《2021-2022年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《探測(cè)暗盒里的電路》說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《探測(cè)暗盒里的電路》說(shuō)課稿（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)探測(cè)暗盒里的電路說(shuō)課稿說(shuō)課材料探測(cè)暗盒里的電路是江蘇版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元電和磁第3課的教學(xué)內(nèi)容。本單元屬于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式的范疇，教材依據(jù)電和磁的密切關(guān)系，所以把探測(cè)暗盒里的電路并在一個(gè)單元里進(jìn)行教學(xué)，本課是對(duì)前兩課認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路、導(dǎo)體和絕緣體延續(xù)和鞏固，通過(guò)組織學(xué)生探測(cè)暗盒里的電路，讓學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)判斷暗盒里的電路連接情況，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，同時(shí)向?qū)W生滲透一種“解暗盒的科學(xué)思想。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、能利用檢測(cè)器檢測(cè)暗盒里的電路。（依據(jù)課標(biāo)中知道常用電路的工作需要一個(gè)完整的回路，能用一些基本元件 連接一個(gè)

2、簡(jiǎn)單電路。知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。知道在科學(xué)探究探究中問(wèn)題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有觀察，實(shí)驗(yàn)等各種方法。）2、能利用簡(jiǎn)單表格記錄檢測(cè)結(jié)果，并根據(jù)檢測(cè)到的現(xiàn)象做出推測(cè)。（依據(jù)課標(biāo)能針對(duì)問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)的方法收集證據(jù)。能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式呈現(xiàn)。能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的解釋。）(制作統(tǒng)計(jì)表,分組實(shí)驗(yàn)記錄,收集實(shí)驗(yàn)證據(jù).)3、意識(shí)到合理安排檢測(cè)順序的優(yōu)點(diǎn)。（依據(jù)課標(biāo)能把探究過(guò)程中得到的知識(shí)、過(guò)程與方法運(yùn)用與新的情景中。）(展示記錄表,解釋實(shí)驗(yàn)過(guò)程,區(qū)分友缺點(diǎn))4、從小樹(shù)立科學(xué)探究精神，初步掌握科學(xué)方法。（依據(jù)課標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值

3、觀總目標(biāo)：在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)，克服困難在學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題中尊重證據(jù)。愿意合作與交流。單元目標(biāo):尊重證據(jù).愿意合作與交流.）(教學(xué)過(guò)程體現(xiàn),總結(jié)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)意識(shí)、情感教育)說(shuō)教材處理（1）.我選擇探測(cè)暗盒里的電路一課是基于認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路和導(dǎo)體和絕緣體后，加深認(rèn)識(shí)電路的延伸和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和判斷、分析能力，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“提出問(wèn)題-大膽猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-收集證據(jù)-得出結(jié)論”的探究思路，使學(xué)生對(duì)電路知識(shí)有個(gè)延伸的認(rèn)識(shí)。（2）教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)象推測(cè)暗盒里電路連接情況。是根據(jù)本單元電教學(xué)中認(rèn)識(shí)電路這個(gè)重點(diǎn)提出的，以延伸和鞏固認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路知識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn)：有順序地進(jìn)行測(cè)試和記錄。是合

4、作學(xué)習(xí)，操作實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)過(guò)程的關(guān)鍵，是否節(jié)省時(shí)間，有次序的進(jìn)行操作。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。說(shuō)教學(xué)對(duì)象：學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中有次序的操作很缺乏，這樣就要先做演示指導(dǎo)，了解操作過(guò)程;再分組實(shí)驗(yàn)時(shí)教師到各組巡視，個(gè)別指導(dǎo)，解決問(wèn)題。結(jié)合教材的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在科學(xué)科學(xué)習(xí)中，樂(lè)于玩中學(xué)，好動(dòng)手動(dòng)口，善于觀察現(xiàn)象，對(duì)新鮮事物有好奇心的特點(diǎn)器材的現(xiàn)狀，制作了暗盒和電路，解決了學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)驗(yàn)操作的器材。說(shuō)教學(xué)方法：說(shuō)教法：依據(jù)兒童的好奇心和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的積極態(tài)度原則，本節(jié)課我選擇的教法是提問(wèn)法和實(shí)驗(yàn)演示法，與學(xué)生活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)操作有緊密的聯(lián)系，通過(guò)教師的提問(wèn)和實(shí)驗(yàn)演示，指導(dǎo)學(xué)

