大家一起說這是什么圖形。角）今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)角的認(rèn)識。 板書：角的認(rèn)識。 二、初步認(rèn)識角 。 （一）認(rèn)識角 1、教師出示2條硬紙板和一個圖釘，展示做活動角的過程。 師：老師有兩個硬紙板，現(xiàn)在老師用圖釘把硬紙板的一端固定起來，這就形成了一個活動角。 2、教師示范轉(zhuǎn)動活動角的一邊，形成不同角，畫在黑板上。學(xué)生轉(zhuǎn)角并學(xué)習(xí)畫角。 師：固定角的一條硬紙板，轉(zhuǎn)動另一條硬紙板，這樣形成了許多的角。 師：下面請同學(xué)們拿出自己的活動角，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)將你轉(zhuǎn)好的角放到桌面上，迅速坐好。 生自由轉(zhuǎn)角，教師巡視，關(guān)注孩子們轉(zhuǎn)出的角。 師：這位同學(xué)你的角轉(zhuǎn)的真快

4、啊，你來給大家展示一下好嗎？ 學(xué)生展示角，教師貼在黑板上。 師：同學(xué)們能轉(zhuǎn)出這樣大小不同的角，老師還能把它們畫出來呢。下面仔細(xì)觀察老師畫角（師口述畫角過程：先點一個點，再從這個點向不同的方向畫兩條直直的線）。 師：這個點叫做角的頂點（板書），這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書）。 教師指出角的頂點和角的兩條邊，學(xué)生說他們的名稱。 我們給這個角起個名字叫角1。那么這個頂點就是角1的頂點，這兩條邊就是角1的兩條邊。 師：看，這個活動角的張口變大了一點，仔細(xì)觀察老師是怎樣畫出這第二個角的。 師：誰來說一說老師是怎樣畫的？ 生：先頂點，再用三角板從頂點向不同方向畫兩條直直的線，就畫成了

5、一個角。 師：我們給這個角起個名字叫角2，誰能到黑板上指出角2的頂點和邊在哪？ 指名到黑板上指一指、說一說。 師：現(xiàn)在，這個活動角的張口變得更大了，老師相信你一定能按照老師畫角的方法，把這個角畫在練習(xí)本上，自己動手上畫一畫吧。 生畫角，師巡視。找一名同學(xué)到黑板上畫一畫。 師：畫好的同學(xué)請同桌兩人互相說一說這個角的頂點和邊在哪？ （對于學(xué)生畫的有問題的圖形，教師投影展示并糾正。） 師：根據(jù)活動角我們會畫角了，那如果沒有活動角你還會畫角嗎？下面請同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€角并和同桌說一說角的頂點和邊在哪？ 實物投影展示。 （二）認(rèn)識角的大小。 師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下黑板上這三個角，你知

6、道哪個角大，哪個角小嗎？ 生：角3大。 師：那么你是怎么判斷的呢？ 交流。老師移動角3與角1、角2比一比，觀察角3的張口大，因此角3大。 引導(dǎo)學(xué)生了解“角的兩邊張口越大，角就越大；角的兩邊張口越小，角就越小?！? 師：同學(xué)們看老師這個角和角1一樣大嗎？ （1） 生：一樣大。 師：為什么？ 生：角的張口沒有變。 （2） 生：不一樣大。 師：為什么？ 生：老師的活動角的邊長。 師：既然我們有了疑問，那我們就一起驗證一下。（教師移動活動角和角1比一比）角的頂點和角的邊重合了，這說明角的張口一樣大，角就一樣大。 引導(dǎo)學(xué)生理解“角的大小與角的兩邊長短無關(guān)”。 師：現(xiàn)在老師把角2

7、的兩邊延長，觀察一下，這個角的大小變了嗎？為什么？ 生：角的大小與角的兩邊長短無關(guān)。 （三）學(xué)生活動：嘗試用彩紙折出大小不同的角。 師：看老師手里有一張彩紙觀察老師是如何折出角的。 師展示折角過程。 師：下面請同學(xué)們按照老師的方法動手折一折角，并向同桌展示自己折出的角，指出角的頂點和邊。 指名展示。 三、找一找 師：剛才我們學(xué)習(xí)了畫角、比較角的大小、折角，那么在我們的日常生活中，哪些物品上有角？ 學(xué)生發(fā)言，指出角及角的各部分。 四、課堂練習(xí) 師：我們現(xiàn)在既然認(rèn)識了角，那么老師想要考考你們。 （一）觀察下面各圖，是角的在（ ）里畫√。 1、出示各種圖形，學(xué)生獨立完成。 2、交流：學(xué)生說說哪些是角，指出角的頂點和邊。其余的圖形不是角，為什么？ （二）判斷下面的圖形分別有幾個角？ 1、出示圖形，學(xué)生獨立完成。 2、師：這些圖形中分別有幾個角？ 3、交流，重點說第三個圖形有兩個角，為什么？ 板書設(shè)計： 角的認(rèn)識