《2022年五年級品德與生活下冊 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)教案 首師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2022年五年級品德與生活下冊 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)教案 首師大版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年五年級品德與生活下冊 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)教案 首師大版 教學目標： 1．情感、態(tài)度、價值觀：通過了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明與演變過程，體會我國古代勞動人民的聰慧；通過了解我國農(nóng)耕的出現(xiàn)以及種植養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活的積極影響，進一步增強民族自豪感。 2．技能：通過了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的演變過程，培養(yǎng)學生梳理知識結構并做適當分析的能力；繼續(xù)培養(yǎng)學生調(diào)查信息、分析信息的能力。 3．知識：初步了解我國農(nóng)耕的出現(xiàn)以及種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活產(chǎn)生的積極影響；初步了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農(nóng)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用；知道我們的祖先在長期農(nóng)耕和畜牧養(yǎng)殖過程中不斷積累經(jīng)驗，研

2、究規(guī)律逐漸形成和完善的農(nóng)學思想，對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展有著深刻的影響以及對今日農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義。 教學重點： 1．初步了解我國農(nóng)耕的出現(xiàn)以及種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活產(chǎn)生的積極影響； 2．初步了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農(nóng)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用； 3．知道我們的祖先在長期農(nóng)耕和畜牧養(yǎng)殖過程中不斷積累經(jīng)驗，研究規(guī)律逐漸形成和完善的農(nóng)學思想。 教學難點： 初步了解我國傳統(tǒng)農(nóng)具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農(nóng)具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要作用。 教學準備： 1．師生調(diào)查相關的資料。 2．教師制作課件。 教學課時： 2課時。 第一課時 板書設計： 一、引入新課（2分） 1

3、．出示幾幅農(nóng)耕圖片，學生觀察，說出圖中的內(nèi)容。 2．教師導入：幾千年前，甚至是更早以前，我們這個古老的國家就出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)，今天，我們就走進農(nóng)業(yè)博物館，參觀農(nóng)業(yè)的歷史。 （板書課題：三 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)）學生齊讀課題。 二、探究問題，交流研究（35分） 1．學生質(zhì)疑：如果真的能走進農(nóng)業(yè)博物館里，你想?yún)⒂^到哪些內(nèi)容？學生自由發(fā)言，教師板書整理。 （預設：最早的農(nóng)業(yè)是什么樣的？什么人發(fā)明了農(nóng)業(yè)？……） 2．了解農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)。 ?學生自由發(fā)言，說一說自己了解到了農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)情況。 ?師出示一些人物的圖片：炎帝（神農(nóng)氏）、后稷，介紹相關的傳說。 ?學生閱讀教材P18頁《農(nóng)耕的出現(xiàn)》一文，談

4、自己了解到的內(nèi)容。 （教師板書：農(nóng)耕出現(xiàn)——發(fā)明種植、養(yǎng)殖技術——農(nóng)業(yè)） 引導學生得出結論：農(nóng)業(yè)并不是某一個人發(fā)明的，而是在漫長的時間里勞動人民在自己的勞動中逐漸形成的。 3．了解農(nóng)作物種植的情況。 ?學生觀察教材P19頁“碳化稻”和“碳化粟”圖片，教師介紹它們當時出現(xiàn)的年代。 學生談自己的想法。 （預設：在幾千年前，我國古代人民就已經(jīng)會種植農(nóng)作物） ?出示教材P19頁資料，學生閱讀。（板書數(shù)字：667/136/20%） ?全班思考討論：種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類的生活產(chǎn)生了哪些影響？（提示：學生結合五年級上冊學習過北京人的生活思考） 指名發(fā)言。 4．農(nóng)學思想。 ?過渡：

5、在漫長的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，我們的祖先們總結出了不少經(jīng)驗，形成了很多農(nóng)業(yè)思想。（板書：農(nóng)學思想） 學生發(fā)言：你知道哪些與農(nóng)業(yè)有關的經(jīng)驗？思想？ ?出示二十四節(jié)氣歌。學生齊讀，指名講自己的理解。（板書：二十四節(jié)氣） 教師結合今年“雨水”節(jié)氣下雪講解“二十四節(jié)氣歌”的科學性、規(guī)律性。 學生結合生活經(jīng)驗談對其他節(jié)氣的理解。 ?出示：春耕、夏耘、秋收、冬藏。 學生理解。 師：農(nóng)時。（板書：農(nóng)時） 出示“北京農(nóng)歷廣場”圖片，學生觀察。 ?指名說一些農(nóng)業(yè)諺語。教師出示一些農(nóng)業(yè)諺語，根據(jù)生活經(jīng)驗理解這些農(nóng)諺總結的科學性、合理性。（板書：農(nóng)諺） ?學生閱讀教材23頁教材并觀察圖片，說一說自己又