5、生根據(jù)燈亮與不亮推測(cè)暗盒里電路狀況，并強(qiáng)調(diào)有次序的進(jìn)行操作測(cè)試和記錄。說(shuō)學(xué)法：由于實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量有限，為了有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，我讓每組選派兩人，一人做操作手，一人做記錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果，小組同學(xué)共同參與觀察，交流，探究暗盒里電路連接情況。在合作學(xué)習(xí)中，我參與到每組，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題給予指導(dǎo)，解決問(wèn)題，是學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)，會(huì)有次序的操作，交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課教學(xué)思路是“導(dǎo)入新課-提出問(wèn)題（判斷暗盒里電路的情況）-演示實(shí)驗(yàn)操作-學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作-匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,-驗(yàn)證自己的判斷-總結(jié)一、導(dǎo)入新課：提出問(wèn)題：我手握兩跟電線，其中一跟是斷的，怎么判斷是哪一根？（如果有學(xué)生提到用電池和燈泡與導(dǎo)線連接看是不是

6、燈亮）我就找兩名學(xué)生到前演示，檢測(cè)燈泡亮與不亮，再展示手中的導(dǎo)線讓學(xué)生看.)-(方法是帶著問(wèn)題大膽猜測(cè),初步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望。)并板書(shū)：亮-連接導(dǎo)線 不亮-導(dǎo)線斷開(kāi)并介紹能檢測(cè)導(dǎo)線或電路是否連接的這個(gè)電路叫做“檢驗(yàn)器”（板書(shū)：檢驗(yàn)器）提問(wèn)：這個(gè)檢驗(yàn)器都有什么組成的？交代本課學(xué)習(xí)課題（板書(shū)）3、探測(cè)暗盒里的電路二、判斷暗盒里電路的方法過(guò)度語(yǔ)：老師給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)暗盒，你猜猜里面有什么？他們是什么狀態(tài)呢？老師帶領(lǐng)大家一起檢測(cè)，看看里面有什么，電路是什么狀態(tài)。怎樣檢測(cè)才算科學(xué)呢？教師實(shí)驗(yàn)演示：（過(guò)程略） 板書(shū)：微亮-連接了燈泡 更亮-連接了電池小結(jié)：實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程注意什么？要有次序的進(jìn)行連接，觀

7、察現(xiàn)象，作好記錄。體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容指導(dǎo),突破難點(diǎn)方法.為下面的環(huán)節(jié)做好鋪墊.合作學(xué)習(xí)，分組實(shí)驗(yàn)：小組同學(xué)共同觀察討論暗盒里的電路連接狀態(tài)。判斷內(nèi)部電路。鞏固前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。這時(shí)我參與活動(dòng)把握的有；連接的次序，記錄的次序，討論交流氣氛，檢驗(yàn)器故障，暗盒故障，判斷結(jié)果。這個(gè)環(huán)節(jié)遵循課標(biāo)：給學(xué)生充足時(shí)間進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，討論交流，探索結(jié)果。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神。三、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做法是：展示實(shí)驗(yàn)記錄 操作員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，打開(kāi)暗盒驗(yàn)證自己的判斷.四、教學(xué)總結(jié)從小樹(shù)立科學(xué)探究精神，初步掌握科學(xué)方法。說(shuō)教學(xué)理論：導(dǎo)入:方法帶著問(wèn)題大膽猜測(cè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和欲望.重點(diǎn):看教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,明確實(shí)驗(yàn)方法,

8、注意次序檢測(cè). 合作學(xué)習(xí)中,落實(shí)實(shí)驗(yàn)方法,教師巡視教學(xué)重點(diǎn)掌握情況,了解難點(diǎn)處理中依次檢測(cè)和記錄情況.給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥. 說(shuō)實(shí)驗(yàn)器材的使用： 因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)的暗盒電路,我自己用教具盒制作的暗盒和檢驗(yàn)器,由于固定差,實(shí)驗(yàn)中有不定因素,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)就檢查修正.但為上這節(jié)課提供了一定的實(shí)驗(yàn)可操作的幫助.附送：2021-2022年蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)怎樣移動(dòng)重物說(shuō)課稿各位評(píng)委老師,你們好： 說(shuō)教材 我說(shuō)課的題目是怎樣移動(dòng)重物。怎樣移動(dòng)重物選自蘇教版科學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)機(jī)械單元中的第2課。杠桿是各種簡(jiǎn)單機(jī)械中最基本的一種。它是由一根硬直的木棒和一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)軸組成的，它能改變外力的作用。本課的目的不僅在于了解杠桿

