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1、2022年四年級科學上冊 它們會生熱嗎教案2 青島版學習目標：1、知識與技能：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。2、過程與方法：能對觀察到的現象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得到結論。3、情感態(tài)度和價值觀：能積極參與觀察實驗；愿與他人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件、改善生活。教學重點：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不一樣的。教學難點：了解保溫和散熱材料的性質和用途，知道某些材料保溫、散熱的原因。教學方法：觀察法 實驗法教學準備：學生分組

2、實驗材料準備：溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、材質不同的四只水杯。（學生自備手套、帽子等冬天使用的物品）教學過程：一、 導入新課同學們，現在是什么季節(jié)？（學生回答）在冬天你們喜歡玩什么？（學生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你們不怕嗎？（學生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）為什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（學生回答）。學生猜想，教師隨機板書。（板書：生熱）很好，能夠大膽的進行猜想，這種精神很寶貴、其他同學還有什么想法？學生繼續(xù)猜想（板書：保溫），這兩種想法都能，讓我們感覺到熱，但到底哪一種想法正確呢？同學們，這節(jié)課我們就來研究它們能生熱嗎？二、探究活動1、 提出問題：為什么穿棉

3、衣、蓋棉被就暖和？2、猜想假設：根據你的經驗猜想一下，他們會生熱嗎？3、小組合作進行實驗設計：怎樣驗證他們是否會生熱？教室巡視指導（用不同的材料、保溫度計的位置、手持溫度計的位置）4、學生分組實驗探究，驗證猜想。（實驗步驟： 記錄初始溫度計的度數 分別用毛皮、海綿、棉花包住溫度計的液泡，包的時候不要用手觸摸溫度計的液泡。用皮筋捆好。 包捆好的溫度計掛起來。分別在3、6分鐘時記錄讀數。）實驗記錄表（一） 時間溫度材料初 始1 分 鐘3 分 鐘5分 鐘棉花毛皮5、匯報實驗結果：溫度計的讀數沒有變化，說明他們不會生熱，但能保溫。6、 師生小結：它們不能生熱，但是能保溫。三、自由活動同學們，現在老師遇

4、到了一個小麻煩，我這兒有兩個杯子，一個紙杯，而另一個是金屬杯，我想在最短的時間內把開水的溫度降到能喝，我應該選用哪一個杯子呢？哪位同學愿意幫老師解決呢？根據學生的回答引導出下一個探究的主題。1、 提出問題：各種材料的保溫性能一樣嗎？2、 學生猜想3、 設計實驗驗證自己的猜想。教師出示準備好的實驗材料：塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯等，把熱水分別倒入這些杯子中，過同樣的時間后，再記錄水溫。驗證這些物品的保溫性能。（課件展示實驗中的注意事項。）實驗記錄表（二）時間溫度材料開始時的熱水溫度3分鐘后的熱水溫度5分鐘后的熱水溫度保溫性能（最好、較好、差、最差）塑料杯紙杯玻璃杯金屬杯4、交流實驗結果。5、回

5、報總結：材料不同、保溫性能就不同。師隨機板書。6、學以致用：課件展示幾幅南極的圖片，引導學生學習科學家不畏艱難，敢于挑戰(zhàn)的崇高精神，學習了本節(jié)課，如果你是一名設計師，你想為赴南極考察的科學家們設計什么樣是防寒衣服呢？達標測評：一、我能行1、許多人認為，棉衣棉被會生熱，實驗表明它們 ，蓋棉被穿棉衣之所以暖和，是因為它們具有 的性能。2、金屬、玻璃、紙和毛皮保溫性能有較強到較弱的排是 二、小法官1、棉和毛皮都不生熱，只是因為它們具有良好的保溫性能，才 使人誤認為它們生熱。（ ）2、材料一樣，保溫性能也一樣。（ ）三、我來選1、人們常說的棉暖不如皮，其意思是（ ）A棉保溫不如毛皮B 棉生熱不如毛皮2