6、了解到了哪些內(nèi)容。 （板書：《農(nóng)政全書》、《齊發(fā)要術》） ?學生討論：農(nóng)學思想對農(nóng)業(yè)的發(fā)展有什么意義？ 5．學生談自己的收獲。 6．本節(jié)課知識點： ?人們在漫長的歲月中逐漸發(fā)明了種植、養(yǎng)殖技術，可以穩(wěn)定地獲取食物，也開始固定自己的住所。從“刀耕火種”到精耕細作，漸漸形成了第一個生產(chǎn)部門——農(nóng)業(yè)。 ?據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，早在七八千年前，我國北方就有了粟的種植，南方也有了稻的種植。我國是最早種植粟和稻的國家之一。（待查答案：我國農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的時間。書中的內(nèi)容就自相矛盾：1、炎帝發(fā)明農(nóng)耕，后稷教稼。要知道，炎帝、后稷生活距今約4000年前；2、我國的農(nóng)業(yè)種植出現(xiàn)在七八千年以前；3、河姆渡遺址出現(xiàn)碳化

7、稻、半坡遺址出現(xiàn)碳化粟。要知道，河姆渡遺址距今6000年前，半坡遺址距今5000年前，一說4000年前，一說7000年前，一說5000年前。） ?在全世界667種主要栽培植物中，起源于我國的就有136種，占20%以上。我國是世界上培育出農(nóng)作物最多的國家。 ?農(nóng)學思想：農(nóng)時、農(nóng)業(yè)諺語、二十四節(jié)氣。 ?農(nóng)學思想著作：《農(nóng)政全書》、《齊發(fā)要術》、《呂氏春秋》。 三、布置作業(yè)（2分） 收集農(nóng)業(yè)諺語，準備制作手抄報。 第二課時 一、導入新課（3分） 1．復習導入，提問上節(jié)課的知識點內(nèi)容。 2．引入：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，除了土壤、農(nóng)作物、農(nóng)業(yè)思想、農(nóng)業(yè)技術外，最重要的恐怕就是農(nóng)業(yè)工具了。今天這

8、節(jié)課我們就來了解農(nóng)業(yè)工具。 （板書課題：三 農(nóng)業(yè)博物館里的發(fā)現(xiàn)） 二、探究問題，交流研討（35分） 1．學生自己快速閱讀教材P20—22頁文字，梳理出農(nóng)業(yè)工具演變的過程。 （預設：原始農(nóng)業(yè)工具——青銅農(nóng)具——鐵制農(nóng)具——農(nóng)業(yè)機械） 2．學生細致閱讀教材P20—22頁文字，并認真觀察圖片，了解不同階段農(nóng)業(yè)工具是什么樣的？ 指名回答。教師配合學生的發(fā)言指導學生觀察相關的圖片或是補充出示一些圖片。 教師板書：（石器、木器、骨器） （青銅農(nóng)具、木器、石器）（鐵質(zhì)）（機器） 3．師：使用原始農(nóng)具的時期稱之為原始農(nóng)業(yè)，使用青銅農(nóng)具、木器、石器、鐵器使用初期的時期稱之為古代農(nóng)業(yè)，鐵質(zhì)農(nóng)具大量

9、使用時期稱之為近代農(nóng)業(yè)，而大量使用機械農(nóng)具的時期稱之為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。 4．探究每個時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。 學生再閱讀教材P20-22頁文字，思考每個時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點。 （板書：“刀耕火種”、人力耕種、人畜力并用、機械力量） 5．學生對照板書談自己的想法。 6．學生用自己的方式梳理農(nóng)業(yè)工具的演變過程。 （發(fā)給學生A4紙） 7．展示學生的作品。 三、布置作業(yè)（2分） 學生根據(jù)已經(jīng)學習的農(nóng)業(yè)知識，制作一張8開的手抄報。 附送： 2022年五年級品德與生活下冊 古老的絲綢之路教案 首師大版 教學目標： 情感與態(tài)度： 認識絲綢之路開通與交往的艱辛，感受東西方不同文化的特點與