9、的原理，還應(yīng)該知道相應(yīng)的原理也存在于其他的裝置上。從而向?qū)W生滲透淺顯的機(jī)械科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生解釋生活中的各種現(xiàn)象，為本單元以后幾課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 本課教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)部分：第一部分認(rèn)識(shí)杠桿，知道分析杠桿有支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、力點(diǎn)；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究杠桿的原理，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)部分；第三部分了解杠桿這種機(jī)械在生活中的運(yùn)用。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生對(duì)生活中常用的工具還是比較熟悉的,但對(duì)這些工具的特點(diǎn)以及具體怎樣來(lái)自主探究這兩個(gè)方面需要教師精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo),而這恰好是我們教學(xué)最有價(jià)值的地方。有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過(guò)河，但學(xué)生不能自己盲目地過(guò)河，在教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“

10、過(guò)河”的下腳石。為此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo) 能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說(shuō)明杠桿的作用； 會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。 技能目標(biāo) 知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的、能夠提升重物的簡(jiǎn)單機(jī)械； 知道杠桿的作用：省力、方便、平衡。 情感目標(biāo) 喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣； 留心周?chē)挛铮P(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。 教學(xué)重點(diǎn): 會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋 教學(xué)準(zhǔn)備: 1教師準(zhǔn)備：演示實(shí)驗(yàn)器材：螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長(zhǎng)的木棍、支撐用的木墩；分組實(shí)驗(yàn)器材：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、杠桿尺、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤等。 2學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、硬幣、

11、尺子，生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子等）。 說(shuō)教學(xué)法 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下： 從教的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用“探究研討”的教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)杠桿的原理進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)、驗(yàn)證，以及進(jìn)一步尋找杠桿省力、費(fèi)力的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，取得良好的教學(xué)效果，我還同時(shí)綜合運(yùn)用了發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。 從學(xué)的方面來(lái)說(shuō)，本課主要采用觀察法、探究實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生利用平衡尺來(lái)研究杠桿原理，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨(dú)

12、立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，能充分發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的功能，從而獲取新知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我設(shè)計(jì)的理念是將學(xué)生定位于觀察者和科學(xué)探究者，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣，進(jìn)行猜一猜、看一看、做一做、想一想、說(shuō)一說(shuō)這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷思維分析、動(dòng)手實(shí)踐、有序解決問(wèn)題的探究過(guò)程。 （一）教師演示，激趣導(dǎo)入 1、老師需要你們幫我解決一個(gè)問(wèn)題：把講臺(tái)抬高，你們能想出幾種方法？然后讓幾名學(xué)生嘗試將講臺(tái)抬高。2、其實(shí)我們可以不費(fèi)那么大力氣用一人就可以輕輕松松將講臺(tái)抬高，但我們必須借助一根棍子。誰(shuí)能做的到？學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，操作演示后揭示：這種用來(lái)撬開(kāi)或者提升物體的工具叫杠桿，

13、是人們最早使用的最為簡(jiǎn)單的機(jī)械之一。初步感知利用杠桿這種裝置可以降低工作難度和省力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 利用解決真實(shí)情境中的問(wèn)題是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“興奮劑”。這樣導(dǎo)入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又能引起學(xué)生對(duì)杠桿這種機(jī)械的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時(shí)又能了解學(xué)生對(duì)杠桿的了解，使教學(xué)更有針對(duì)性，并為研究杠桿原理做準(zhǔn)備。 （二）介紹構(gòu)杠桿、并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究杠桿的功能1、在學(xué)生初步感知了利用杠桿可以撬動(dòng)重物后，我不失時(shí)機(jī)的出示杠桿示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、力點(diǎn)和阻力點(diǎn)。2、然后拋出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“利用平衡尺和支架組成一個(gè)杠桿”，比一比誰(shuí)找出平衡的方法多。 3、指導(dǎo)學(xué)生討論：為什么