6、、下列保溫性能好的材料是（ ）A 金屬 B 塑料泡沫教學小結：在今天愉快的科學課堂中，同學們表現的很棒，哪位同學談談你在本節(jié)課有哪些收獲呢？（學生總結自己的收獲）拓展研究：同學們，科學的探索是永無止境的。棉衣棉被不會生熱只會保溫，可生活中我們經常會有這樣的感受：同樣是穿棉衣，在室外和室內感受不一樣；同樣是室外，穿棉衣和羽絨服的感受也不一樣。生活中，我們不僅要關注保溫，有的時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣的做的？有興趣的同學，課下可以繼續(xù)探究，相信只要敢想敢做，你們就一定會有收獲的。附板書設計：它 們 會 生 熱 嗎？ 保 溫 材料不同 厚薄不同附送：2022年四年級科學上冊 它們會生熱嗎

7、教案3 青島版教學目標：1能對觀察到的現象進行大膽的猜想；會用實驗的方法來驗證自己的猜想；用科學的觀點解釋問題，在比較、歸納中得出結論。2能積極參與觀察實驗；愿與人合作；樂于用學到的知識創(chuàng)造條件改善生活。3知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。教學重難點：知道生活中所使用的各種材料不會生熱；知道各種不同材料及同種材料的不同狀態(tài)的保溫性能是不同的。教學準備學生分組實驗材料準備：溫度計、皮筋、棉花、毛皮、實驗記錄單、冰袋、熱水袋。（學生自備圍巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品）教學過程一、談話激趣，引出探究主題師：現在是什么季節(jié)？同學們我們身

8、上都穿著什么衣服？它們都是用什么材料做的，感覺怎樣？（學生根據自己的經驗進行描述說明，感到很暖和。）師：為什么我們穿上棉衣就會感到比較暖和呢？二、探究它們會生熱嗎？（一）、猜想假設讓學生大膽猜測我們穿上棉衣就會感到比較暖和的原因。生可能圍繞棉衣能生熱和保溫兩方面進行猜測。引導學生理解什么是生熱、和保溫？（二）設計方案棉衣能生熱還是能保溫呢？剛才只是我們的猜想，真正的答案還需要自己來探究，需要哪些實驗儀器，該怎樣進行實驗呢？（學生交流實驗材料及方法。）學生匯報自己的實驗方法，師指導并強調注意事項。師指導并示范用各種材料包溫度計方法，復習溫度計的使用方法。（三）實施探究師出示溫馨提示：1、各小組注

9、意分工合作。2、不能用手觸碰溫度計的液泡.不能反復揉捏包裹物。3要及時觀察并讀數，及時填寫實驗記錄。學生動手操作，師巡視指導。（四）展示交流各小組交流實驗結果，從而獲得“我們所穿的衣服材料本身不生熱，但能保溫?！?三、探究它們的保溫性能一樣嗎？（一）提出問題、猜想假設師：那不同材料的保溫性能一樣嗎？ （學生根據自己的經驗談看法。）師：該怎樣證明你們的觀點呢？（板書：不同材料保溫性能）（二）設計方案小組討論實驗，完成進行設計交流，交流過程中完善實驗過程及注意事項。（1）、準備三杯等量、等溫的熱水，分別用不同的材料包住。(2) 、用溫度計分別測量三杯水的溫度變化。要及時觀察并讀數，及時填寫實驗記錄。（三）、實施探究1、出示溫馨提示，學生分工合作，開始探究活動，2、完成實驗記錄二“它們的保溫性能一樣嗎？”（四）、展示交流師：每個小組都有自己的實驗結果了，讓我們交流一下吧！（學生展示自己的實驗記錄，完成交流活動。）引導學生通過交流實驗結果從而獲得“不同材料的保溫性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保溫的效果也是不同的?！彼摹⒃u價交流師：在活動過程中，哪個實驗給你留下的印象最深刻，為什么？你自己又有哪些收獲呢？ （學生根據自己的認識進行交流。）五、拓展研究生活中，我們不僅要關注保溫，有時候更需要散熱，觀察人們在這方面是怎樣做的？ 板書設計：它們會生熱嗎不同材料保溫性能不同