10、魅力，體會平等、友好往來的重要。 知識與能力：知道絲綢之路的起點及所到達的范圍；知道絲綢之路上的重要歷史代表人物；知道絲綢之路是一條聯(lián)系古代東西方經(jīng)濟、文化的重要橋梁；認識、理解不同文化的交往對社會發(fā)展的影響和作用。 過程與方法：在合作、探究、交流的過程中，知道絲綢之路及重要歷史代表人物在東西方交往過程中的作用，感受東西方不同文化的特點與魅力。 教學重點 為什么要開辟絲綢之路及絲綢之路開辟的意義. 教學難點 能夠認識到絲綢之路是一條具有世界歷史意義的通道，從政治、經(jīng)濟、文化等各方面影響和推動了絲綢之路沿線地區(qū)社會歷史的發(fā)展。 主要教法 講授、探究、體驗

11、 教具 相關課件和錄像 學法指導 通過課下搜集資料、閱讀、觀察、分析的學習過程，體驗這樣的學習方法。 學生活動 一、導入新課 1．出示石榴樹照片，詢問學生：圖中是什么？（石榴）追問：你知道石榴的原產(chǎn)地在哪里嗎？ 2．教師出示地圖，指出伊朗和阿富汗的位置。距離如此遙遠，石榴是通過怎樣的渠道傳入到我們這個地區(qū)的？ 3.板書：古老的絲綢之路。（出示課題：今天我們就來了解古老的絲綢之路）。 二、探究問題，交流研討 1.師：關于絲綢之路你都知道什么？（副板書：基本情況） ·起點：長安（今天我國的陜西省西安市，是個六朝古都，歷史上很多朝代都在長安建都）。（

12、教師配合學生的發(fā)言用課件演示起點長安的位置）（板書：中國（長安）） ·最遠到達的地方：（教師配合學生的發(fā)言用課件演示最遠到達的地方）（板書：歐洲、非洲、西亞、中亞……） ·全長：7000多千米。（板書：7000多千米） ·途中經(jīng)過的地方：（塔克拉馬干沙漠、塔里木盆地、帕米爾高原、河西走廊……） ·名稱由來：預設：·由來A：教材P77頁 ·傳遞的最大宗的商品（教師補充：當時西方人以穿“絲綢”為榮）補充：周穆王的故事。 ·通過絲綢之路傳遞的物產(chǎn)：傳入我國： ——植物：葡萄、核桃、胡蘿卜、胡椒、胡豆、菠菜（又稱為波斯菜）、黃瓜（漢時稱胡瓜）、石榴等的傳播為東亞人的日常飲食

13、增添了更多的選擇。美洲的棉花、煙草、蕃蓍等（課件：植物） ——飲品：西域特產(chǎn)的葡萄酒經(jīng)過歷史的發(fā)展融入到中國的傳統(tǒng)酒文化當中。（課件：葡萄酒） ——運往中國的是稀有動物和鳥類（課件：汗血馬） ——（手）工業(yè)品：皮貨、藥材、香料、珠寶首飾。 ——文化與科技：印度的佛教、音樂、熬糖法、醫(yī)藥，西亞的樂器、金銀器制作、天學、數(shù)學（課件：佛教，數(shù)學） 我國傳出：商隊從中國主要運出絲綢、茶葉、鐵器、金器、銀器、鏡子和其他豪華制品，我國古代的四大發(fā)明、養(yǎng)蠶絲織技術也是通過絲綢之路傳播到世界各地的。（課件演示典型的物產(chǎn)） 2. 學生看課件圖想像：這曾經(jīng)是一條什么樣的路？用詞來形容一下（

14、繁榮、繁忙……） 1.學生：石榴原產(chǎn)于伊朗、阿富汗等小亞細亞國家。 2.指名質(zhì)疑： 3.學生說：通過絲綢之路傳入我國。 1．學生交流課前學習的內(nèi)容。 2. 指名交流。 3．教師談話：這樣一條繁榮、繁忙、承載了文化、藝術、科學的路還有哪些更重要的問題是我們應該深入研究的呢？ 4. 出示學習提示： ·結合教材P76-78頁內(nèi)容和自己課前查閱的資料，嘗試解決提出的問題，把你已經(jīng)解決的問題在教材或資料中進行簡單的標注，如“開辟的意義”。 ·當你遇到困難的時候，可以和同伴進行討論和交流。 ·在獨立解決問題的基礎上兩人一組交流討論，形成結論。 5．視頻：絲綢

