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1、2021-2022年二年級(jí)語文下冊(cè) 植物媽媽有辦法教案 北京版 教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。 2.能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。 3.滲透熱愛大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對(duì)植物產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞，理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀懂詞句的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆 誰認(rèn)識(shí)這些植物？你對(duì)他有多少了解呢？誰能給大家介

2、紹一下。 估計(jì)：生會(huì)說書上的內(nèi)容。 對(duì)策：過渡：看來大家都預(yù)習(xí)課文了，那說得對(duì)不對(duì)呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會(huì)發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)他它們的生活，了解一下。 師板書課題：植物媽媽有辦法 二、細(xì)讀品位 （一）初讀課文，整體感知。 1.自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認(rèn)識(shí)的字。 2.剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)他們？ 出示：植物? ?翅膀? ? 準(zhǔn)備? ?知識(shí)? ?降落傘? ? 鎧甲 ? ?? ?豆莢? ?落戶安家 指名讀，對(duì)于易錯(cuò)的詞，讓生多讀幾遍。 3.分自然段朗讀課文。注意：多音字

3、“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯(cuò)。 4.看來大家剛才讀得很認(rèn)真，生字寶寶對(duì)你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認(rèn)為，瞧她們也給你們出了一些題： 1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？ 過渡：聽同學(xué)們剛才一說，我覺得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺得他們的辦法很巧妙，下面我們就來細(xì)細(xì)的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？ （二）細(xì)讀課文，有感情的朗讀。 1.匯報(bào)上面的問題： 2.全班討論的過程中，學(xué)生說出植物種子傳播的方法后，老師引導(dǎo)學(xué)生從課文中找依據(jù)：你從哪里知道的？ 估計(jì)1：“蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。 對(duì)策： 1）了解降落傘：蒲

4、公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片） 2）師：孩子長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會(huì)飛到哪？哪就是它的家？- 3）師小結(jié)：所以他們能“四海為家“，誰來說說“四海為家”什么意思？ 4）指導(dǎo)朗讀：蒲公英媽媽太愛自己的孩子們了，不僅為它們精心準(zhǔn)備了一次快樂的旅行，而且讓它們都重新有了一個(gè)自己的家！你想不想把她對(duì)孩子們的愛表達(dá)出來呢？ 估計(jì)：生可能讀起來都是一個(gè)語調(diào)。 對(duì)策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長(zhǎng)一些。 估計(jì)2：蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了帶刺的鎧甲。 對(duì)策

5、： 1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問題嗎？ ? ?? ? 估計(jì)：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛？ ? ?? ? 對(duì)策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實(shí)物） 2)?現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛了吧！ 估計(jì)3：過渡：“讓小鳥把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？ 估計(jì)：生可能只能找課文的話念一念。 對(duì)策：師抓住“睡上一覺”問： 1）“睡上一覺”什么意思？ 石榴的種子的外殼很堅(jiān)硬，鳥吃下去無法消化，隨著糞便會(huì)排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒有過把什么東西吃了，沒有

6、消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。 2）那他們?cè)邙B肚子里是怎么得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來???有感情的朗讀課文。 估計(jì)4： 1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒有不理解的地方？? ?估計(jì)：為什么太陽一曬，豆莢就會(huì)炸開？ ? ?? ?? ? 對(duì)策：師解釋：太陽一曬，豆莢的外皮會(huì)因變干而收縮，里面的豆子就會(huì)感到越來越擠，實(shí)在沒法擠了，就會(huì)撐破豆莢，從里面彈出來。你覺得這些小豆子怎么樣？（可愛） 2）指導(dǎo)朗讀：誰能把他們?cè)谔栂聭醒笱蟮臅裉栆约皻g蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。 估計(jì)：生讀不出感情。 對(duì)策：指導(dǎo)方法：“太

7、陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當(dāng)范讀。 3.小結(jié)：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細(xì)觀察。那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到。你是細(xì)心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？ 三、回味總結(jié) 1.自己有感情的再讀一遍課文。 2.植物們?cè)诖笞匀恢凶杂勺栽诘纳L(zhǎng)著，他們可能沒有動(dòng)物和我們?nèi)祟悘?qiáng)大，但他們有自己的生活方式?；丶液?，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。 板書： 植物媽媽有辦法 蒲公英? ?降落傘? ?風(fēng)吹 蒼耳? ???鎧??甲? ???動(dòng)

8、物帶 石榴??鳥吃下? ?動(dòng)物 豌豆? ? 豆??莢? ?? ?太陽曬 附送： 2021-2022年二年級(jí)語文下冊(cè) 歡樂的潑水節(jié) 1說課稿 蘇教版 【說教材】 《歡樂的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。 【說學(xué)生】 因民族差

9、異，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。 【說目標(biāo)】 根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。 一、知識(shí)與能力 1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。 2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力 3.正確流利有感情的朗讀課文 二、過程與方法 創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情。 四、重難點(diǎn)： 1.感悟用詞的精當(dāng) 2.融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴 【說教學(xué)】 在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課

10、時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。 1.激發(fā)情感，引起需求 開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感即非常想去參加潑水節(jié)。 2.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感 課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。 第一個(gè)層次1—2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀” 抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1—2

11、句。 第二個(gè)層次3—4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。 A.出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望，先讀，感到“快樂、好玩”。 B.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來， 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂。 C.讀出體驗(yàn) D.看課件，（傣家人過潑水節(jié)的錄像） E.體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀 （以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過程） 第三個(gè)層次：5句 A.角色體驗(yàn)：你身上濕淋

12、淋，為什么臉上還笑開了花？ B.出示第5句，生讀。 C.師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3—4句。 D.生讀3—4句。 （此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)） 3.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理 第一句，師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講。 第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。 4.回歸全文 用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去

13、西雙版納過潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。 5.生字教學(xué) 學(xué)寫“吉”、“祥”二字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來指導(dǎo)學(xué)生寫好兩字。 【說效果】 此課教學(xué)，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。特別讓我感動(dòng)的是： 1.請(qǐng)他們自讀二自然段后，我問他們有什么想說的嗎？學(xué)生有那么多讀后的感受跟我說，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說了心中的小問號(hào)，有的說了當(dāng)時(shí)的情景，有的說了自己的感受，當(dāng)時(shí)，學(xué)生的回答激勵(lì)了我，我感覺他們真可愛，真會(huì)讀書，更愛思考。 2.學(xué)生是最真實(shí)的，比如弱處理的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的場(chǎng)面，給了學(xué)生巨大的震憾，讓他們?cè)谡n堂上情不自禁的歡呼起來。 然而在唱起歌來，跳起舞來時(shí)，我放的是音樂課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班學(xué)生都會(huì)跳，在元旦聯(lián)歡會(huì)上還表演過，然而課堂上只聽見唱，沒有幾個(gè)人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于學(xué)生著想，是必有一個(gè)熟悉過程，因此不能達(dá)到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因?yàn)楫吘故嵌蠈W(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會(huì)好些。二，我要學(xué)會(huì)他們音樂課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為學(xué)生著想不夠。 此外，我希望我評(píng)價(jià)學(xué)生的語言更精煉些，不要重復(fù)學(xué)生的答案。