14、兩邊的鉤碼數(shù)量不同而杠桿也會(huì)平衡？這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明什么？你打算怎樣研究？小組討論得重臂和力臂的關(guān)系是如何影響搬動(dòng)物體所用力氣的大小的呢？（把支點(diǎn)到阻力點(diǎn)的距離叫做重臂，支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離叫做力臂） 4、引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 這里具體分為三部：（1）小組討論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，（2）先交流實(shí)驗(yàn)方案，讓方案在交流中更加完善。（3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，注意觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并做好記錄。 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的成功與否，與試取決于試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變量變化有著密切的聯(lián)系。學(xué)生天生有強(qiáng)烈的好奇心，在擬訂方案后的那種蠢蠢欲動(dòng)的心情尤為迫切，這就要教師調(diào)控，一是提出問(wèn)題：為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，大家應(yīng)該注意些什么？（這時(shí)學(xué)

15、生會(huì)歸納出實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該守紀(jì)律，相互合作、認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄等）；二是控制材料，（把平衡尺中心點(diǎn)確定為支點(diǎn)，任一側(cè)懸掛重物作為阻力點(diǎn)，這里要讓學(xué)生在明確探究目的、注意事項(xiàng)，并完成小組成員分工后，再取出材料開(kāi)始活動(dòng)。這樣才會(huì)讓全體學(xué)生靜心地，真實(shí)地開(kāi)展探究。） 4、匯報(bào)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 學(xué)生在匯報(bào)是教師利用投影展示記錄表，分析數(shù)據(jù)。最后引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后得出：當(dāng)力臂大于重臂杠桿可以省力，當(dāng)力臂等于重臂杠桿可以不省力也不費(fèi)力?！盎顒?dòng)有余而思維不足”是科學(xué)課中地一種癥狀，為避免這種現(xiàn)象，我采取了以下措施：（1）要求學(xué)生先想一想再說(shuō)。（2）自擬發(fā)言代表。充分發(fā)揮小組互動(dòng)，推選小組中心發(fā)言人。（3）強(qiáng)化

16、傾聽(tīng)，突出評(píng)價(jià)，確保交流有序有效。 （四）繼續(xù)研究杠桿在生活中的應(yīng)用 課的結(jié)尾我這樣設(shè)計(jì)的： 1、拿出大家?guī)?lái)的工具，你知道是怎么使用的嗎？然后討論：下面這些物體有沒(méi)有利用了杠桿原理？如果是哪些是省力的、哪些是費(fèi)力的？2、觀察教材插圖：分析哪些是省力的？哪些是費(fèi)力的？3、討論：阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來(lái)。他說(shuō)得有道理嗎？你覺(jué)得是否可行呢？4、宣布下課本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供了親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。學(xué)生在探究的過(guò)程中那種小組協(xié)調(diào)，合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，想方法的那份認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)時(shí)的那份仔細(xì)，使我真切的體會(huì)到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過(guò)程中得以提

17、升。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)課的板書(shū)是幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的工具。本節(jié)課的板書(shū)主要是：課題和杠桿的三要素支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、力點(diǎn)。 說(shuō)教學(xué)體會(huì) 在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從請(qǐng)求學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題入手，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，然后親自實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再想辦法，討論、設(shè)計(jì)、畫(huà)圖、實(shí)踐，學(xué)生親歷了各種活動(dòng)，了解了杠桿的秘密，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。從生活中提取實(shí)例。讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能去解決問(wèn)題或解釋現(xiàn)象，讓他們學(xué)以致用。我們常常聽(tīng)到他們發(fā)出的陣陣驚呼和慨嘆，可以想到這么多辦法，可以制造出這么多工具。進(jìn)一步體會(huì)到了人類(lèi)的聰明和智慧是無(wú)處不在的。科學(xué)總是在最現(xiàn)實(shí)的生活和最直接的實(shí)踐中被發(fā)現(xiàn)和挖掘出來(lái)的！科學(xué)來(lái)源于生活。 課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生非常喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。教師只要正確的引導(dǎo)，并為他們創(chuàng)設(shè)一定的情境和探究空間，為他們提供一定的學(xué)習(xí)資源，就會(huì)激起他們的好奇心和求知欲，學(xué)生的主體作用和潛能就可以得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就會(huì)得以提高。