15、之路介紹。 三．結束語： 張騫兩次出使均未達到預期的目標，但卻開通了偉大的絲綢之路。所有為中華民族做出巨大貢獻的人，都會永遠留在民族的記憶之中。 在我國，僅在絲綢之路的歷史上，有如張騫一般心胸、偉績的又何止一人？在接下去的學習中，我們將要認識另外一位了不起的人物——航海家鄭和及他的七下西洋壯舉。 問題一：為什么要開辟絲綢之路？（副板書：開辟） 問題二：絲綢之路有什么作用？（副板書：意義） 討論：張騫出使西域是一件很容易的事嗎？為什么？ （一是各國之間此前幾乎沒有往來，甚至幾乎不知道漢朝這個國家——人的方面存在危險；二是自然環(huán)境的危險，教師出示圖片介紹） 問題二：

16、絲綢之路開辟的意義。 設想：如果古代的時候沒有這條絲綢之路會怎么樣？ 教學目標： 情感與態(tài)度： 認識絲綢之路開通與交往的艱辛，感受東西方不同文化的特點與魅力，體會平等、友好往來的重要。 知識與能力：知道絲綢之路的起點及所到達的范圍；知道絲綢之路上的重要歷史代表人物；知道絲綢之路是一條聯(lián)系古代東西方經(jīng)濟、文化的重要橋梁；認識、理解不同文化的交往對社會發(fā)展的影響和作用。 過程與方法：在合作、探究、交流的過程中，知道絲綢之路及重要歷史代表人物在東西方交往過程中的作用，感受東西方不同文化的特點與魅力。 教學重點 讓學生知道張騫、玄奘和鄭和被人們稱為絲綢之路上的友好使者；了解

17、他們?yōu)榇龠M亞洲、歐洲和非洲的經(jīng)濟文化交流作出的貢獻。 教學難點 能夠認識到絲綢之路是一條具有世界歷史意義的通道，從政治、經(jīng)濟、文化等各方面影響和推動了絲綢之路沿線地區(qū)社會歷史的發(fā)展。 板書設計 四．古老的絲綢之路 張騫 漢朝 西域 金幣和絲綢等 玄奘 唐朝 佛法（傳入我國） 鄭和 明朝 西洋 陶瓷、香料 學生活動 一．導入： 1.師：絲綢之路促進了亞洲、歐洲和非洲各國之間的友好往來，成為各國之間經(jīng)濟文化交流的友誼之路。 2.師：在絲綢之路上，你知道哪些歷史人物做出了突出的貢獻？ 3

18、.師：今天這節(jié)課，我們就來了解他們的貢獻。 二．新授： 1.師：下面就讓我們分組了解三位友好使者的貢獻。 2.學生匯報，教師隨機補充： * 張騫： 1）教師錄像補充：進一步介紹張騫的事跡。 2）教師提出問題：張騫出使西域歷時十三年，受盡磨難，未能完成使命，是不是白去了？ 3）結合張騫第二次出使西域，思考：打通西域，意味著什么？ *玄奘： 1）教師出示《玄奘西行路線圖》，感受路途遙遠、道路艱辛。 2）教師播放錄像進行補充，學生體會玄奘對友好往來所作出的貢獻。 學生結合課前已有知識經(jīng)驗，初步介紹絲綢之路上的三位友好使者。 1.分組了解三位友好使者，

19、以及他們的貢獻。 2.分組匯報 張騫： 1）學生介紹張騫的故事。 2）通過學生辯論得出：雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到了西域的地理、特產(chǎn)、人們的生活方式，以及想友好往來的愿望。 玄奘： 1）學生介紹玄奘的事跡。 2）分析玄奘的貢獻。 教學內(nèi)容及教師活動 學生活動 鄭和： 1）結合以下問題，介紹鄭和的事跡： *鄭和出使西洋前，做了哪些準備？說明什么？ *鄭和都到達了哪些地方？ *為什么說鄭和是海上“絲綢之路”的友好使者？ 2）教師播放錄像進行補充，學生體會鄭和對友好往來所作出的貢獻。 三．總結全課： 現(xiàn)在人們通過各種媒體講述絲綢之路上的故事，贊美這些推進人類進步的文明發(fā)展進程的友好使者，請大家敬請關注。